2025届高考专题复习：小说情节专题课件(共83张PPT)

(共83张PPT)
小说情节专题
情节构成
　
情节是小说所描写的生活事件发展演变的全过程，一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成。有的小说前面还有序幕，后面还有尾声，前者多为对故事背景的交代，用环境描写来渲染气氛，后者多为对故事或人物的后续交代。
高考考查情节的题型有3种：
情节概括题、情节作用题、情节手法题。
01 小说情节的梳理概括
审题判断:
(1)题干中有“情节”“脉络”“经过”“过程”“层次感”“变化”等字样；
(2)题干中有“概括”“梳理”等字样。
(3)分析“XX是线索”时也需要围绕线索梳理情节。
1.明考点
(2018·全国二卷）请结合二姐等人看有声电影的经过，简要分析小说所揭示的市民对新奇事物的具体心态。
(2018·全国三卷）请简要分析文中先行者的心理变化过程。
(2020·全国三卷）作者对儿时看火车的经历的叙述很有层次感，请结合作品具体分析。
（2021·全国三卷）买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。
2.明思路：
明分层，晓层意。
概括的格式：何时+何地+何原因+何人做何事+何结果（六要素）
注意避免前后情节相互交错；
注意题干要求涉及的对象，做到前后一脉贯通。
注意简洁：（技巧）用单音节代替双音节；重复出现的人或物用代词；根据题目要求对六要素进行取舍。
3.调顺序
注意：对小说情节梳理的考查主要是从分析作品结构来入手的。这要求考生既要注意小说的整体构思、贯串线索，又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。梳理情节时必须要清楚小说情节的叙述顺序。
补充*情节叙述基本技巧
1.顺叙：按时间（空间）顺序来写，层次清晰。
2.倒叙：把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。
3.插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
4.补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。
5.平叙：叙述两件或多件同时发生的事，使头绪清楚，照应得体。
参考模板
(1)明考型模板一：完整叙述的答题模板。按照“何时＋何地＋何人＋何事”的格式加以概括，应有的要素不能缺失，尤其是“何人”“何事”不能少。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。表述为：主人公在……时候，……地点，做了……事情。
(2)明考型模板二：从主人公的角度叙述的答题模板。按照“某人做了什么事”的格式加以概括，当文本故事较复杂、关涉人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。表述为：小说先写了……，接着写了……，又写了……，最后写了……。
(3)暗考型模板：事由＋情感(态度、心理)。
序幕：祝福景象与鲁四老爷（1-2）
结局：寂然死去（3-33）
开端：初到鲁镇（34-53）
发展：被卖改嫁（54-65）
高潮：再到鲁镇（66-111）
尾声：祝福景象和我的感受（112）
倒叙
实现
叙事线索：“我”的所见、所忆、所感
“我”
(环境）
（环境）
回忆
实现
《祝福》的情节梳理
关联教材
一轮书p55
《秦琼卖马》
4：买卖瓷盘的过程中，杨成岳的心理发生了哪些变化？请结合作品简要说明。
2021《秦琼卖马》
答案　
(1)先是无意购买：他看出瓷盘是赝品，并不说破，以“小本生意”为由婉拒；(2)然后是有意相帮：表示再想想，留下王超杰并细心安排吃住；
(3)最后决意相助：对戏剧的热爱、对世道人生的感悟，让他知假买假、慷慨解囊。
p48
3．舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。
【答案】
①子胥登上渔船，清新的空气，和谐的橹声等都使他感到安宁；
②船到江中央，月涌江流，子胥的思绪随江水奔涌，复仇的情绪渐趋激昂；
③渔船缓缓前行，子胥观察摇橹渔夫，体会渔夫的世界，感念渔夫的恩惠，享受到不曾体验过的柔情。
2025 新高考 小说专题
02小说情节作用
2.解题思路p63
——可以从两大角度思考：
