江苏省张家港市第一中学语文（苏教版）八年级上册教案：第17课 记承天寺夜游

执教教师： 执教时间： 年 月 日
第17课《记承天寺夜游》
苏轼
教材分析：
《记承天寺夜游》以诗一样的笔触，通过对澄澈透明的美妙月色的生动形象的描绘，创造了一个清冷皎洁的夜晚，真实地记录了作者当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨甚微而又随缘自适、自我排遣的特殊心情。文章的语言凝练含蓄，饶有余味。
学情分析：
学生对本文的翻译除第二段外应该无甚大碍， ( http: / / www.21cnjy.com )故教师可以先让学生以小组的形式对文章进行翻译，重点对第二段进行探究、定位。为了让学生能较好地把握对“闲人”的理解，教师应把写作的背景向学生作详细的交代。
教学目标：
掌握常见的文言实词、文言虚词的意思,理解文义。
欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。
体会文中起伏的情感，结合作者在黄州的经历，深入探究“闲人”的内蕴。
教学重点：
1. 掌握常见的文言实词、文言虚词的意思,理解文义。
2. 体会作者对月夜的景色所做的美妙的描绘。
3. 背诵课文。
教学难点：
深入理解“闲人”的内蕴。
课时安排：二课时
课前自学：
收集作者情况及写作背景
熟读背诵课文并疏通文意，找出疑难。
收集与“月”有关的诗句并体会其中的情感
找出文中写月的语句分析其妙处。
分析文章的线索和结构。
分析“闲人”的含义和最后三句包含的思想感情。
从文章的叙写中分析苏轼的思想感情。
教学过程：
第一课时
教学目标：
掌握常见的文言实词、文言虚词的意思,理解文义。
把握文章的线索和结构，体会叙事简练明晰的特点。
教学步骤：
出示片头
【学生活动一】复习旧知，预习检查
1.复习旧知
当一轮皎洁的明月悬挂于中天之上，当明月的清 ( http: / / www.21cnjy.com )辉伴着夜风、伴着夜露、伴着虫声啾啾将你笼罩，此刻的你，将会是怎样的一种心境呢？不知不觉之间，也许你会想起苏轼的《水调歌头》，那就让我们一起诵读吧。（配乐诵读） -P-
问：这首词表达了作者怎样的情怀？（旷达）这 ( http: / / www.21cnjy.com )首词是苏东坡被贬黄州时的作品，表现了作者对月饮酒，思念亲人的感情，同时也抒发了作者面对逆境而不沉沦的情怀。如果说这首词表现的思想感情还较为复杂的话，那么东坡在《记承天寺夜游》的月色里，他的心静就归于平静和超脱。
出示课题、课标 -P-
2.作者背景 -P-
谁能介绍作者和写作背景？ ( http: / / www.21cnjy.com )本文选自《东坡全集》，作者苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。他是宋代文学创作最为全面的作家，他的词慷慨激越，他的诗清新秀美，自成一家，别成一派。同时，在书法、绘画等方面也颇有造诣。他和他的父亲苏洵、其弟苏辙都是北宋著名的文学家，号称“三苏”，在散文方面成就突出，同属“唐宋八大家”之列。
才华横溢的苏轼：
文----唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼 、苏辙、曾巩、王安石;
词---- 苏辛：（豪放派） 苏轼, 辛弃疾
诗----苏黄： 苏轼，黄庭坚;
书画----宋四家： 苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾。
苏轼的一生沉浮于政治漩涡之中，历经磨难。元丰二年(1079)七月,御史李定等摘出苏轼有关新法的诗句,说他以诗讪谤,八月将他逮捕入狱,这就是有名的“乌台诗案”。 十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，做了个有职无权的闲官，在城东买坡地耕种养家，并自号“东坡先生”。1083年，与苏轼兄弟均有往来的张怀民也被贬到黄州，并寓居于黄州的承天寺。在这种情况下，作者写了这篇短文，对月夜的景色作了美妙的描绘，真实地记录了他当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中自我排遣的特殊的心境。
