江苏省张家港市第一中学语文（苏教版）八年级上册教案：第7课 最后一课

第7课《最后一课》
（都德）
教材分析：本文是法国著名作家都德的一篇短篇小说。小说弘扬了伟大的爱国注意精神，应重点体会。
学情分析：初二的学生大体对小说非常感兴趣，但多侧重于情节、结构，而往往忽略了人物形象的赏析。通过本课的学习，应重点解决这一问题。
教学目标：
1．通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法。
2．从分析人物入手，深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力。
3．激发爱国主义情感，树立热爱母语、立志学好母语的精神和信念。
教学重点：
深刻理解重点语句，准确把握小说主题的阅读分析能力
教学难点：
通过心理、语言、行动以及外貌描写体现人物思想感情的写法
课时安排：二课时
课前自学：
了解小说常识，掌握小说三要素
找出小说线索，理清文章情节结构
找出描写人物并在书中划出人物描写的方法
思考小说主题
收集古今中外爱国的诗文名句
教学过程：
第一课时
教学目标：
理清课文结构
赏析韩麦尔先生人物形象
教学步骤：
一、情景导入：
如果一个土生土长的中国人，他连普通话也不会说，那么这样的人还能算是中国人吗？!（学生发表感言）今天我们一起来学习都德的《最后一课》，感受作者的爱国情怀。
【学生活动一】自学检查，作者、背景介绍
二、作者简介
都德（1840~1897），法国小说家。1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。
1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。
三、检查预习
郝hǎo叟sǒu 懊ào悔 字帖tiè
强qiǎng迫 踱duó步 哽咽gěng yè
踱来踱去 郝 叟 懊悔
惩 罚 钥 匙 祈 祷 哽
督学 膝头 小 弗 郎 士
四、了解写作背景
课文中所涉及的1870年七月的普法战争，普鲁士最先处于防御地位。而经过色当一役，法军大败，连法皇拿破仑三世也成了普军的阶下囚。九月四日，法国爆发了革命，从此双方交战的性质发生了根本转变。普军长驱直入，包围了巴黎。逼迫法国资产阶级政府缔结了《法兰克福条约》，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。
【学生活动二】合作探究、整体感知
五、初读课文，整体感知
“最后一课”是一堂什么课
明确：《最后一课》不应理解为最后一次上法语课。课文中共五次写“最后一课”，根据课时时间是“半天”，上了语法课，习字课，历史课，拼音课，共四节。所以题目应理解为“师生共同度过的一段时间”。
【学生活动二】合作探究、深入思考
六、再读课文，深入探究
1.韩麦尔先生是怎样的一位老师？
（要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。自读课文并拟出发言要点。）
学生阅读、讨论、发言：
认为韩麦尔先生：
①是一个可怜的老师
②是一个原先不大负责的老师
③是一个严厉的老师
④是一个普通的老师
⑤是个温和而严肃的老师
⑥是一个有勇气的老师
⑦是一忠心耿耿的老师
⑧是一个爱国的老师
⑨是一个留下了高大形象的老师……
教师调控，组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的老师
②韩麦尔是一个“可怜”的老师
③韩麦尔是一个爱国的老师。
韩麦尔先生是一个普通的老师：镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”……
韩麦尔先生是一个“可怜”的老师：最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课……
韩麦尔是一个爱国的老师：换上礼服，纪念这 ( http: / / www.21cnjy.com )最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁！”（课文七处点至韩麦尔先生的爱国。）
在讨论中重点放在第③种“见解”。结合讨论， ( http: / / www.21cnjy.com )诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
2.如何理解韩麦尔先生在最后一部分中的形象？
答案：韩麦尔先生痛苦地把额头倚在墙上，他简直不敢回过脸来再看一眼村上的老人和他可爱的孩子，简直不敢说出“散学了”这几个字。他只能用手势表示这最后一课的结束！
　　这是一个多么痛苦的背影！这个背影和无声的手势，比正面描绘哭丧的脸和夺眶的泪，比用号哭的语言表达感情，更能震撼读者的心灵！从这个背影上，我们看到了老人内心深处因国土沦丧而产生的巨大痛苦，看到了这位爱国者对自己民族的无比热爱和对民族文化的深刻眷恋。
分层作业：
1.复习课文结构
2.复习文中对韩麦尔先生的具体描写，进一步体会韩麦尔先生这一人物形象。
第二课时
教学目标：
赏析小佛朗士人物形象
体会文中浓郁的爱国主意思想感情
赏析文中精彩、生动的语句
教学步骤：
【学生活动一】合作探究、深入思考
一、赏析小佛朗士人物形象
1.阅读、思考：
小弗郞士是一个怎样的学生？他在最后一课上，思想感情发生了怎样的变化？
答案：
①小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子， ( http: / / www.21cnjy.com )他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。