（1）内容上：情节与人物、主旨、读者、环境之间的关系；
（2）结构上：指情节本身的作用，即对其他情节之间的作用。需要考虑其在文章所处位置——开头、中间、结尾。
（2）结构上
开头部分：
①统摄全篇，领起下文；②奠定感情基调，渲染气氛；③设置悬念，引出下文；④交代人物活动的背景。
中间部分：
①承上启下，贯穿全篇。
结尾部分：
①照应题目，呼应上文；②深化主旨，卒章显志。③以景结情，寄托情感。
情节的作用
人物
情节
主旨
读 者
表现……性格
交代……身份
交代……社会关系
刻画…心理
（1）所处位置：开篇、中间、结尾。（另：注意有无呼应标题）
（2）与其他情节的关系：
悬念、抑扬
伏笔、照应
铺垫、突转
对比、衬托
设置悬念，吸引读者兴趣；
戛然而止，引发读者思考等。
出人意料，发人深省……
揭示……的主题
暗示……的主题
深化主题
升华主题
寄托xx情感
情节的作用（补充）p63
开头段
1.小说写端午节热闹的龙舟比赛、捉鸭游戏和人们争相观看等情节有什么作用？(6分)《边城》
参考答案：
　①表现这里的民风淳朴和鲜明的地域特色；②表现了湘西民众的热血性格、团结精神和对生活的热爱；③主要人物翠翠、老船夫、顺顺等相继出场并表现出了各自的性格特点和兴趣爱好；④为下文展开故事、塑造人物作铺垫。
关联教材《边城》开头的作用
中间段
2.本文在写主人公与鲨鱼搏斗的同时，作者插入了大量的内心独白，请联系文章内容说说这样写有何作用。(6分)《老人与海》
参考答案：　①揭示人物性格的坚毅与孤独；②具有哲理性，丰富了小说的思想；③突出人物形象与主题。
3.第7段中，“大鱼会吃你”这句话反复出现，有何作用？(6分)《边城》
参考答案：　①前后照应，使故事情节连贯紧凑；②推动故事情节的发展，使翠翠的感情倾向更加明朗化；③展示人物性格，体察人物的内心活动。
关联教材《老人与海》内心独白的作用
关联教材《边城》反复写“大鱼会吃你”的作用
结尾段
5.“我们高高兴兴地从墓园回家。可是一个礼拜还没有过完，生活又恢复旧样子，跟先前一样郁闷、无聊、乱糟糟了。局面并没有好一点。实在，虽然我们埋葬了别里科夫，可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也还不知道有多少呢！”《装在套子里的人》
这一结尾显得很“另类”，请问：结尾主要使用了什么手法？有何作用？
参考答案：　①叙述中插入大量议论，采用对比手法；②表现斗争的长期性艰巨性；③突出主旨，令人深思，给人启发。
关联教材《装在套子里的人》结尾的作用
知识补充1：小说结尾常见效果有以下几种
一、戛然而止，含蓄隽永
二、解除悬念，丰满形象
三、提炼哲理，发人深省
四、出人意料，渲染气氛
五、画龙点睛，深化主旨
六、以景结情，寄托情感
1．反复出现的情节：层层递进，丰富人物形象，凸显小说的主题。
2．典型细节：内容上，勾勒出人物生存环境，突出人物心理，突出小说的主题；结构上，这个细节贯穿全篇，前后呼应，或照应，或铺垫，或对比等，体现小说的整体性。
(1)营造某种氛围，推动情节发展。如《林教头风雪山神庙》多次写到“风雪”。
(2)刻画人物性格，表现人物爱好、追求，烘托人物心情和心理。如《祝福》中反复写她讲述阿毛被狼吃掉的故事，就突出了她思念儿子又希望引人同情的几近崩溃的精神状态。
(3)暗示、深化主题，影射象征。如《装在套子里的人》反复写别里科夫的“套子”。
(4)突出时代气氛，展示地方特色；或者引起读者关注。如《边城》中多次写湘西风情以突显地域特色。
知识补充2：反复出现的情节或典型细节作用
情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包括情节叙述手法和情节结构手法。情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用悬念设置、伏笔照应等技巧。
情节手法p59
指能使小说情节连贯、脉络清晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包括情节结构手法和情节叙述手法。
情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用悬念设置、伏笔照应等技巧。
情节叙述手法指在讲述故事过程中运用的人称、视角、讲述顺序、讲述方式等技巧。
03情节手法
之
情节结构手法
（一）
情
节
结
构
手
法
小说常见的结构手法及作用p60（整体技巧）