3.文体知识 -P-
文章题目“记……游”表明本文体裁是游记，乃托物言志、借景抒情之作。
【学生活动二】一读为快 读通读顺
1、指导学生朗读
①读准字音： 相与（yǔ）　藻（zǎo）荇（xìnɡ） 遂suì 寝qǐn 柏baǐ交横héng
②读出节奏：
2．自由大声朗读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章、注意情感的曲折有致。（也可先听范读录音）
3．指名读，互相评赏朗读效果 4.集体读。
【学生活动三】辨析翻译 读懂课文
1.教师先出示重点词句，由学生共同解决
（1）重点字词
（2）重点语
①念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。（想到没有可以与自己一起游乐的人，于是到承天寺，找张怀民。）
②庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。（庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明，水中藻、荇纵横交错，（原来）都是绿竹和翠柏的影子。）
③何夜无月 何处无竹柏 但少闲人如吾两人者耳。（哪夜没有月光，哪里没有绿竹和翠柏，只是缺少像我们两个这样的闲人罢了。）
2.学生自读课文，借助工具书，结合注释，解决其他翻译。同时划出疑难字词，准备交流。教师巡视指导。
3.组织质疑解难，先组内再全班。
4.请同学自译课文,互相纠正。
【学生活动四】研究线索 把握结构
本文虽然仅84字，却叙事明了，线索清楚，并运用了多种表达方式，请问：
1.贯穿全文的线索是什么？ （月色）
2.据此分层，概括大意，并指出各部分主要的表达方式。
寺庭步月——记叙
庭下月色——描写
赏月人少——抒情议论
3.再请大家根据结构试背课文，各组推荐代表，先个人再集体。
第二课时
教学目标：
1.欣赏文中的描写月色的句子，体会作者悠闲、超逸的心境。
2.体会文中起伏的情感，结合作者的经历，深入探究“闲人”的意蕴。
【学生活动一】品读月色 生花妙笔
1. 请同学找到描写月色的句子，从修辞、写法、语言等角度看看，作者是如何描绘月色的，从中可看出这幅月夜图有什么特点？
①“月色入户”
月光悄悄地进门来了。“入户”二字把月光拟人化，写得自然而生动。月光似乎懂得这位迁客的寂寞无聊，主动来与他作伴，有意来慰藉这位失意的诗人。
　　②“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”
第一，妙用比喻、虚实相生。先把月色比作“空明”的“积水”，表现了月光的清澈透明；又把竹柏的稀疏的淡影比作水中“藻荇”，显得轻灵淡雅。
第二、动静结合。“积水空明”给人静谧之感；“藻荇交横”具有水草摇曳的动态之美，整个意境静中有动，动而愈见其静。
第三、正面描写和侧面描写相结合。“积水 ( http: / / www.21cnjy.com )空明”是从正面写月色的明亮，“藻荇交横”，是从侧面来烘托月光的皎洁，从而创造出一个冰晶玉洁的透明世界。
2.这美丽的月色和作者的人格有什么关系？
冰清玉洁、如诗如画的月色（衬托）光明磊落、胸无尘俗的襟怀
3.归纳月色的特点
苏轼笔下的月色是空灵、清丽、淡雅、皎洁的。
4. “一切景语皆情语”，相同的景 ( http: / / www.21cnjy.com )物，不同的人看，景中所蕴的情会不同，即使同一个人在不同的心境下，看同一景物，他眼中的景所蕴涵的感情也是不同的。我们来看看以下几句咏月诗，诗人们在同一轮明月中寄托着怎样不同的感情？
床前明月光,疑是地上霜.(李白:思乡之情)
举杯邀明月,对影成三人.(李白:思友之情)
梨花院落溶溶月,柳絮池塘淡淡风.(晏殊:悠悠恬淡之情)
秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄：悲壮感慨）
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧：凄清压抑）
【学生活动二】知人论世 探究心曲
现在，让我们走进苏轼的内心世界，体会作者特殊的心境。
