江苏省张家港市第一中学语文（苏教版）九年级上册教案：1鼎湖山听泉

第一课《鼎湖山听泉》
谢大光
教材分析：
这是一篇写景散文，也是按照旅游作者的行踪把所见所闻表现出来的，但是它不是直线前行，而是有着起伏跌宕的。同时，又不是简单地停留在对景色的赞美上，而是归结于对人生哲理的领悟。
学情分析：
本文是一篇写景散文，在对景物的描写中透露 ( http: / / www.21cnjy.com )出对人生的见解。通过对本文的学习，学生进一步学会通过朗读加深对文章的理解，学习从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。同时，让学生在优美的自然景物中得到精神的愉悦。
教学目标：
1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的 ( http: / / www.21cnjy.com )思想感情。
2．了解一般写景散文的写作思路和构思方法。
3．学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4．从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然的意识。
教学重难点：
1．了解一般写景散文的写作思路和构思方式。 ( http: / / www.21cnjy.com )
2．掌握诵读要领，在诵读中加深对课文的理解。
3．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
4．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
课时安排：两课时
课前自学：
通读课文。
运用工具书，结合书下注解，把握所有生字词。
查阅关于“鼎湖山”的相关资料。
了解游记散文的特点，找出文中表明作者行踪的词句。
理清文章的思路，进行归纳。
找出文中描写泉水的语句，体味妙处。
结合课后练习四背诵第八自然段中的一段文字，初步体会作者的写作意图。
质疑，把阅读中的问题写下来。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学习吟哦讽诵的要领，通过诵读体味作者的思想感情。
2．了解一般写景散文的写作 思路和构思方法。
教学步骤：
导入新课：
上学年，我们通过“江山多娇”这一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，宝岛台湾的秀美，南疆密林的神奇，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。
鼎湖山这个名字大家也许不太熟悉，可是它却和华山、泰山一样饮誉中外，鼎湖山泉水丁冬，风景如画，美不胜收。
【学生活动一】自学检查
请学生介绍“鼎湖山”
它位于广东肇庆市东北部，是岭南四大名山之一，与当地另一风景区——星湖（文中的七星岩）齐名。原名顶湖山，因山顶有湖而得名，后传说轩辕皇帝在此铸过鼎，于是改名。鼎湖山风光秀丽，林木葱茏，生长着许多的亚热带常绿阔叶林，保存着完整的亚热带森林生态系统，被誉为“北回归线上的一颗明珠”。
字词：（投影）
1易读错的字
①肇庆zhào ②泠泠淙淙cóng ③怅惘chàng wǎng ④古刹chà
⑤ 菩提pú ⑥汩汩gǔ ⑦拾级shè
易写错的字
⑴宛如 ⑵迸跳 ⑶雀跃 ⑷身不由己 ⑸佯作 ⑹驻目 ⑺ 安详
⑻应答 ⑼嬉戏忘返 ⑽可见一斑 ⑾繁花似锦 ⑿生意盎然
⒀绿阴如盖 ⒁分辨 ⒂清晰 ⒃清脆 ⒄雄浑 ⒅诞生
⒆繁衍 ⒇新陈代谢 （21）万籁俱寂
近义词组
(1)宛如： 如同; 似乎; 犹如; 宛若; 仿佛
三、检查朗读
2“吟哦讽诵而后得之”（板 ( http: / / www.21cnjy.com )书）是读书的一种基本方法，就是要求能通过吟哦去体会和把握文章的思想感情。我们在学习中要有意识地培养“吟哦讽诵而后得之”的这种读书方法，这样才能够提高我们的阅读欣赏能力。
1.诵读要领：一、首先要读准字音，读通句子，这是朗读的基本要求；
二、要深入体会作者的感情，以情带声，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出文章的美感，
三、要立足于体会课文的思想感情，边读边思考，要有所感悟。
这是朗读的最高境界。
2.读前准备：独自按朗读要领轻声试读， ( http: / / www.21cnjy.com )边读边思，边思考边批注，力求理解思想、感情、内涵。（老师范读、范讲课文前二段，讲解内容具见书。请学生们认真倾听，领会诵读、评点要领。）学生自由朗读、评点余文。
3.请同学们站起来，找出自己喜欢的句子，读一读，比一比，看哪个同学读得好。并谈谈诵读的体会和感想，可以从诵读的方法上谈，也可以就课文内容、写法、内涵等方面谈。 （学生大胆发言，纷纷发表自己的看法和体会，从而加深对课文的理解。）
4.下面，每组学生各齐读2段，注意诵读要领。（老师对诵读进行评价）
四、整体感知
1.前人为此山写过很多游记，而谢大 ( http: / / www.21cnjy.com )光却写得与众不同。与众不同在哪里呢？提示：从课文题目中找两个关键字？（听”和“泉”）（一般的游记，写景以视觉为主，而本文却突出听觉）非常好，本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。那么这“听泉”二字也就成为了文章的（线索）（板书）