A 一波三折
B 首尾呼应
C 抑扬
D 线索
整体情节运行模式
（1）基本模式：（序幕）-开端-发展-高潮-结局-（尾声）
（2）特殊模式：
A.一波三折式：一般用于全篇，多次横生波折，引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。
B.首尾呼应式：一般用于全篇，开头与结尾有情节的照应使结构紧密、完整。
C.抑扬式：一般用于全篇，欲扬先抑或欲抑先扬，造成落差 ，使人物特征更鲜明突出，形象更丰满，增加文章波澜曲折之美和吸引力 。
注：以xxx切入/作为开端也是情节结构技巧常见的一个答题点。
线索是贯穿整个作品情节发展的脉络，也是结构全文的脉络，其目的是用来贯穿全文情节，把全文的人物、事件串联起来，使作品浑然一体，结构完整严谨，因此它与结构或层次、情节一道成为作品谋篇布局的重要环节。
线索的作用一般是使情节更加集中紧凑；使人物性格更加突出，形象更加丰满；使主题更加丰富，得以深化。
重难点1 线索
情
节
线
索
文章标题 线索类型
鲁迅《孔乙己》
莫泊桑《项链》
契诃夫《变色龙》
鲁迅《从百草园到三味书屋》
朱德《回忆我的母亲》
人物
事件
地点
感情
事物
线索主要通过情节与场景，以及所有选材或组织的材料等来反映。具体在作品中，通常会以人物、事物、事件、地点、时间、感情流动的状况等来分类。
线索类型
一、线索特点和分类
1.单线型结构
这类作品的情节单纯，线索明晰，自始至终都是围绕中心人物展开情节，这是最简单也最常用的一种线型结构。尤其因为篇幅短小，常用于中、短篇小说中，甚至长篇小说用得也相对较多。
从人物上说，这种结构一般有一两个主要人物；从情节安排上也只有一条线索。情节的发展过程是由开端——发展——高潮——结局直至尾声，链条式展开，环环相扣。
线索及作用
2.双线型结构
双线：构成小说情节有两条或两条以上的线索，双线必须是由一个共同点来连接。如小说《药》中的“双线”——革命者夏瑜的英勇斗争（暗线）与华老栓一家的悲惨遭遇（明线），由“人血馒头”相互连接，构成一个完整的艺术整体。
3.多线型结构
多线型结构是三条以上线索互相交叉、盘根错节构成的一种结构。其特点是作品中需独自表现的相对平列的人物众多，或是各自代表着一种势力，但又不可或缺。如《水浒传》中的108将，每个人都有自己的故事，只是有的人物是随故事情节的发展交织出现的，而省略了部分章节。这种结构一般比较适用于篇幅较长的小说。不过，虽然几条线索看似无缘，但最终都会因围绕主题思想的要求而走到一起，或是集中于矛盾冲突的爆发，最终的结局往往都会联系在一起。
线索类型和作用
掌握解题通法
(二)小说线索安排“4作用”
1.结构清晰，跌宕曲折，一波三折，推动情节发展，使情节集中紧凑完整。(情节)
2.可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。(主题)
3.人物形象也会刻画得更丰满，更突出，更鲜明。(人物)
4.两条线索并行，丰富拓展作品内容。(效果)
知识梳理
寻找线索
标题判“线” 很多文章标题会揭示线索或包含线索的因素。
以物求“线” 文章中某一“物”若反复出现，很可能就是线索。
时空缀“线” 注意表示时间变化、地点转移的词语。
以情寻“线” 注意文中表达作者思想感情变化的词句。
关键句“线” 注意开头句、结尾句、议论句、抒情句、中心句。
反复出“线” 注意文中反复出现的事物、词语和句子。
文体隐“线” 叙事散文常以中心人物或事件的发展变化为线，游记散文常以游踪为线，抒情散文常以情感为线。
方法点津
分析线索作用
结构方面 ①组织材料，贯穿全文，呼应点题。
②结构紧凑，情节集中。
③行文富于变化。
内容方面 ①表达某种情感或思想。
②揭示主题。
③呈现某种情景或状态。
注意：要区分不同性质的线索的不同作用，如物象线索有象征、呼应作用，情感线索有使情感浓厚、不断深化的作用等。
知识梳理
（一）
情
节
结
构
手
法
小说常见的结构手法（局部1）
开头、结尾
开头方式：悬念式/倒叙式/写景式
结尾方式：欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、首尾呼应式、写景式等
开头方式 作用
开门见山式 1.开门见山，点明主旨；2.引出下文，为后面情节做铺垫；3.交代故事发生的时间、地点。
悬念式 ①造成悬念，引出下文，引起读者的思考；②引出下文的情节；
③突出人物形象；④揭示小说的主题。