②以前他觉得韩麦尔先生是个 ( http: / / www.21cnjy.com )很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。
③对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。
(提示：小弗朗士是小说的线索人物，全文以他的见闻和感爱为线索。小弗朗士的变化，是从三个方面进行刻画的。
a.对普鲁士兵：(操练有趣)幼稚→(知道布告牌上的内容)坏家伙→(强迫鸽子说德语)仇恨、轻蔑。
b.对老师：(迟到)怕骂→可怜→崇高。
c.对学习法语：讨厌(想逃学、画眉歌唱 ( http: / / www.21cnjy.com )，这些比分词用法有趣得多)→懊悔(旷课找鸟窝、溜水)→难爱(愿花任何代价换得熟练地背分词)→细心听课。)
教师调控，组织讨论：
①天真贪玩、不爱学习——热爱法语
②幼稚不懂事——热爱祖国、憎恨敌人
③害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师
2.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么
明确：
A他原来就不是一个坏孩子，他贪玩，但还能管住自己。
①可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
②最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来。这说明这个看来稚气的孩子的内心是爱憎分明的，入侵者的罪恶行径他是牢记在心的。
③铁匠华希特的话，他以为是和他开玩笑的，讽刺他，所以就气急败坏地跑进学校，这说明他是有自尊心的。
B有一个好老师，韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用。
“教室里那么安静!只听见钢笑在纸上 ( http: / / www.21cnjy.com )沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画‘杠子’，好像那也算是法国字。”
C亡国的惨痛带来的巨大的震憾。
是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促使小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
3.教师总结小弗朗士的心路历程：见
【学生活动一】探索发现，完成表格
4.比较平日上课和最后一课的不同：表格
【学生活动二】总结人物，归纳中心
5.归纳人物形象、总结文章中心：
【学生活动三】合作探究，激辩创新
二、三读课文，赏析文中精彩语句
1.“法国语言是世界上最美的语言──最明白，最精确。”
提示：韩麦尔热爱祖国语言，是强烈的爱国心情的流露。不一定意味着真是“世界上最美的语言”。
2.“亡了国当了奴隶的人民……拿着一把打开监狱大门的钥匙”。
提示：牢记语言就不会忘记自己的祖国，就会为收复国土而斗争。“监狱大门”比喻封锁，“钥匙”比喻法国语言。
3.“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
提示：小弗郎士对敌人的暴行流露出强烈的讽刺和愤慨。
4.听到了钟声、号声，韩麦尔先生“脸色惨白”。
提示：钟声、号声宣告了阿尔萨斯人民从此将和自己的祖国告别。“惨白”说明内心痛苦之极。
5.“使出全身力量”，写了两个大字：“法兰西万岁！”
提示：坚信法兰西必胜，是爱国主义精神的最高表现。
6.他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向……手势：“散学了──你们走吧。”
提示：残酷现实，陷入极大的打击和痛苦之中。“散学了”三个字，就是宣布跟祖国语言的告别。
【学生活动四】具体入微，深入思考
三、深入思考
作者为什么样不把韩麦尔和小弗郞士写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？
教师点拨：正因为普通，韩麦尔先生和 ( http: / / www.21cnjy.com )小弗郞士才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……
四、分层作业：
1.课外收集古今中外爱国的诗文名句
2.分层次完成导学练
板书设计： 最后一课
小弗郎士 韩麦尔先生
亡国痛 民族恨 爱国情
课堂检测：
1．我不上学的原因是(多项选择)---- ( )
A“我”去得很晚，心里怕被韩麦尔先生责骂。
B韩麦尔先生说过要问我们分词，可是“我”一个字也说不上来。
C“我”想到野外去玩玩。
D一路上的风光太迷人，“我”陶醉其中了。
2．上学路上，天气那么暖和，那么晴朗，画眉鸟 ( http: / / www.21cnjy.com )在树林边宛转歌唱，还有草地上普鲁士兵正在操练。这些景物描写对表达主题起到的作用是(多项选择)----( )
A反映了小弗郎士无忧无虑，纯真幼稚的心理状态。
B描写了阿尔萨斯的美丽风光，使文章更为优美，突出了爱国的主题。
C为以后小弗郎士思想感情的转变作铺垫。
D突出了文章轻松活泼的基调。
