中小学教育资源及组卷应用平台
《升和毫升》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《升和毫升》单元是图形与几何第二学段“图形与几何”中的重要内容。
《课程标准》在“内容要求”提出了：
通过实例了解容量的概念，知道容积的度量单位，能进行单位之间的换算;
《课程标准》在“学业要求”中指出：
能说出容积单位升、毫升，能进行单位换算，能选择合适单位描述实际问题。
单元教材内容分析
本单元的主要教学内容是：了解容量的意义。认识“升”和"毫升”，知道1升=1000毫升。会用字母表示“升”和“毫升"。能解决日常生活与升和毫升有关的简单问题。
（三）学生认知情况
在此之前，学生已经学习了长度单位、质量单位的换算的基础上进行教学。
二、单元目标拟定
(一)教学目标
1.了解容量的意义。认识“升”和"毫升”，知道1升=1000毫升。会用字母表示“升”和“毫升”。
2.在观察、比较、测量和实验等活动中，能进行有条理的思考，能清楚地表达自己的想法和实验结果。
3.能解决日常生活与升和毫升有关的简单问题。
4.积极参与数学活动、获得愉快的学习体验，感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，体会学习数学的意义。
三、关键内容确定
（一）教学重点：认识升和毫升，懂得用字母表示。知道“升”和“毫升”之间的换算关系。
（二）教学难点：形成“1升”，“1毫升”的容积观念。利用升和毫升之间换算关系解决生活中有关的实际问题。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。在观察、比较、测量和实验等活动中，能进行有条理的思考，能清楚地表达自己的想法和实验结果。积极参与数学活动、获得愉快的学习体验，感受升和毫升在日常生活中的广泛应用，体会学习数学的意义。
本单元教材的具体编排结构如下：
从具体编排来说：
在传统的教材中，“升”和“毫升”一般安排在高年级学习体积之后，主要认识容积和单位之间的换算。本套教材把“升”和“毫升”的认识移到四年级上学期。并安排在第一单元，主要有两点考虑：
1.现实生活中人们每天都要接触和度量单位有关的事物，这些学生常见物品的包装上都标有容量，学生既有学习知识的生活经验，又有学习知识的现实需要。
2.把这个内容安排在第一单元，一是考虑这部分知识比较容易，通过实验让学生了解杯子容量的含义，在测量饮料多少的过程中，感受升和毫升的实际意义，了解它们之间的关系，为学生创设快乐学数学的机会。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
图形与几何 升和毫升 升和毫升 1
升和毫升的换算关系 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
升和毫升 目标：经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。 任务一：认识容量。 任务二：认识升和毫升。 通过学习活动，了解容量概念。 2.通过实验活动，认识“升”和“毫升”；知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。
升和毫升的换算关系 目标：知道1升=1000毫升，或1L=1000ml，能解决生活中有关的实际问题。 任务一：“升”和“毫升”之间的进率。 任务二：测量1升水有多重。 通过实验活动，知道1升=1000毫升，或1L=1000ml，能解决生活中有关的实际问题。 通过实验活动，知道1升水重1千克。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
升和毫升教学设计
课题 升和毫升 单元 1 学科 数学 年级 四年级上册
学习 目标 1.学习目标描述：在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。知道“升”和“毫升”怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。 2.学习内容分析：通过操作让学生体会空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。 3.学科核心素养分析：积极参与“玩水”活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。培养学生小组合作意识及学生互助的美好品质。
重点 认识升和毫升，懂得用字母表示。
难点 形成“1升”，“1毫升”的容积观念。
教学环节 教学活动 设计意图
导入新课 新知导入 课件出示：1.计量物体的长度用（ ）单位，有（ ）、（ ）、（ ）等。 2.计量物体质量用（ ）单位，有（ ）、（ ）、（ ）等。 师：计量物体的长度有长度单位，计量物体的质量有质量单位。那么计量容器内的液体的多少可以用什么单位呢？ 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。
讲授新课 新知探索 任务一：认识升和毫升。 课件出示：哪个杯子盛水最多，哪个杯子盛水最少呢？ 课件出示例1：情境图和问题。 师：比一比:下面两个杯子哪个盛水多？ 师：我们先来比一比这两个杯子哪个盛水多。怎么比较呢？组内交流讨论。 教师根据学生的汇报总结： 方法一：把一个杯子装满水倒入另一个杯子中。 水不满的那个杯子盛水多。 方法二：把两个杯子都装满水，分别倒入两个一样大小的杯子中。 水面高的杯子盛水多。 师：哪个杯子盛水多，就说哪个杯子的容量大。 引出容量的概念：物体或空间所能容纳的量。 任务二：认识升和毫升。 出示例题2：比一比：下面哪个瓶子装的饮料多。 师：可以怎么比较呢 请同学们独立思考 然后尝试操作，你想的方法行不行。 教师根据学生的汇报总结： 方法一：两瓶中饮料高度相同，甲瓶比乙瓶粗，甲瓶装的多。 方法二：把两个杯子都装满水，分别倒入两个一样大小的杯子中。 师：看这就是测量液体多少的量筒和量杯。（出示并板书量筒、量杯）请大家观察并说说你分别发现了什么？ 生：量筒粗细均匀，刻度均匀。 生：量杯越往上越粗，刻度越密。 