倒叙式 ①造成悬念，引出下文，引起读者的思考；②引出下文的情节；
③突出人物形象；④揭示小说的主题。
写景式 交代故事发生的环境；2.渲染气氛；3.烘托人物心情。
结尾方式 作用
欧亨利式 ①从结构看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，增强戏剧性，产生震撼人心的力量
② 从表现手法看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中
悲剧式 ①从主题看，能更好地深化主题
②从表现人物性格看，能更好地塑造人物性格
③从表达效果看，这种结局令人感动，令人回味，引人思考
喜剧式 ①从表达效果看，小说的喜剧结局给读者留下了想象空间，耐人寻味
②从阅读者看，喜剧性的结尾与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感，符合大众审美，容易引起读者的共鸣
③从主题看，凸显美好人性
戛然而止式 给读者留下广阔的想象空间，引人深思
首尾呼应式等 使结构严密、完成
写景式 ①从结构看，照应标题，首尾呼应
②从情节看，暗示情节发展、故事结局
③从人物看，烘托人物
④从主题看，升华主题
⑤从读者看，言有尽而意无穷，留给读者以无限想象空间
（一）
情
节
结
构
手
法
小说常见的结构手法（局部2）
中间
1.悬念
通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者、引人入胜。
2.抑扬
指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。
（一）
情
节
结
构
手
法
小说常见的结构手法（中间）
3.突转
在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。
4.照应
是篇章间的伏笔照应，又叫呼应。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧凑。
（一）
情
节
结
构
手
法
小说常见的结构手法（中间）
5.伏笔
指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。
6.对比
把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现人物或突出主题。
（一）
情
节
结
构
手
法
小说常见的结构手法（中间）
7.衬托
指描绘某一事物表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。
8.铺垫
也称铺叙补垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物和事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。
9.巧合
使人物或者事情关联在一起，内容集中，矛盾更突出，冲突更激烈，人物性格更鲜明
情节结构手法答题步骤
阅读《林教头风雪山神庙》中的这段文字，回答后面的问题。
话说当日林冲正闲走间，忽然背后人叫。回头看时，却认得是酒生儿李小二。当初在东京时，多得林冲看顾；后来不合偷了店主人家钱财，被捉住了，要送官司问罪，又得林冲主张陪话，救了他免送官司，又与他赔了些钱财，方得脱免；京中安不得身，又亏林冲赍发他盘缠，于路投奔人。不想今日却在这里撞见。林冲道：“小二哥！你如何也在这里？”
本段写当初林冲在东京救助李小二的情节，从文章总的情节来看，运用了什么手法？与下文李小二夫妇报恩有什么关系？
参考答案：①插叙手法，通过插叙林冲在东京时曾救过李小二的情节，表现林冲的正义感和侠义精神；②从文章总的情节上看，为下文李小二夫妇报恩埋下伏笔。
小结1
小说情节手法
情节结构手法
整体
局部
情节叙述手法
A 一波三折
B 首尾呼应式
C 抑扬式
D 线索
开头
中间
结尾
自己继续补充
（二）
情
节
叙
述
手
法
叙述手法
人称
顺序
视角、口吻
其他叙述方式
频率、节奏
（一）叙述人称（角度）：第一人称、第二人称、第三人称
（二）叙述方式：顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙
（三）叙述的视角、口吻：上帝视角、内聚焦视角（某个角色的视角）；儿童口吻，老人口吻.......
