11 葡萄沟 教学设计

《葡萄沟》教学设计
教学目标：
1.运用借助图片、联系生活、结合上文等方法，理解“梯田、茂密、五光十色、热情好客”等重点词句的意思。
2.理清作者是如何把葡萄特点写具体的，并迁移运用，学会把句子说具体，说完整。
3.运用情景模拟、现场采访、体验代言等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练，逐步感受到“葡萄沟真是个好地方”，并能借助提示有条理地介绍葡萄干的制作过程和自己喜欢葡萄沟的理由。
4.感受祖国的幅员辽阔和美丽富饶，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。
教学重难点
重点：
运用符号、猜读等策略进行有层次的读书，理解关键词句，学会把句子说具体、说完整。
难点：
在整体感悟课文中进行口语交际训练，感受葡萄沟到底好在哪里，并能借助提示有条理地介绍葡萄干的制作过程和自己喜欢葡萄沟的理由。
教法：
本课以多元阅读为主体,紧扣“读”、“悟”二字，采用情景创设、相机引导、以读代讲、朗读感悟，课外延伸等教法，全面落实新课标倡导的“以学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学理念。
学法：
课堂是学生活动的舞台，本课将通过师生合作、生生合作的学习模式，以及自主学习体验法、图文结合想象法、思维问答游戏法、情景模拟表演法等学习方法的运用，助力学生真正成为课堂的主人，真实学习，真实进步。
教师教具准备：教学课件、黑板贴、维吾尔族小花帽、学习操练单。
学生课前准备：结合课前语学单，巩固掌握第一课时习字成果，并查阅与新疆葡萄沟有关的资料，为第二课时的习读课学习做好准备。
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.单元双线整理，回顾所学文本
师：祖国处处好风光，在本单元的大美中国行中，我们登上鹳雀楼看到（屏显诗句：白日依山尽，黄河入海流。）男生读。行至庐山看到（屏显：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）女生。走进安徽，我们欣赏了千姿百态——（黄山奇石），还跨越海峡去往宝岛台湾，领略了日月潭的美丽风光呢。
2.创设游览情景，激趣引出课题
师：那今天我们将去哪儿进行深度游呢？来听听小伙伴发来的邀请函吧！（学生观看视频，了解有关新疆吐鲁番及葡萄沟的小知识，激发游览兴趣）。谁听出来了？这位维吾尔族的小朋友，邀请我们去哪儿？（出示课题：11.葡萄沟）齐读。
二、预学检测，快乐出发
1.字正腔圆我会读
师：从咱们山东去往新疆吐鲁番地葡萄沟，路途十分遥远。瞧，我们要搭乘的动车来了，敢接受开火车的挑战吗？（屏显本课的生字词，学生进行开火车认读，完成预学检测）又快又稳，体现出了中国速度！
2.据义定音我会辨师：注意到了吗？这里有几个字的颜色与众不同。这是为什么呢？谈谈你的发现。（学生交流，发现多音字的特点）你们真是火眼金睛，那我把它们放到了句子之中，还能据义定音继续开火车吗？（学生辨析多音字的读音，并读好句子）
小结：大家预学到位，小火车开得畅通无阻，瞧，美丽的葡萄沟到了。
三、初步感知抓取要点
1.自读课文，整体感知。
师：接下来，我们来先睹为快，用自己喜欢的方式读读课文，边读边思考：葡萄沟是个怎样的地方？（学生自由朗读课文，并寻找到关键句进行标记。）
2.交流分享，抓取要点。
师：找到答案了吗？谁能用文中的语句作答。
生：葡萄沟真是个好地方。
师：同意的请举手？（屏显关键语句）大家是英雄所见略同，那这葡萄沟到底好在哪儿呢？我们一起跟随文本去旅行，一探究竟。
四、品读赏析，探究“好”处
（一）共学第一自然段，感受水果之种类繁多
1.师：找位同学来读一下第一自然段。其他同学边听边圈画关键词句，想一想：这段话主要写的是葡萄沟的什么特点？
（一生朗读，其余同学进行符号阅读，圈画关键词句）
师：谁来分享读书收获，这段话主要写的是葡萄沟的什么特点？
（学生交流，归纳：出产水果）