生：都有“ml”字样 生：量筒单位刻度是1mL，量杯单位刻度是25mL. 师：把两个瓶子中的饮料分别倒入同样的量杯中量一量。 课件出示提示：读数时,视线应与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。 师生共同小结：饮料液面所在的刻度大的杯子中的饮料多。 教师总结： 计量液体，如汽油、饮料、药水等， 用升或毫升作单位。 升用字母表示：L 毫升用字母表示：mL 课件出示图片 师：升在国际单位中用“L”表示，那么1L有多少呢？ 师：用滴管吸入1毫升水，看看1毫升水有多少，再一滴一滴地滴在手心上，数数大约有多少滴。 教师引导学生发现：1毫升水只有很少的一点点，大约只有十几滴。 师生共同归纳:计量较少液体的多少时,用毫升(mL)作单位; 计量较多液体的多少时,用升(L)作单位; 师：用量杯或者量筒测量自己水杯的容量，算一算每天应该喝大约多少水。 教师讲解：科学研究表明，为了维持人体的需要，除了正常的饮食外，一个人每天应该饮水大约1400毫升。 让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
课堂练习 实践应用，巩固提升 1.怎样使两个瓶子里的水同样多 读一读。 3.看图填空。 4.联系生活实际，在（ ）中填入升（L）或毫升（mL）。 习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。
课堂小结 通过本节课你有何收获？
板书 认识升和毫升 容量 测量工具：量筒、量杯 计量单位：升（L） 大量 毫升（ml） 少量
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共26张PPT)
第1课时
升和毫升
（冀教版）四年级
上
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
分层作业
核心素养目标
实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。知道“升”和“毫升”怎样用字母表示。
01
02
通过操作让学生体会空间大小的量化观念，提高学生的动手操作和实际应用能力。
03
积极参与“玩水”活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。培养学生小组合作意识及学生互助的美好品质。
新知导入
1.计量物体的长度用（ ）单位，
有（ ）、（ ）、（ ）等。
2.计量物体质量用（ ）单位，有（ ）、 （ ）、（ ）等。
长度
米
分米
厘米
质量
吨
千克
克
学习任务一
认识容量
探究新知
哪个杯子盛水最多，哪个杯子盛水最少呢？
探究新知
比一比:下面两个杯子哪个盛水多？
探究新知
方法一
把一个杯子装满水倒入另一个杯子中。
水不满的那个杯子盛水多。
方法二
把两个杯子都装满水，分别倒入两个一样大小的杯子中。
水面高的杯子盛水多。
探究新知
方法一
方法二
哪个杯子盛水多，我们就说哪个杯子容量大。
物体或空间所能容纳的量。
学习任务二
认识升和毫升。
探究新知
（1）比一比：下面哪个瓶子装的饮料多？
说一说可以怎样比较？
探究新知
方法一：直接观察法
两瓶中饮料高度相同，甲瓶比乙瓶粗，甲瓶装的多。
方法二：操作法。
把两个杯子都装满水，分别倒入两个一样大小的杯子中。
探究新知
方法三：量一量。
探究新知
为了更精确的测量容器的容量，要使用统一的单位：
量杯
一样粗细
上粗下细
量筒
mL
mL
毫升
毫升
刻度线
数值
量程
100
250
100
250
用来测量液体体积的工具。
单位刻度：
“等间距”
单位刻度：
“不等间距”
1mL
25mL
探究新知
（2）把两个瓶子中的饮料分别倒入同样的量杯中量一量。
提示：读数时,视线应与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平。
饮料液面所在的刻度大的杯子中的饮料多。
计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升或毫升作单位。升用字母“L”表示，毫升用字母“mL”表示。
探究新知
用滴管吸入1毫升水，看看1毫升水有多少，再一滴一滴地滴在手心上，数数大约有多少滴。
1毫升水只有很少的一
点点，大约只有十几滴。
归纳:计量较少液体的多少时,用毫升(mL)作单位;
计量较多液体的多少时,用升(L)作单位;
课堂练习
1.怎样使两个瓶子里的水同样多
方法一：可以直接把多的往少的瓶里倒，再目测液面同样高;
方法二：通过测量实际水量，再平均分。
课堂练习
2.读一读。
课堂练习
3.看图填空。
250
700
1000
读水位时要从下往上数格子。
课堂练习
4.联系生活实际，在（ ）中填入升（L）或毫升（mL）。
980（ ）
5（ ）
50（ ）
2（ ）
mL
毫升
L
升
mL
毫升
L
升
课堂总结
今天你有什么收获？
分层作业
【知识技能类作业】
1．下面每组两个容器谁的容量大。(在容量大的容器下面的括号里打“√”)
√
√
2．想一想，填一填。
(1)计量液体，如汽油、饮料、药水等，用( )或( )作
单位。升用字母( )表示，毫升用字母( )表示。
(2)用( )和( )可以准确测量饮料的多少。
(3)一个人每天应该饮水大约1400( )。
升
毫升
L
mL
量筒
量杯
毫升
分层作业
3.选择合适的计量单位填空。
纯净水19（ ）
墨水60（ ）
食用油5（ ）
鲜橙汁250（ ）
升
毫升
升
毫升
分层作业
3．一瓶矿泉水有500毫升，一箱这样的矿泉水一共有6000毫升。一箱矿泉水有多少瓶？
6000÷500＝12(瓶)
答：一箱矿泉水有12瓶。
分层作业
买4瓶380毫升的矿泉水时，
1.5×4=6（元），380×4=1520（毫升）
买3瓶550毫升的矿泉水时，
2×3=6（元），550×3=1650（毫升）
所以买550毫升1瓶的矿泉水比较合适。
550毫升
每瓶2元
4.买哪种规格的矿泉水比较合适？
380毫升
每瓶 1.5元
同样都是花6元，但是 1650>1520,
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!