（四）叙述的方式特点：对话、回忆（使情节集中）；叙述与描写结合（舒缓节奏，增加诗意）；历史与现实交织（扩宽时空、历史与现实照应）
（五）叙述的节奏：快、慢、张弛、详略、反复
（六）叙述的情感：冷静客观、饱含激情（略）
情节叙述技巧
①叙述人称（角度）
A.第一人称：只能局限于叙述人的所见所闻，能使小说显得真实亲切，拉近与读者距离，便于直接自由抒情。
B.第二人称：拉近与读者距离，便于直接对话，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
C.第三人称：不受叙述者的见闻和感受的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者，还可以展示不同人物在不同地点发生的事。但却不如第一人称亲切和没有距离。
因为第一人称、第三人称这两种叙述方法各有长短，为了发挥各自的优势，文章常常交叉采用两种不同的叙述人称。使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
②视角
有限视角：
叙述者只能讲述他所感知、所认识、所理解的一切，会受到其主客观条件(如身份、性格、生活经验、时空范围等)的限制。有限视角中可以是第一人称叙事,也可以是第三人称叙事。(特殊情况:第三人称有限视角)
全知视角：
叙述者处于全知全能的地位，叙述人就像上帝一样知道故事的全部来龙去脉,知道所有人物的一切隐秘,特别是其复杂微妙的心理变化。
重难点1：辨析视角与人称
【文1】我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。虽然没有什么失职，但总觉得有些单调，有些无聊。掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得;只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。
——鲁迅《孔乙己》
——人称？
——视角？
第一人称，有限视角
导学案：【精讲精练】1
【文2】每当她在铺着一块三天没洗的桌布的圆桌边坐下来吃晚饭的时候，对面，她的丈夫揭开汤锅的盖子，带着惊喜的神气说:“啊!好香的肉汤!再没有比这更好的了!……”这时候，她就梦想到那些精美的晚餐，亮晶晶的银器;梦想到那些挂在墙上的壁挂，上面绣着古装人物、仙境般的园林、奇异的禽鸟;梦想到盛在名贵的盘碟里的佳肴;梦想到一边吃着粉红色的鲈鱼或者松鸡翅膀，一边带着迷人的微笑听客人密谈。——莫泊桑《项链》
——人称？
——视角？
第三人称，全知视角
重难点1：辨析视角与人称
导学案：【精讲精练】1
1.“我”——第一人称——有限视角叙事
(1)非“主人公”型：
①旁观者：旁观者置身事件之外，观察、点评故事里的各种人物，坦白自己的不明白之处，让读者去思考。
②参与者：参与到事件中，与主人公得有某种程度的关联，衬托主人公，对事件、人物产生影响等。
(2)“主人公”型：用第一人称“我”来叙述，“我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、见证者、亲历者。好处是真实亲切，拉近小说与读者的距离，便于抒发感情，便于展开心理描写。
重难点2：视角与人称的对应关系
2.“他”——第三人称——全知视角叙事
“他”，只是故事情节的讲述者，并非其中的参与者、见证者、亲历者，“他”站在故事的外部，以旁观者的身份讲述故事。好处是叙述自由，超越时空，无所不知。
注意：第三人称不全是无限视角，也有有限视角——叙述者只是对某个人物无所不知，而对其他人物却并不了解。
例如：话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！”两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，跨一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。林冲方才闪开眼看时，认得是鲁智深。(《水浒传》)
人物叙述视角发生了变化，鲁智深大闹野猪林，从说书人视角转成公人视角。这种写法，避免了小说写作上的单一呆板，人物感受也更为真切。这就是在全知视角中插入某一人物的有限视角，就是小说从某个人物看人看事。有时，人称不变，但人物视角却变化了，这种变化往往被忽视，所以要稍加留心，细细品味。
说书人视角（上帝）
公人视角（有限）
叙述人称与叙述视角的疑难点
