江苏省张家港市第一中学语文（苏教版）八年级上册教案：第4课《草》

第4课《草》
（王愿坚）
教材分析：
课文以红军长征过草地为背景，主要塑造了杨光和周副主席的形象，反映了长征途中红军指战员之间深厚的兄弟情谊。
学情分析：
学习本文重在引导学生通过研究人物的语言、动作、神态、心理的描写，领会人物的性格，体会人物的精神。
教学目标：
1.体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2.理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
3.揣摩人物描写的方法，学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写；学习如何通过文学语言展现人格魅力。
教学重点：
理解文中关键语句的深刻含义
教学难点：
学习文中细腻的语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写
课时安排：2课时
课前自学：
自读课文，了解作者的生平和写作背景，解决生字词，划出不理解的词语和段落。尝试解决课后的习题。
教学过程：
第一课时
教学目标：
学生自读课文，用自己的话概括复述课文内容，让学生过复述课文，理清写作思路，理解文章的思想感情。
教学步骤：
导入
翻开历史的画卷，是无数的革命战士用生命换 ( http: / / www.21cnjy.com )来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题“草”所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命，展现革命家高尚人格的草。
【学生活动一】自学检查
（学生活动：以小组为单位，交流课前预习中文体知识、作者生平和写作背景的相关内容。）
1. 作者简介：王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2.关于“草地”： 课文中的“草地”特指松 ( http: / / www.21cnjy.com )潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
3.字词学习
半截（jié）帐篷（péng）僵硬（jiāng）火燎（liǎo）焦灼（zhuó）
踉跄（liàng qiàng）挎包（kuà）愠怒（yùn）掀开（xiān）
刀绞（jiǎo）酸涩（sè）拽到（zhuài）蔫巴（niān）倚赖（yǐ）
残渣（zhā）撕掠（lüè）飒飒（sà sà）霎时（shà）绽开（zhàn）抽噎（yē）湿漉漉（lù lù）
【学生活动二】合作探究
整体感知悟精神：
1.同学们轻声朗读课文，了解课文内容。
2.用简要的语言概述这篇课文主要内容
（学生活动：以小组为单位汇报讨论结果，教师作适当的点拨，最后得出结论。）
抓住线索理情节： ——草
1.战士误食野草 班长摸黑报告（开端）
2.撇开毒草忙救人 引出担架设悬念（发展）
3.主席下令辨毒草 不顾安危尝毒草（进一步发展和高潮）
4.平易近人议吃草 启迪战士悟真理（结局）
（学生活动：学生自主学习，分组讨论，最后明确）
【学生活动三】激辩创新 探索人物
（学生活动：学生划出对杨光描写的语句，并思考问题。）
§3、4、7、11、16结合书本简要分析
§重点分析三段17-20提问：
当杨光得知担架上的危重病人就是病重而昏迷的周副主席时，他有哪些反应？作者是怎样刻画的，体会用词的精妙。
明确：“惊住”“惶惑”“不安”“ ( http: / / www.21cnjy.com )大吃一惊”“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
2．杨光在整篇文章中起到了怎样的作用？
明确：杨光是线索人物，其所 ( http: / / www.21cnjy.com )见所闻构成了文章的故事情节。从普通人的视角来反映红军长征中感人肺腑的事迹，来展示老一辈无产阶级革命家的光辉形象，更令人信服，更显得亲切感人。同时，杨光身上所体现出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地感受体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的事业才会成功。
【学生活动四】总结反思
全文以“草”线索安排故事情节，结构紧凑，脉络分明，有力刻画人物形象，表现小说的中心意思。
分层作业：A：完成课后练习 B：完成课 ( http: / / www.21cnjy.com )后练习并在课外阅读王愿坚的《七根火柴》思考：七根火柴的线索是什么？主人公是谁？阅读同一作家的2篇文章 ，你感受最深的一点是？（选择材料和组织材料角度）
第二课时
教学目标：
1．分析人物形象
2．体味文中准确、生动的语言
教学步骤：
【学生活动一】合作探究
揣摩妙点，分析人物形象：
1．跳读课文，圈点勾画出文中高潮部分对周副主席的神态和动作的描写。有什么表达作用？
明确：动作描写： “举起”、“看了看”、“放进”、“咬下了”、“闭住”、“抖动”、“吐掉”等。
神态描写： “一双浓眉渐渐皱紧了”，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业极端负责，无比忠诚的高贵品质和非凡气质。
2. 周副主席了解情况后做了哪些部署？对表现人物有怎样作用？
“非常明确”“具体”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现周副主席的高尚品质和伟人气度。情况师重点分析第
3．分角色演读，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。
（学生活动：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）
教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。
4．评析人物：同学们可以用一个或长或短的句子来说说你对人物形象的理解或认识。
教师点拨：周副主席有着关爱战士胜过关心自己的高尚人格，有着正视困难、藐视困难的英雄气概。平易近人、关心战士、考虑事情全面周到等。
【学生活动二】激辩探究
1．课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
（１）§38“革命斗争……把草吃得好一些！”
（2）§39“也要记住这些草” 、 “就会想起这些草，懂得这些草……就会看到” 、 “吃草吃得强大了，吃得胜利了 ”