谁读一下，你都找到并圈画出了哪些水果？ 学生交流，课件相机进行图片展示，认识葡萄沟出产的水果。
2.师：葡萄沟出产水果，还种类繁多，（板书：水果种类繁多）这地方确实很不错。哪葡萄沟只出产这四种水果吗？谁能结合课前查阅的资料，继续分享？学生结合课前查阅的资料，分享新疆出产的其他水果。
师：是啊，一年四季，几乎每个月都有新鲜水果成熟，这可真是名副其实的瓜果之乡啊！带着对这诸多水果的喜爱之情，自己再读读这段话吧。学生自由朗读第一自然段，感受水果的多和作者按时间顺序写水果的特点。
3.师：通过朗读，谁发现了这里叫葡萄沟的秘密？为什么不叫杏子沟、桑葚沟呢？
（学生进行交流，重点体会“最喜爱”。）
你非常善于提取关键信息，新疆人民最喜爱葡萄，你们喜欢吗？那我们赶紧去葡萄园玩玩吧！
（二）引学第二自然段，体会葡萄的又多又美
1.学生快速浏览第二自然段。找一找，葡萄种在哪儿？（学生阅读后，发现“种在山坡的梯田上）
2.猜读想象，欣赏“梯田”之美。
师：山坡大家都见过，谁来猜想一下，什么叫梯田？（学生自主猜想，引导学生联系生活，紧扣“梯”字展开猜想。）你的猜想非常合理，瞧（出示图片）这些在坡地上分段沿等高线建造的阶梯式农田，就叫梯田。
3.图文对照，感受“茂密”之多。
师：我一起登上梯田，仔细观察，这里的葡萄树生长得怎样？（根据学生的交流，相机出示句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。）出示图片观察：这叫不叫茂密？那怎样才叫茂密呢？
（学生通过对比枝叶稀疏的葡萄架和枝繁叶茂的葡萄架，发现茂密的含义，感受葡萄种植数量的多。）
对啊，茂密多用来形容植物生长得茂盛而繁密。比如——（学生拓展积累短语：茂密的森林、茂密的花丛......）
4.动作模拟，体验“搭凉棚”之快乐。
师：来看，葡萄架上爬满了茂密的枝叶，就像什么？
（学生交流）
这比喻真是太形象了，凉棚能遮阳避雨，这里说葡萄架向凉棚，再次表明了（葡萄架上的枝叶很茂密，把阳光都挡住了）。那山坡上只有一个“凉棚”吗？大家也擎起你的双手，变成小凉棚吧！（师生伸出手模拟搭凉棚的动作）环顾四周，你发现“一个”和“一个个”的区别了吗？
（学生通过动作模拟，体会”一个个、向四面展开”的画面，再次体会枝叶的美和茂密）
5.美文赛读，品味个性朗读之生动。
师：炎炎夏日，置身在这绿色的凉棚下，你会是什么感觉？
（学生畅谈感受）
师：那请你尝试带着舒畅的心情读读这句话吧。（学生展示朗读）大家注意到他重读了哪个词吗？对，能够说明关键问题的词语，我们可以适当地进行朗读处理。也可以适当延长声音。谁再读？（学生根据朗读指导，通过赛读的形式进校朗读展示）读得越来越好，我们一起读。
6.师生共读，体会葡萄的又多又美。
（1）借助图片，联系生活，感受葡萄的多。
师：孩子们，这绿色的凉棚，带走了夏日的炎热，转眼秋季到了，快抬头看，（课件出示动图：葡萄）你发现了什么？（板书：葡萄）
师：一大串的葡萄见过吧？比划一下。那作者两个一大串叠用，想说明了什么？（学生联系生活，交流自己的观点）你理解得很到位。
师：那这么多的葡萄都是一个品种吗？你是从哪儿看出来的？（出示句子：到了秋季，葡萄一大串一大串的挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的，淡绿的，五光十色，美丽极了。学生根据提示，进行理解表达。）对，品种不同，所以葡萄的颜色也不同，给人的感觉是——（五光十色，美丽极了）。
（2）联系上文，理解词义，体会葡萄的美。
师：那五光十色应该是什么意思呢？谁能联系上文猜想一下。
（学生联系上文猜想五光十色的意思）
对啊，颜色多而美丽，谁积累过与他意思相近的词语？
（学生回答，教师相机课件出示表示颜色多而美丽的四字词语）
多美的词语啊，让我们把它们收入锦囊，一起读！
师：问题来了，既然都是表示颜色多而美丽，为什么文中用的是“五光十色”，而不是“五颜六色”呢？有什么不同？
（学生根据自己的阅读理解，具体谈自己的想法。）
对，五光十色不仅写出了葡萄的颜色多、美丽，而且还强调了葡萄很有光泽，亮晶晶的，水灵灵的，就像......你说，你来。