(1)叙述人称与叙述视角不可简单对应。第三人称主要是全知视角，也可能是有限视角。第二人称算不上叙述角度，虽然“你”是小说中的人物，但故事的叙述者却不是“你”，而是从“我”或“他”的角度看你，是从“我”或“他”的视角来讲故事。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强了文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。
(2)叙述人称与叙述视角是交叉而变化的。
①人称变换：
a.从“你”到“我”，增加真实性，使人如临其境，有时有自嘲的意味。
b.从“我”到“你”(他)，跳出自我，增加客观性、亲切性、说服力。
c.人称交叉：使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂人物的独白、对话，从而增强文章的真实性和亲切感。人称交叉叙述的方法，可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。
②可多个叙述视角交织转换(故事套故事；听他人讲故事)。多个叙述视角的功能是不一样的，但穿插起来可以使叙述立体化、更自由、有变化，能多层次多角度地表现人物和主题。
延伸拓展：特殊视角
1、儿童视角2、动物视角3、女性视角。
①儿童视角：
儿童视角要求小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。之所以要用儿童视角，是因为儿童视角有着许多成人视角无法达到的优越。总结概括来讲，主要有以下几个方面：
a儿童纯洁的心灵和简单的阅历使得叙事内容更加客观真实；
b儿童贫乏的词汇和特有的语句使得叙事语言更加平易亲切；
c儿童丰富的想象和无知的状态使得叙事效果更加“陌生化”。
d儿童的好奇心推动情节的发展；
e儿童视听下来塑造人物形象，使人物形象更加立体、饱满；
f用儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主题，直扣人心。
儿童视角
“小姑娘，你几岁啦？念书了没有？”
“七岁，在厂甸附小一年级。”常常有人问我同样的话，所以我能一下子就回答出来。
“喝！那是好学堂。谁接你送你上学呀？”
“我自己。”回答了以后，想起爸爸（小孩子思维的跳跃），所以我又说，“爸爸说，小孩子要早早养成自立的本事，现在，你知道不知道，新华街城墙打通了，叫作兴华门，我就不用绕顺治门啦！”
“小姑娘会说话，家教好。”他不住地点头。“你爸爸说得对，小孩子要早早地就学着自个儿，嗯——自个儿管自个儿的本事，唉——！”他忽然低头长长地叹一口气，又抬头望着我，笑笑问道：“你猜我是来干吗？”
“你呀——我猜不出，”我摇摇头，但又忽然想起来了，“你是不是来这里拉屎？”
“拉屎？”他睁大了眼睛，“对啦，对啦，我是来出恭的啦！”
——《城南旧事》
女性视角
a以女性敏锐的观察力，情感更加细腻，文笔也相对更为细腻，引人入胜；
b以其母性情感笔触，表达对弱者的同情，怜悯的情怀。或以女性口吻表达对强权的反抗，对自由的渴望。
分析《百合花》和《哦，香雪》这两篇小说视角的差异，比较它们不同的表达效果。
《百合花》采用第一人称视角，以“我”的视角来展开叙述。
好处：①使故事表达更真实，更流畅，更合理。“我”是故事情节的推动者和连接者。因为“我”去前线，所以小通讯员送“我”，和“我”一起借被子，送“我”馒头；因为“我”， 连接起了小通讯员和新媳妇的故事。
②使人物形象更鲜明，使主题更深刻。“我”是小说人物高洁人性和美好人情的见证者。“我”见证了小通讯员的纯真、善良，见证了新媳妇的美丽娴静、纯朴，见证了军民之间的鱼水深情，小说通过“我”的心理来抒情，更真实可信。
③使表达更含蓄，更有韵味。作品受“我”所见所闻的限制，不能全方位叙述故事情节，展示人物。如通讯员过去的生活只能凭借“我”的想象来描写，他牺牲的原因及场面只能通过“我”的听说来补充，新媳妇在小通讯员牺牲后的心理只能通过她的语言、动作、神态来暗示，这反倒增加了读者的想象空间，使表达更含蓄，更有余味。
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《哦，香雪》采用第三人称视角，从他者角度来叙述，虽然
缺乏真实性和亲历感，不利于抒情，但有其独特的艺术效果：
①表达不受时空限制，自由灵活。村庄、车站、西山口车站、学
校等地点灵活转换，过去、现在随意切换，使得小说情节更生
动，内容更丰富，主题更深刻。
②有利于全方位地刻画人物形象。
叙述者是全知全能的，能对香雪、凤娇等农村姑娘进行全方位的展示，尤其是对香雪心理的描写会更为细腻、逼真，既丰满了香雪这一人物形象，又推动了小说故事情节发展。
