21《杨氏之子》 教学设计

《杨氏之子》教学设计
【教学目标】
1、认识“诣、禽”两个生宇，会写“梁、诣、禽”三个宇。能正确、流利地朗读课文，并熟读成诵。
2、能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，并能说出 表现杨氏之子机智的故事内容。
3、感受文言文语言的魅力，激发学习文言文的兴趣。
【教学重点】
正确、流利地朗读课文，并能借助注释、联系上下文等方法了解课文大意，体会杨氏之子的机智敏捷。
【教学难点】
通过朗读感受杨氏之子的机智敏捷、待客有礼，体会文言文的特点。
【教学过程】
活动一、谈话导入，引出课题
师：在生活中，你们有什么好办法能逗人一笑吗？
预设：（讲笑话）。
这不，我们的学校就要举行幽默故事大赛，讲出你收集到的轻松又有智慧光芒的故事。这样的故事在生活中是不是有很多？那用文言文来讲故事，你们试过吗？
我们今天要学习的这一篇幽默风趣的文言文故事，就选自这本书中，书中为我们呈现了这样一位少年。是谁的孩子？
预设：（杨氏）
活动二、初读课文，读准字音，理解意思
1.请学生读课文，出示文中出现的两个多音字，在这里是谁为谁设果？
预设：（是杨氏之子为孔君平设果），
2.出示句子，请学生读句子，并标注停顿，解释字义。
3. 回顾理解文言文的方法
预设1：可以联系上下文，也可以借助插图）。
预设2：（我同意这位同学的说法，我还有补充，我认为还可以联系生活实际，）
预设3：（可以用运用注释）
4. 结合之前所学到的方法，选用适当的方法来读懂文言文的意思
5.师生合作接龙共同理解文言文意思
6.学生完整复述此篇课文的意思
7.再读课文
活动三、精读课文，品读“聪惠”
1.文中的杨氏子给你留下了怎样的印象呢？
预设1：（十分的聪明）
预设2：（甚聪惠）:【板书贴：甚聪惠】
2.理解“惠”在这里是什么意思。
预设：（在文中注释当中是和我们现在智慧的慧相同）
教师讲解另一个意思，在字典中 “惠”还有仁爱，有礼貌的意思。
3.你们对杨氏子的聪慧又赏识多少呢？那杨氏子的礼貌和机智又表现在哪些方面呢？默读课文圈画出表现杨氏子聪慧的相关词句，并用下面的句式来说说你的理由。
预设1：（我找到的句子是 儿应声答曰，我从应声答曰中，看出杨氏子他的反应迅速）:
预设2：（儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽）:
预设3：（请大家跟我看到第3句话，这里，他写出来了杨氏之子，他看到客人来了，就主动的去拿水果，这里突出了杨氏之子的礼貌，:
4.那接下来就让我们一起跨越千年，来重温当时的对话场景。想一想，在这样的场景下，他 们的内心会想些什么呢？同学们借助共学单上的导图，来尝试走进人物的内心。
预设1：（孔君平看到了杨梅，就想到杨氏之子的杨和杨梅是一样的。他想表达的意思是，杨是杨氏之子，你和杨梅的杨一模一样）:
预设2：（因为孔君平跟杨氏子开玩笑）。
预设3：（我认为他是因为之前听说过杨氏之子甚聪惠，今天来拜访主要是想测试，想要看看杨氏子是不是真的像传言中所说的那样）。
预设4：（杨氏子听出了孔君平用姓氏开玩笑，于是也在姓氏上做文章，用孔雀来回应他）。
杨氏子不仅听懂了孔君平的言表之意，更听出了他的话外之音。【板书：善听】可真是 善听。
5.于是，杨氏子应声答道，读，孔雀（是夫子家禽）。杨世子真是这样生硬的回答的吗？
预设：（不是，前面还有一个“未闻”）。
杨氏子明明可以按照孔君平的思路这样回答，为什么又加了一个未闻呢？他又想到了什么？
预设：（他又想到孔君平是夫子，于是用反问的语气来回应），
6.介绍孔君平。面对这样一位有身份，又是自己长辈，还是自己父亲朋友的这样一个人，我们在说话的时候就更要注重，回答的语气。带着这样的感受，我们一起再来答一答好不好？儿应声答曰（未闻孔雀是夫子家禽）。
7.杨氏子的话外音，你们听出来了吗？他想表达什么意思呢？
预设：（我认为杨氏子的意思是，既然孔雀并不是夫子家的家禽，那么杨梅也不是我们家的水果）
8.运用关联词来理解句意。既然（孔雀不是您家的鸟，那么杨梅也不是我家的水果）。我们还可以这样来表达，谁来试一试？（因为孔雀不是您家的鸟，所以杨梅也不是我们家的水果），
我们的杨氏子，是多么的聪慧呀，聪慧之人善于巧妙圆场，既委婉有礼，又让孔君平哑口无言，这回答堪称妙答。【板书：妙答】
9.游戏拓展，加深理解。
（1）如果来的不是孔君平，而是李君平，你又该怎么答呢？
预设（未闻李子是夫子家果），
（2）如果是柳君平，我们还可以说。
预设（未闻柳树是你家的树）您家我们可以给他换个称呼。（夫子家），这样就更有礼貌了。
（3）如果是黄君平，我们还可以说。
预设（未闻黄桃是夫子家果）。。
10.熟读成诵
11.用文言文来讲讲这个故事
活动四、拓展延伸，延续“聪惠”
学习《小时了了》，想一想，孔文举的聪慧又体现在哪里？
预设1：（我从孔文举年十岁，人皆夸，这里感受出了孔文举很聪明，）
预设2：（“韪曰，小时了了，大未必佳。文举曰，想君小时必，必当了了”。我从韪和孔文举的对话中，看出了孔君平是十分聪明并且十分迅速的答出了对话）
孔文举想表达的意思是什么呢？他听懂了陈伟的言外之意了吗？
预设： （小时了了，大未必佳的意思是小时候的聪明，长大了未必很聪明。而孔文举以其人之道，还治其人之身，说，想君小时必当了了，意思是。你小的时候肯定非常聪明，这句话呢风趣的反驳了陈韪说的这句话），
教师小结
通过杨氏之子和小时了了这两篇文言文，我们就感受到了，故事的风趣幽默，也感受到了他们的言语智慧【板书贴：言语智慧】。
同学们，善听是一种修养，而妙答则是一种能力，他们风趣幽默的语言，不正是智慧的闪现？正如莎士比亚所说（学生读）。
通过今天的学习，老师希望大家在我们的校园故事大赛的时候，也可以收集一些我们平时的幽默小故事，还可以到我们的古典书籍中去寻找这些耐人寻味的文言文小故事呢。
老师更希望大家能以本节课为起点。打开我们中国古典书籍的大门。每一部典籍都凝聚着新人的心血与智慧，他们世代守护，薪火相传。走进典籍，我们就知道生命该通往何处，就知道我们的脚步该迈向何方。同学们，英雄自古出少年，江山带有才人出。希望我们以全新的方式读懂典籍，让典籍中的文字活起来。老师更希望大家能够在生活中成为言谈间流露风趣与幽默，举止间尽显风度和智慧的谦谦少年。