13要下雨了 教学设计

小学语文一下《要下雨了》
教材分析
《要下雨了》是一篇科学童话故事，用浅显的文字，生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象，通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话，让人明白了自然界一些动物的异常行为，往往预示着某种变化，读来饶有趣味。课文配以四幅插图，图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因，趣味性浓、知识性强。
全文共九个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。根据课文内容还配有相应的插图，学生可以图文对照着读故事，知道通过观察大自然一些奇妙的现象能了解天气变化。
课文语言浅显，层次清晰，通过小白兔与燕子、小鱼和蚂蚁的对话展开故事情节。三段对话的表达方式也基本相似，适合进行分角色朗读和语言训练。在本文人物的对话中带有“呀、呢、吧”语气词的句子，要重点指导学生读好这些句子，通过角色体验读出人物的不同语气。在燕子和蚂蚁的对话中，教师还可以创设情境进行语言的迁移和运用。
联系生活实际了解词语的意思，这个要素在本课以泡泡的形式呈现出来。可以在前两个学习的基础上，引导学生自主尝试用这样的方法来了解“阴沉沉、潮湿、闷得很”等词语的意思，从而更好地读懂课文。
教学目标
1.能用联系生活等方式了解“潮湿、闷得很”的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文的对话。
尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼透气、蚂蚁搬家”这些自然现象及其形成的原因。
教学重难点
教学重点
能正确、流利地朗读课文，读好问句和感叹句；能分角色读好课文对话。
教学难点
尝试在对话中直接提取信息，了解下雨前“燕子低飞、小鱼出水、蚂蚁搬家”这个自然现象及其形成的原因
教学过程
一、理解关键字，明晰课题意思
1.解释“了”的意思。教师板书：下雨了。学生读。(在词语末尾加“了”字，表示事情已经发生了)
2.说说课题的意思。如果在“下雨了”前面加“要”字(板书课题：要下雨了)，这表达了什么意思 (说明事情还没有发生)。
3.回答问题。联系生活，说一说下雨前都会有哪些征兆 你有哪些发现
设计意图：通过对比“要”字在句中的意思，让学生理解课题的意思。同时，联系生活实际让学生说说下雨前有哪些征兆，能有效地激发学生的学习兴趣。
二、识字学词，感知课文内容
1.自读课文。要求：读准字音，读通句子，标出课文段落。
2.学习词语。出示三组词语。(第一组：空气、有空。第二组：闷得很、闷雷。第三组：弯着腰、淋着雨)
(1)同桌互读，说说自己发现了什么。
(2)请学生带读三组词语。
(3)关注多音字。关注“闷”。①有什么好办法记住“闷”字 ②演示“闷”字的演变。③你有过“闷”的感觉吗 ④“闷雷”是怎样的 听到过“闷雷”吗 播放“闷雷”的视频。感知闷雷就是声音特别沉闷的那种雷。⑤什么是“响雷”呢 播放“响雷”的视频。下雨时打雷的声音特别响，特别脆——这就是响雷。⑥指导学生读好“闷得很”和“闷雷”。关注“着”。①出示短语(小白兔弯着腰在山坡上割草。小白兔，你快回家吧，小心淋着雨)，指名让学生读。②“淋着雨”是什么意思 (淋到雨)③拓展。吹到风可以说成——吹着风，烫到手可以说成——烫着手……
⑷男女生合作读三组词语。
3.插图排序。
读课文，数一数课文有几幅插图，说一说：为什么这样排插图 (按遇到动物的先后顺序排：燕子一小鱼—蚂蚁。根据地点的不同排：山坡——池边——回家路上)
4.概括内容。说说课文主要内容。
三、研读对话，品悟语言变化
1.图文结合。学生给插图配文字。第一幅图对应课文第2自然段和第3自然段；第二幅图对应课文第4自然段、第5自然段、第6自然段；第三幅图对应课文第7自然段。
2.改变形式。变课文为绘本形式，指名让学生分角色读课文。学生用横线画出小白兔的话，用波浪线画出燕子、小鱼、蚂蚁的话。
3.交流互动。出示课文中小动物的三组对话，同桌互读，然后说说自己的发现。
(1)发现一：“问”的方式相同。
①请学生读问句。出示：燕子，你为什么飞得这么低呀 小鱼，今天怎么有空出来呀
②改问句，对比着读一读，交流自己的感受。
③连着叫两遍，是为了引起对方的注意。想一想，如果小白兔遇到的是蝴蝶，又会怎么说 如果遇到的是蜻蜓呢 生活中，你也这么讲过话吗 ④角色朗读。指导学生读好这两个问句。
(2)发现二：用了相同的语气词。①说一说，你还有什么发现 在哪里都用了“呀”。②这是一只怎样的小兔 ③小白兔特别会问话，用上“呀”，不仅让听的人特别舒服，而且把疑问的感觉表现了出来。学生用上语气词“呀”去问问燕子和小鱼。
(3)发现三：燕子、小鱼、蚂蚁的回答，在语言形式上很相似。
①先说要下雨了，再说下雨前要干什么
②指导学生读懂燕子的回答。(出示：要下雨了 空气很潮湿 沾了小水珠 飞不高 虫子的翅膀 忙着捉虫子)四人学生小组合作排序，然后用上“因为 所以 ”说一说，理解燕子低飞的原因。
③联系生活理解“潮湿”的意思，积累同偏旁组成的词语。
④读燕子、小鱼、蚂蚁回答的三句话，说一说：你还有什发现 (用上了语气词“呢”)⑤说话训练。正忙着_呢！
(4)发现四：表达方式有变化。
①我们发现了那么多相同的地方，那有什么不一样的地方呢
②作者在写燕子和小鱼的时候都是直接用问话的方式来表达，而写蚂蚁时就换了一种方式，有了变化，就没有重复的感觉。③用直接问话的方式进行对话。出示：小白兔看见路边有一大群蚂蚁，就大声问：“_ ”一只大蚂蚁说：“是要下雨了，我们正忙着搬东西呢！”
(5)下雨前，还有哪些小动物有不一样的举动 学生在学习小组内交流，然后仿照课文说一说。出示：小白兔看见_,就大声问:“_呀 ”_说:“要下雨了，我正忙着_呢！”
5.补充结尾。
小白通过与燕子、小鱼、蚂蚁的三次对话相信要下雨了，他加快步子往家跑，一边跑一边喊：“妈妈，妈妈，我看见燕子_，小鱼_，蚂蚁_，原来他们都知道要下雨了。”
四、归类观察，写好本课生字
1.生字归类。将本课生字进行归类。(出示：第一组：吗呀 呢 吧 第二组：边 加)学生观察生字在田字格中的位置，找出相同点和不同点。
2.书写生字。教师范写生字，学生书空，然后学生书写生字，教师巡视，进行反馈评价。