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分析《百合花》和《哦，香雪》这两篇小说视角的差异，比较它们不同的表达效果。
③叙述顺序
顺叙——按时间(空间)顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。
倒叙——不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按时间顺序叙述下去的一种方法(造成悬念，引人入胜)。
插叙——在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写(对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰富)。
补叙——也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代(对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代，照应上下文)。
平叙——指叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事，使头绪清楚，照应得体。
插叙与补叙的作用
插叙，是在记叙的过程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，插入另一个或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式。它是小说常用的叙述方法。
插叙的作用：1、补充交代内容情节，使结构完整，内容丰富；
2、衬托、表现人物形象；
3、为后文做铺垫；四是突出文章的中心。
补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前面所说的人或事作一些简单的补充交代。补叙通常是中心事件的有机组成部分，是文章的关键之处。补叙一般放在文末，对主要人物的身份、来历、性格等作补充介绍。
补叙的作用，有助于更好地表达主题，表现人物，使行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
插叙与补叙的区别
情节的关联性：插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性，没有补叙故事情节会出现漏洞，令人不解。
位置：补叙可以在篇中，也可以在篇末，而插叙只能在篇中，不能在篇末。
(5)平叙——指平行地叙述两件或两件以上同时发生的事(可以使头绪清楚，照应得体，但要注意交代事件起讫的时间)。
平叙的方式：
①“花开两朵，各表一枝”，先说甲的事，再说乙的事，两边的事都交代清楚。
②时而说甲，时而说乙，按照情节发展轮番叙述。
平叙的两种类型
不同叙述方式的作用
内容方面的作用（人物、情节、环境、主题）
叙述方式本身的作用：
叙述方式 顺叙 使情节发展脉络分明，层次清晰
倒叙 造成悬念，引人入胜。
插叙 对主要情节或中心事件作必要的铺垫照应、补充说明， 使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。
补叙 对上文内容加以补充解释，对下文作某些交代，使文章逻辑严谨。
平叙 头绪清楚，照应得体。
④叙述的节奏、频率
叙述的节奏：是指叙事速度的快慢疾缓
“快”指加速，一般用于次要情节，一笔带过。加速是“张”，是跳跃，是略写，多用叙述手法，读者一般用快速阅读，粗略品味。
“慢”指减速，一般用于关键情节，精彩之处。减速是“弛”，是慢行，是工笔般细致地描绘，多用描写手法，读者要用慢速阅读，细细品味。小说的阅读魅力就体现在加速与减速交织，一张一弛，跌宕起伏，一波三折。叙述与描写是控制小说速度的法宝。
小说里的时间与生活时间是不对应的，小说有自己的节奏，在关键段落流连，对无关紧要的段落一笔带过，不是匀速前进。这种节奏的变化，正是小说吸引人的地方。（详略得当，张弛有度）
叙述的频率：重复，甚至多次重复
叙述频率是指故事中事件与叙述的重复关系，往往具有渲染、强调的作用，如《祝福》中祥林嫂反复讲述阿毛的故事，既突出了阿毛之死对她的打击之大，又强化了鲁镇人的麻木、看客特点。
《三国演义》如三让徐州、过五关斩六将、三顾茅庐、三气周瑜、七擒孟获、六出祁山、九伐中原；
《牲畜林》朱阿一次又一次举枪，旁人一次又一次的劝阻；
《活着》一次又一次的苦难；
《桥边的老人》一次又一次说动物；
《西游记》九九八十一难；
《林黛玉进贾府》在叙述林黛玉进贾府拜见舅舅、舅母、迎春三姐妹时，叙事节奏 ，而在拜见贾母、王熙凤、贾宝玉时叙事节奏 。
较快(加速)