五、迁移运用，课中操练
1.聚焦关键句，梳理方法，感受表达的具体。
师：作者用词恰当，引发了我们这么多的联想。继续聚焦这个关键句，谁发现了作者是如何把葡萄又多又美（板书：又多又美）的特点写具体的？
（师生共同梳理写法思维导图：点明事物——举例说明——归纳总结）
2.迁移运用，尝试进行仿写练习师：掌握了这个小妙招，我们也来当小作家，写写句子。
（学生拿出学习单，认真完成课中操练的两道习题。）
3.写话讲评，多轮次进行指导操练
师：哪位同学来读读你写的这个句子。（学生朗读自己写的“操场上”的句子）
列举了三种不同的活动，表达很有序。谁和他写的内容不同？不一样内容，同样的精彩。那我这样写，是否合理？
（课件出示不合理语句，学生发现问题，给出修改建议）
对，写句子一定要结合语境，准确用词，做到表达合理、正确。
师：继续交流这个句子，你来读。同位评价一下，她补充的内容是否正确？对，归纳很到位，用词也很美。谁还有不同的表达吗？老师给点提示，她关注了颜色，那我们可不可以从其他角度进行总结归纳？
（学生从不同的角度入手，总结春天百花盛开的美）师：我们还可以关注形状，说他们千姿百态，美丽极了。还可以从气味，说香气扑鼻，令人陶醉。不同角度，多元表达，学会了吗？师：学得好不好，测过才知道。
（课件出示海底世界的图片和新句提示，学生从不同角度进行说话练习，做到结合语境，用词准确，多元表达。）
六、合作探学，趣味代言
1.情景推进，感受老乡的热情好客师：练笔完成，继续我们的葡萄沟之旅。瞧，维吾尔族的老乡（板书：老乡）来迎接我们了，（出示图片和文本）请你读。谁听出来了，这里的老乡有什么特点？一个词来概括。（板书：热情好客）那老乡们的热情好客，具体表现在哪儿？能不能继续抓取关键词谈谈自己的想法。（学生尝试自己运用抓重点词的方法，说说从哪些词体会到了老乡的热情好客，并尝试进行表演）五十六个民族是一家，赶紧用你的朗读，表达对他们的由衷喜爱吧！
2.思辨问答，体会老乡的勤劳智慧 师：孩子们，维吾尔族的老乡不仅热情好客，而且非常勤劳智慧呢。比如，收获了漫山遍野的葡萄，有的——还有的——，对运到晾房里制成了葡萄干。（板书：葡萄干）（课件出示晾房的内部和外部照片）瞧，这就是晾房，书中是怎么介绍它的？（学生从文中找到相关语句进行朗读）常言道，学贵有疑，仔细对照图文，看看你能不能提出有价值的问题？（学生提出自己心中的疑问）你说，你呢？带上问题，我们进入微课小讲堂，去寻找答案。（学生观看视频）视频看完了，谁来问，谁来答？（学生结合视频的观看情况，相互答疑解惑）
3.借助导图，尝试为葡萄干进行代言师：经过刚才的思辨问答，葡萄干的制作原理、制作过程大家明白了吗？来而不往非礼也，老乡们对我们这么热情，我们接下来就担任一下小小代言人，将葡萄干的葡萄干介绍给更多的人认识，好不好？学生同位合作，借助导图和句式，互相练习为葡萄干代言。谁想当代言人，上台为我们介绍一下葡萄干的制作过程。（学生戴上维吾尔族小花猫，上台代言后，师生进行评价）色鲜味甜的葡萄干（板书：色鲜味甜），到底是如何制成的，他说清楚了吗？第二条声音响亮，热情大方，他能否达标？恭喜这位同学晋级为新一任的大美中国代言人。
七、有理有据，真情表达
师：一路走，一路看，我已经深深地喜欢上了葡萄沟这个好地方（板书：好地方）。大家喜欢吗？那谁能结合板书来具体谈谈你这次葡萄沟之旅的感受。
（学生根据板书和句式提示，尝试有条理地谈自己喜欢葡萄沟的理由。）
是啊，千言万语化做一句话（课件出示：葡萄沟真是个好地方。）齐读。（课件演示，将句号改成感叹号）再读。
八、课后拓展，精彩继续
师：（播放展现新疆风土人情的小视频）孩子们，新疆并不只有葡萄沟一个好地方，大美中国，美丽富饶的也不只是我们本单元游览过的这些地方，比如我们的家乡，也是一个景色宜人，物产丰富的好地方呢！（出示图片） 课后，老师请大家继续你的大美中国行，可以继续探究新疆的没，还可以搜集、整理与咱们家乡相关的资料，准备用自己喜欢的方式在“我为家乡代言”的实践汇报课上进行展示交流，好吗？期待大家的精彩表现，下课！