3．上课之前，小弗郎士感到 ( http: / / www.21cnjy.com )了教室的异常。平常日子学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，而今天却非常安静。对于小弗郎士迟到，韩麦尔先生态度也和往常不同，很温和地说“快坐好……”而且老师穿上了只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴的绿色礼服和小黑帽，最使小弗郎士吃惊的是后排一向空着的板凳上，今天却坐着好些镇上的人，个个都很能忧愁。
作者渲染这种不平常气氛的作用是----( )
A突出小弗郎士因迟到而内疚的心情。
B表现了韩麦尔先生对教学工作的高度负责及镇上的人都关心教育，关心学生学习。
C渲染气氛，为下文具体写“最后一课”作铺垫。
D强调这一堂课上讲的内容尤其重要，人人都很认真。
古今中外爱国的诗文名句：
我以我血荐轩辕。 鲁迅 《自题小像》
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 林则徐 《赴戍登程口占示家人》
位卑未敢忘忧国。 陆游 《病起书怀》
风声、雨声、读书声，声声 ( http: / / www.21cnjy.com )入耳。家事、国事、天下事，事事关心。 明·顾宪成
天下兴亡，匹夫有责。 清·顾炎武
我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。 清 谭嗣同
为中华之崛起而读书。 周恩来
我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。 ——邓小平
教学反思：
本文是一篇传统、经典的短篇小说，主题鲜 ( http: / / www.21cnjy.com )明突出，意在激发学生的爱国主义情感。对于这篇课文，我首先制定了简单可行的教学目标，即学习运用语言、神态、动作和心理活动的描写方法来塑造人物形象；感悟小说所表现出的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。对于这些教学目标，我主要是让学生在理清文章内容的基础上，运用朗读、圈画、品读等方法，把握文中重点语句，感受丰满的人物形象。课堂上，我能注意围绕目标开展各环节的教学活动，注意课外作业与课内教学的整合与延伸。但在时间的安排与把握上出现了前松后紧的问题，以致于教学活动没有完整实现。
教学目标：
掌握本课的生字词，及小说的三要素；初步感知课文，理清课文的基本情节。
2、通过阅读课文，分析小弗郎士心路历程的变化，什么原因使他发生那么大的变化，从而感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感 。
教学难点：小弗郎士的情感变化线索及其原因
导入：每一个民族都有自己的语言，每一种语言都有着自己的尊严，侮辱一种语言，就是侮辱使用这种语言的人；剥夺一种语言，就是剥夺一个民族的存在。当普鲁士人入侵阿尔萨斯，禁止法国人讲法语的时候，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，还有阿尔萨斯的普通人民，他们又将是怎样的一种表现呢？
作者与作品：
阿尔封斯 都德 法国19世纪后半期小说家。
小说的情节很简单，它以普鲁士战胜法国后强行兼并阿尔萨斯和洛林两省的事件为背景，通过一个小学生在上最后一堂法文课时的所见所闻与内心感受，深刻地表现了法国人民的爱国主义感情。
最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？
平 日 上 课 最 后 一 课
气 氛
学 生
老 师

后 排板 凳
谈论与思考：
质疑：小佛郎士心理历程随着环境而围绕着一个字“变”而发生那些变化？发生这些变化的原因是什么造成的？（从文中找出来并归纳）
提示：环境的变化—心理变化
品读——体味语言感悟思想
品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写
要求学生结合课后练习第三题，集中讨论、学生评析、教师小结归纳。从以下三个重点问题入手。
a、韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？
b、监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？
c、韩麦尔的动作、神态表现了韩麦尔怎样的感情？
品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写
要求学生结合课后练习第二题，边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。按小弗郎士的三个思想感情变化，分成三组，每组回答一个问题。
a、从贪玩、不爱学习到热爱语法
b、从怕老师到理解、同情并敬爱老师
c、从幼稚不懂事到热爱祖国
小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。
小结全文：这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
提问：同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？(要求学生用自己的语言表述)
学生明确：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、表情、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。