（3）§40 “这些话，……又慢，又轻， ……像　沉雷一样隆隆地 ……”
（４）§41 “伟大战士的那颗伟大的心”
明确答案：
（1）周恩来同志正视并藐视困难,引导战士要根据革命斗争需要，承认困难、正视困难进而战胜困难。
（2）两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
（3） 周恩来的话产生了巨大的精神力量，深深激励了红军战士。
（4）前一个“伟大”指周副主席是“ ( http: / / www.21cnjy.com )全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
2．讨论： 课文以“草”为题目，有什么含义？
学生交流、明确：课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。
3. 明确题记在文中的作用。
（学生活动：学生独立思考，组内交流）
明确：在文章的开头用一两句话或一段 ( http: / / www.21cnjy.com )简短的文字作为“题记”是文学作品中常常采用的手法，因为它往往能起到提纲挈领的作用。选作“题记”的文字要么是富有哲理的话，要么是文中点明全文主旨的话，要么是能引人深思或受启发的话，且这段文字都是和文章紧密相连的。
本文“题记”除指出了故事发生的特定地点外，还 ( http: / / www.21cnjy.com )借藏族同胞之口，道出写作意图：我们应不忘历史，牢记是无数先烈用生命创造了今天最甜最美的生活；我们更应该继承先烈的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更甜更美的新生活——与正文39节周副主席的话照应。 读了“题记”，使读者顿生敬意，会以一种崇敬的心情去读完全文。
“最甜”一词的双关义：既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
【学生活动三】总结反思
1．概括中心：
这篇小说描述了长征过草地的 ( http: / / www.21cnjy.com )时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食毒草而中毒的险情，置个人安危于不顾，不仅仔细辨识野草，而且亲口咀嚼野草，果断做出英明决策，引导红军正确对待困难的故事，突出展现了周副主席高尚的人格魅力、高超的领导艺术和高屋建瓴的领袖风范，表现了红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情。
2．写作特色：
（1）以小见大。
（2）运用多种描写手法刻画人物形象。
（3）紧扣线索“草”安排情节。误食毒草——周副主席辨识毒草、咀嚼毒草——周副主席议论“吃草”，结构紧凑、脉络分明。
（4）语言生动、准确，富有表现力。
【学生活动四】拓展延伸
从课文提供的材料说开去，以“说吃草”为话题，谈谈自己的看法，与同学进行交流。
忆苦思甜，继承和发扬革命 ( http: / / www.21cnjy.com )优良传统；学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神；植物学知识，辨别野菜，保护自己；今天人们生活水平提高，以吃野菜为时尚，物质生活水平提高，体现改革开放的好处。
分层作业：选择一位你熟悉的人物，通过富有个性的语言、动作、和神态展示人物的内心世界。
教学反思《草》是苏教版八年级上册的一篇课文，主要讲述了长征过草地时，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他不顾个人安危，不仅仔细辨识毒草，而且亲自品尝毒草，果断作出英明的决策，并最终引导红军战士正确面对困难的事情。　　
回顾这篇课文的教学，我觉得有两处的构思是成功的：　　
一、初读课文整体感知这一环节的设计，摒 ( http: / / www.21cnjy.com )弃了以往直接让学生归纳总结的方式。因为在平时的课堂教学我中发现，很多学生虽然已经是八年级的同学了，但是对文章整体的把握和归纳的能力还很缺失，所以我运用了填空的形式，让学生整体感知，使他们有话可说，同时也能学习如何更好地归纳文章的内容。　　
二、反馈练习的设计，课堂上花了大量的时 ( http: / / www.21cnjy.com )间和学生分析文中的两个主要人物。为了检测一下学生的掌握情况，也为了能够让他们能更好地学以致用，所以我设计了一个小练笔，选择你熟悉的一个人物，运用语言、动作和神态描写来展现人物的内心世界。这样能更好地帮助他们巩固了刻画人物形象的方法。　　
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创设情境，导入新课
同学们，今天的生活是幸福的，也是多姿多彩的，但是，请同学们记住的是：我们今天的幸福生活是无数的革命先烈用他们的生命换来的，在这些先烈中，你最熟悉的是哪一位，能否给大家介绍他的故事呢？（学生讲故事）今天我们再跟随当代著名作家王愿坚，去结识一些为我们取得幸福生活而做出巨大贡献的英雄的人们。今天，我们学习王愿坚的《草》，看这篇小说里作者是怎样把红军战士过草地的艰难，又是怎样把周副主席和草联系在一起，从而表现周副主席的伟大人格的。（教师板书课题）
主要内容：
长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难。
小结：由此来看，本文所展示的野草已不再是我们以前所读到的有着顽强的生命力的草，也不是所看到的滚着晶莹的露珠的朝气蓬勃的草，而是和国民党反动统治者一样要争夺红军战士生命的毒草，那么这篇文章为什么还要以“草”为题呢？
线索是谋篇布局的重要因素，是指自始至终贯穿全文的一条主线。常见的有：时间变化、地点转移、某一事件、某一事物、某一人物、感情发展变化、所见所闻等。
结合引文的内容，理解全文以“草”为题的作用。
【明确】既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还暗示了文章的主题。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。
周副主席亲自尝有毒野菜是全文的高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。
分角色演读，在跳读课文的基础上，以小组为单位分角色朗读高潮部分，并能通过一定神态和动作来体现人物的精神风貌。（要求：小组成员自选认为自己最有把握的角色，并确保每一个人都担当一定的角色，组长注意调控。）
教师点拨：要求能抓住周副主席亲自尝有毒野草时的一系列动作和神态，以体现主席的虽身患重病仍置个人安危于不顾、高度关注战士生命的高尚品质。