15*小虾 教学设计

《小虾》教学设计
教学目标：
1.认识“隙、掀”等7个生字，读准多音字“稍”。
2.能运用已学的方法说出第3自然段的大意。
3.能摘抄文中写得细致生动的语句。
教学重难点：
能运用本单元学到的方法说出第3自然段的大意，抄写写得细致生动的句子。
教学过程：
议题：关键句的位置，学习围绕关键句将事物写细致生动的方法。
一、谜语导入
师：讲课前老师给大家猜一个谜语:驼背老公公，胡子毛烘烘。爬到锅台中，全身红彤彤。
同学们，猜一猜这是什么东西？(虾)
师：你从哪看出来的？（生说判断依据。）
对，虾是一种生活在水中的节肢动物，具有很高的营养价值，是我们餐桌上常见的食物。今天我们就随作者菁莽一起去看一看他笔下的《小虾》。(板题)
这是一篇略读课文，请同学们根据自学提示，思考问题，自学课文。
二、自学课文
1、师出示自学提示，生自读课文完成问题。
自学提示：
默读课文，思考:
(1) 第三自然段主要写了什么？在文中找出关键语句概括。
生读文画出关键句子。
缸里的小虾十分有趣。
（2）师：再读一读这一段话，思考:从哪些语句中感受到了小虾的有趣？
生找出相关的句子，教师顺势引导概括出把内容写具体的方法。
它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。(排比)
师引导：通过这句话，你感受到什么？（悠闲、自在）你能读书它的悠闲自在吗？生读句子。
作者是运用什么方法把它们悠闲自在的表现列举写出来的呢？
我们再来读一读这个句子。师引导“有的……有的……有的……”（板书：排比）
师：这句话作者运用排比的手法列举了小虾悠闲自在的不同表现，让我们感受到了小虾的有趣。除此之外，你还从哪儿感受到小虾的有趣？
要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他们立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须一翘一翘的，连眼珠子也一突一突的。(动作)
师：通过读这个句子你感受到什么？（生气）
小虾生气时什么表现 我们一起来看一看。
师引读：要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾，他们立即向别的安静的角落（ ） ，一路上像生了气似的，不停地（ ）着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子（ ）的，胡须（ ）的，连眼珠子也（ ）的。
是引导生边说边做动作体会“有趣”。
师：谁发现了，为了表现小虾的生气，作者是抓住什么来描写的？（板书：动作）拿笔迅速圈出小虾的动作，（生画出动词）
我们一起再来读一读感受一下小虾生气时有趣的样子。
多么有趣呀！
你还从哪儿感受到小虾的有趣？
如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。(表现)
说说你的理解。（生说自己的感受）是呀，在水里打还不够，甚至都激动到蹦出水面，蹦到缸外，可见搏斗的场面确实很激烈，这一群小虾实在是太有趣了。
师总结：作者列举了小虾搏斗时的表现让我们感受到了小虾的有趣。
我们一起来读一读，感受一下搏斗时的激烈。
师强调：身体姿态，以及钳子、胡须、眼珠子这些都是小虾身体的细节，作者用生动、形象的语言将观察到的细节活灵活现的展现在我们面前，这就叫“细致生动”的描写。 （板书：细致生的描写）
师总结:围绕有趣作者展开了细致生动的描写，小虾有趣的样子跃然纸上。
(3) 文中还有哪些地方语言也写得细致生动？请大家默读课文仔细找一找。
生读相关语句，师适机引导。
院子里的葡萄架下，一口缸闲着。夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。
B．我和邻居阿诚哥跑到村边小溪里，在竹荫下静水处，轻轻掀开小石块，或者把手伸到大石块下，捉了一些小虾，带回家养在缸里。
C. 这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。
D. 有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会儿，叶子下就会聚起许多小小的虾。
师注意引导：你认为哪儿写得细致生动？生说理由。
三、拓展阅读，探究密码
1、师: 通过这些细致生动的语句，我们看到了那一只只可爱的小虾，尤其是第三自然段，围绕关键语句展开的描写，更是形象生动。那么如何围绕关键句把语言写得生动细致呢？我们结合阅读文本一起来探究将语句写得生动细致的密码。（出示探究要求）
大家看阅读要求：
初步探究：浏览文本，找出每段话的关键语句，并用“——”画出来。
生按提示读文画句子。
师投影展示一位学生的答案，答案不一样的再讨论确定。
师引导观察：看一看这些关键语句的位置，你发现了什么？（开头）
师总结：根据文章表达的需要，关键语句可以放在一段话的开头、结尾、也可以在段中间出现，但最常用的位置，还是在文段的开头处。
2.师：你们很了不起，有一双会发现的眼睛，再读一读，又会有什么发现呢？
深入探究：（1）请采用自己喜欢的方式阅读文本，用“~~~”画出文段中写得细致生动得语句，思考:作者是运用什么方法将语句写细致生动的？（做简单标注）
（2）指生回答问题，师适时引导。
3、师：你发现了吗？把一段花谢细致生动有什么方法？生小组讨论再回答问题。
师总结：从这些文本中我们发现：1、抓住动作进行描写；2、展开合理想象；3、恰当的运用排比、比喻、拟人等修辞手法，能将语言写得细致生动，这就是将语言写得生动细致的密码。
四、学以致用，运用密码
师：掌握了密码还不够，只有将它灵活的运用于写作中，我们的写作水平才能真正有所提高。
给同学们留一项作业，从下面三个句子中任选一个，运用刚才咱们学过的围绕关键语句把内容写细致生动的方法，练习写一段话。
师：其实，将语句写得细致生动的方法还有很多，他们都喜欢躲猫猫，藏在书籍文章里，同学们阅读时仔细揣摩，一定会发现更多的密码。