较慢(减速)
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⑤ 其他叙述方式
对话式：《古渡头》、《越野滑雪》
心理意识流：《墙上的斑点》、《尤利西斯》
历史与现实交织（打破时空的限定）：《赵一曼女士》
回忆与现实交织：《半张纸》
叙事与写景交织：（描写和记叙的结合）《古渡头》
并不是所有的小说都是靠激烈矛盾冲突推动故事向前发展，注意散文化小说、历史小说还有只是截取生活的横截面平淡叙事的小说，它们呈现的特殊叙事技巧。
类别 内涵及作用
真实与幻觉交织 真实与幻觉交织，就是真实与虚构的交织，是艺术创作的需要，虚构一些情节，能更好地塑造人物，曲折地反映社会现实。
对话 心理 对话的内容可以是对话人亲身经历的叙述和心理感受的自白，也可以是转述别人的生活见闻，可以两人对话，也可以是一人自白或多人从不同角度对同一事件的叙述和评价。“心理”便于表达自己的多重情感、多层论点，叙写复杂的内心世界，使许多复杂的故事和情感变得条理，也便于读者理解文意。
历史和现实变化 小说文本历史叙述与现实叙述相穿插，营造历史氛围，增加文章的厚重感，读起来更加沉凝有力；同时，历史内容与现实叙述相呼应，结构精细紧凑，层次分明，使文章要素齐备、情节完整；从历史与现实不同的角度对人物进行衬托，使人物更为立体可感；在变换的时光中表达不变的主旨，多层次地表现中心思想；补足对应事件的相应背景，使读者易于理解文章的内容与对应的情节；借时空变换给读者以启示。
场景集中与转换 场景集中就是指故事情节集中在一个场景发生，这样可使故事结构紧凑；场景转换就是空间场面的转换。场景是小说的环境，紧扣环境描写的作用回答。
故事新编 故事新编就是以文学名著、历史传说、寓言故事为蓝本，重新编造一个故事，赋予其新的内容和意义。作用：①小说叙述的故事“于史有据”，作者查考典籍，博采文献，使文章富有历史韵味；②“新编”表现为新的历史讲述方式，如细节虚构、现代词语掺入、杂文(幽默)笔法使用，作品充满想象力和创造性；③对“故事”进行“新编”，即对历史和现实均做出观照，作品具有深刻的思想性。
穿插新闻报道、地方志、谈话等 在叙述的过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志、谈话等内容，添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。的过程中，穿插与主旨有关的新闻、地方志、谈话等内容，添加这些内容，可以补充情节，使故事情节更加完整和真实，人物形象更加丰满。
叙事与写景交织 描写和记叙的结合能够使得文本的叙述节奏舒缓，用环境烘托人物心理
导学案《赵一曼女士》
小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。
①既能表现当代人对赵一曼女士的尊敬之情，又能表现赵一曼精神的当下意义，使主题更深刻；
②可以拉开时间距离，更加全面地认识英雄，使人物形象更加立体；
③灵活使用文献档案，与小说叙述相互印证，使艺术描写更真实。
小结2
小说情节手法
情节结构手法
整体
局部
情节叙述手法
A 一波三折
B 首尾呼应式
C 抑扬式
D 线索
开头
中间
结尾
自己继续补充
视角
人称
顺序
节奏
其他叙述方式
第5小节
答题指导
答题指导
一、提问方式
1、对点设问
指定答题方向，就叙述中某个特点,分析其效果或作用
(1)小说采用的是什么叙述视角(或人称) 有什么效果
(2)小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有什么好处
(3)作品以对话形式讲述六指猴的故事 这样写有什么好处
题型标志:出现叙述特点方面的相关术语。
答题指导
一、提问方式
2、综合设问
要考虑所有的叙述技巧，分析其效果或作用
(1)小说在谋篇布局方面很有特点,请简要说明。
(2)作品是如何叙述……故事的 请结合文本分析。
(3)本文在构思上别具特色，请赏析。
题型标志:题干有“叙述”“构思”“布局”“结尾”等字样。
注意答题时要综合考虑效果:
①给叙事、情节带来怎样的好处。如叙事清晰,便于展开情节,情节引人入胜等。
②表现人物作用。如更好地表现××的××形象等。
③主旨作用。使主题更集中、鲜明、深刻等。
④其他角度。如思想感情、审美效果等
二、不同的角度答题术语:
1.人物塑造：真实、立体、鲜明，烘托心理,体现感情
2.情节结构：准动，完整，串联，一波三折，戏剧性,铺垫，伏笔，照应
3.小说主题：凸显，深化，升华，丰富
4.读者感受：悬念—兴趣,空白一想象，真实，诗意
5.环境特点：营造氛围、折射时代社会特征