1.苏轼虽遭贬谪，却不以名利为意，胸襟豁达，称自己为 “闲人”，你认为苏轼所说的“闲人”指什么样的人？
明确：指淡泊名利，从容自在地生活的人。
2.如果说，一个“月”字是贯穿全文的明线，那么不妨把一个“闲”字看做文章的暗线，大家找找看，文中哪些地方可以看出这个“闲”字？
明确：
一“闲”：入“夜”即“解衣欲睡”， 暗中点出身居闲职。
二“闲”：见“月色入户”，便“欣然起行”，写出了作者内心的闲适和喜悦。
三“闲”：与张怀民“步于中庭”，欣赏月色，在美好的大自然中寄托“闲情”。
四“闲”：“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”。点出自己是“闲人”。 结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。
追问：1.由此可见，别人都不是闲人，是“忙人”，忙什么呢？他们能领略这如水的月色吗？
（都忙于追名逐利，趋炎附势，奔走钻营，无暇领略这清虚冷月的仙境。）
追问2.结尾这三句，内蕴丰富，尤其这“闲人”二字堪称是点睛之笔，你从这最后三句中读出了什么味道？
讨论明确：
①反映作者身为闲官的现实和自我解嘲的达观；
②表达了作者赏月的欣喜和安闲自适的心境；
③慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景。
追问3：其实，这个“闲”字的意蕴是很丰富的，除了上面的结论，你对“闲”字还有什么感受或领悟？（各抒己见）
追问4： 并非夜夜有月处处有柏，课文所写与事实不符，你如何理解？
明确：“月”与“竹柏”是美的象征，只要心胸旷达，大自然处处有美景。
【学生活动四】背诵课文 自结收获
同学们，本文虽篇幅很短，仅84个字，却表达了作者丰富的内心世界，通过学习本文，请用你的语言为苏轼画像：
（他命运多桀，却依旧处之坦然，旷达 ( http: / / www.21cnjy.com )乐观，对困难一笑置之；他鄙弃世俗，在清寂中追求心灵的纯净；他宁静淡泊，让自己在华夏文坛中留下熠熠生辉的文字，展现了绝代才子的形象。）继续完成板书。
【学生活动五】读而有得 人生链接
读《记承天寺夜游》，我懂得了：
生活中，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。——罗丹
面对逆境，要豁达开朗，乐观积极。
重要的，不是别人是否理解欣赏我们；而是我们能不能寻找到真正的自我。
分层作业
A.背诵课文
B.翻译注解课文
C.咏月诗文在我国文学库中浩如烟海、俯拾即是 ( http: / / www.21cnjy.com )，有托月言志的，也有赏月写景的，有望月思乡的，也有对月恋情的。形式多样，风格各异。请进一步收集相关诗句，准备一堂“经典诵读”主题班会。
D．苏轼对月光有一种特殊的 ( http: / / www.21cnjy.com )感情，他常常把月光写得富有人情味，给后人留下了许多珍贵的文学财富，学习此文后，请同学们写一篇短文，写出你眼中的月、心中的月。
板书设计：
记 承 天 寺 夜 游
苏轼
寺庭步月——记叙 宁静淡泊
庭下月色——描写 旷达乐观
赏月人少——抒情议论 批判世俗
教学反思：苏轼被贬黄州期间所作，文中通过对承天寺景色的描写表现出苏轼坦荡、旷达、坚守人生的生活信条，让我们在感受庭院月夜美景的同时，更要感受到他那从容应对苦难的人格魅力。根据新课标的教学要求和初二年级的学情分析，我大致采用以下几种方法：一、情景导入法。课前充分利用多媒体展示有关古诗文中写月亮的名句，学生很快融入课文的所写的月景中，从而激起学生学习本文的兴趣。二、诵读法。古人云：“读书百遍，其义自见”，对文言文教学来说，诵读尤为重要，整堂课我设计了四个朗读环节，让学生在朗读中，读准音，把握节奏，读出抑扬顿挫，读出作者的思想情感。三、提问法。在教学过程中，多处设计问题，鼓励学生相互释疑，举手回答，教师只作适当点拔，以达到培养学生思考、分析问题的能力。四、讨论法。小组讨论文重点字词、课文翻译及写景句子作用。通过合作探究，使学生共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。同学们的表现很好，很主动，课堂气氛也很活跃。