11.白桦 第二课时 教案

《11.白桦》（第二课时）教学设计
教学目标：
1.能有感情地朗读课文，借助优美的短语，想象画面，感受白桦的形象。
2.能感受诗歌的意境美，体会诗人表达的情感。
3.能对诗歌产生兴趣，尝试创作诗歌，为后续编写小诗集积累素材。
教学重难点：
1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
2.了解现代诗的特点，学习现代诗。
教学过程:
一、品味诗句，想象白桦之美
活动1：复习导入，美读短语
1.揭示课题，复习短语。
（1）出示短语，读出节奏。（朗读提示：要读好短语的节奏。）
洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞
晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝
（2）选择几个词语描述白桦，说说它给你留下了怎样的印象。
活动2：自读诗歌，感受形象
过渡：诗人用美丽的语言从不同角度描写了白桦，接下来让我们走近叶赛宁笔下的白桦。
1.欣赏课文朗诵视频，感受白桦的美丽、高洁。
2.老师配乐朗读。
3.学生了解现代诗歌的格式特点，用自己喜欢的方式读诗歌，借助优美的短语边读边在头脑中想象画面。
活动3：品读诗句，想象画面
1.品读一、二小节
（1）读一读诗的前两节，想一想： 这两节分别是从哪个角度描写白桦的外形特点的？
（2）“仿佛涂上银霜，披了一身雪花。” 运用了什么修辞手法？
（3）“雪绣的花边”是指什么呢？“串串花穗齐绽,洁白的流苏如画。”这句话运用了什么修辞手法？
（4）由第2节诗中对白桦的描写，你联想到了什么古诗名句？（忽如一夜春风来，千树万树梨花开。）
（5）再读一、二自然段，边读边想象白桦形态洁白的身影。
指读，赛读，齐读。
要求：第一，用舒缓轻柔的语气表达对白桦的喜爱之情；第二，表情手势要自然。
2．品读三、四小节
过渡：接下来，我们读一读诗的后两节，想一想：这两节分别是从哪个角度描写白桦的内在气质的？
（1） 自由朗读课文的第三四小节，边读边想象画面，思考：这两节分
别是从哪个角度描写白桦的内在气质的？
（2） 小组讨论，交流。（生活环境、色泽变化）
（3） 小结：在朦胧的寂静中，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里，闪
着晶亮的雪花。作者运用侧面烘托的写作方法，写出了白桦的外形挺拔、气质不凡，衬托白桦的高洁品格，突出了静静挺立的白桦一种特别的动态美。
（4） 第四小节的诗句运用了什么修辞手法？有什么好处？
运用了拟人修辞手法， 通过朝霞的形态美，侧面烘托，衬托白桦的秀
美，表现了白桦的内在气质，突出了白桦高洁、挺拔的形象。
二、品悟精神，体会作者情感
1. 补充白桦资料，出示图片。
白桦喜欢阳光，耐严寒，对土壤适应性强，生命力顽强。在大火烧毁森林以后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。在中国的北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白桦林。白桦是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。在作者的心中有至高无上的地位。请看这组图片。
2.你觉得作者心中的白桦是怎样的白桦？
（洁白美丽、挺拔高大、亭亭玉立、不畏严寒、坚强勇敢）
3.你觉得诗人仅仅是在描写白桦树吗？（这首诗字里行间充溢着诗人对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情。白桦在诗人的心中不仅仅是一种树，而是纯洁、高尚人格的象征，诗人赞美和歌颂白桦，其实是在表达对拥有白桦一样品格的人的尊敬和赞美。）
4.同学们，现在老师和你们配合朗读诗歌，我读一句，你读一句，听、读的过程中，让我们的脑海中想象白桦不断变化的美丽身影，将白桦美丽、高洁读出来。
三、拓展延伸，创作诗歌
1. 植物的象征意义
松柏：苍劲耐寒，象征坚强不屈。
竹：虚心有节，象征谦虚礼让，气节高尚。
梅：傲雪怒放，象征不畏严寒，坚贞不屈。
兰：居静而芳，象征高风脱俗，幽雅空灵
菊：傲霜而立，象征离尘居隐，临危不惧。
荷花：出淤泥而不染，象征洁身自好的品格。
2.出示诗歌：《青松》
3.交流：诗歌中常常写到一些植物，你还知道哪些与植物有关的诗歌？
4. 我也来做小诗人：模仿课文，学写诗歌。
把自己的感受表达出来，写的时候要注意分行。
四、课后积累，感受诗歌力量
1.将喜欢的诗歌抄写在摘抄本上，反复诵读，读给你的家长和老师听。
2.尝试着当个“小诗人”写写诗，编写小诗集。
3.观看视频：感受诗歌的力量。