1．通过刚才的诵读和讨论，大家基本 ( http: / / www.21cnjy.com )掌握了诵读的要领，对课文的内容也有了大致的了解。下面我们再做进一步的学习。本文是一篇游记散文，谁用一句话来概括本文内容？（游览鼎湖山的所见所闻）很好，这就是游 记文章的概括方法。再请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的 （按照游人的行踪顺序来写。）
2.对，本文也是这样来写的。谁来概括作者的行踪顺序。
（ 七星岩——寒翠桥——山中——补山亭——庆云寺——寺旁客房）
3.这种写法叫做（移步换景）作者从各个角度来 ( http: / / www.21cnjy.com )写泉，就逐渐把山泉的形态和精神都描摹出来了。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下
（黄昏——晚饭后——夜间。）
4.谁来概括本文顺序：（课文以空间转换为主，辅之以时间来组织材料。） （板书）
5.课文在这两条线索的组织下，行文非常清晰，结构层次分明。请根据地点的变化及相应的内容划分课文的结构层次，概括各部分内容。
第一部分（第l段）初闻泉声，如见泉影；
第二部分（第2、3段）引发联想，爱上山泉；
第 三部分（第4—7段）从补山亭仰望，在庆云寺漫步；
第四部分（第8—10段）寄宿客房，从泉声中得到人生感悟。 （投影）
五、研读品析
1.老师在课前读书的时候有 ( http: / / www.21cnjy.com )一个疑问，可以先请教大家吗？我们知道游历山水主要是靠眼睛观察感受，而泉水的百态千姿更是需要我们用心去描绘的，可是作者为什么单单从泉声来表现鼎湖山的泉水呢？
（黄昏进山烟雨迷蒙；泉声丰富多变，颇有情趣；前人多从形态表现泉水，作者这样写可以有一个全新的视角）
2.作者在鼎湖山听到的泉水的声音是怎样的？指名读这些描写泉水声的文句。
（泠泠淙淙的泉声；欢快清亮的泉声；柔曼、厚重、雄浑、轻重缓急的泉声）
3.鼎湖山的泉声，真是美妙奇幻呀。作者最初就是带着像我们现在这样喜悦激动的心情，来鼎湖山听泉的吗？（不是）
那么他是带着一种怎样的心情来到鼎湖山游览的？在听到这泠泠淙淙的泉水声时，他的心情发生了怎样的变化？指名读第一段。
（郁闷怅惘——顿生雀跃之心）
4.没见泉水，先闻泉声，心境随之改变，有了这一巧妙的过渡，入山寻泉也就自然而然了。作者入山寻泉又有了怎样的发现和感悟？
指名诵读2段。作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？
（既写出了山泉半含半露、欲近故远的娇态，也写出了鼎湖山的年轻充满活力，同时也表现出作者对泉的爱意萌生）
青山幽泉，置身其中你有了怎样的感受呢？作者是否体会到这其中的精神了？
（清澈透明的自然环境荡涤人的心灵提升人的精神境界是人心宁神静）
5.有了这样的领会越发使 ( http: / / www.21cnjy.com )人对山泉充满了喜爱之情。一路寻声而来，此时泉声却不在单调了，暮色里，山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？指名读文句。说说你对此处描写的理解。
（钟声浑厚似老者，泉声清亮若孩童；钟声表现出鼎湖山的古老幽远，泉声表现鼎湖山的年轻活力）
6. 阅读文章第八段,思考：作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？
从泉声中悟出人 生哲理，认识鼎湖山之魂。
作者听到泠泠淙淙的清朗之声，泉水“活脱 ( http: / / www.21cnjy.com )脱迸跳的姿影”“半含不露、欲近故远的娇态”“岁月的流逝，历史的变迁，生命的诞生、成长繁衍、死亡”等等。（山泉是山的灵魂）
（因为作者无比热爱大自然，全身心地感受大自然，用心灵和大自然进行对话。）
六、小结并布置作业：
1.通过刚才的学习，同学们基本上掌握了诵读的要领，对课文内容也有了初步的了解。请同学们再认真地诵读课文，准备下节课展开讨论。
2.在“吟哦讽诵”的基础上背诵课文第8段。
第二课时
教学目标：
1．学习和运用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。
2．体会作者由听泉而生悟，领会文中深含的哲理。
教学步骤：
一、自学检查（生字词默写，第八段背诵）
二、合作探究
1. 文章开头交代游览鼎湖山的背景有什么作用？
（开头点明鼎湖山的气候条件，是作者从想看山发展到听泉的重要前提，为下文的听泉作铺垫）
2．赏析第二部分
（1）见到时隐时现的山泉，你会联想到什么？
（2）登山使人“如入清澈透明的境，身心了无杂尘”，你有过这种体验吗？
（3）在山上补山亭内有一副楹联“到此已无半点尘，上来更有碧千寻”，这是什么意思呢？
3.文章重点写鼎湖山听泉，而文中有两段文字写了半山上的庆云寺，这两节文字能否去掉？为什么？
尽管文章重点写鼎湖山听泉，但庆云寺作为 ( http: / / www.21cnjy.com )鼎湖山历史文化的象征，同时作为鼎湖山一个重要的人文景观，有必要对它做简要的介绍，更何况庆云寺周围的美景，也是鼎湖山美景的一个重要组成部分，因此，写庆云寺的两节文字不能删除。
三、品读赏析
什么时候人的听觉最灵敏感觉最细腻？应是深夜听水声时。这个水声，可以是“雨打芭蕉叶”，细听“巴山夜雨涨秋池”；可以是“闲敲棋子落灯花”，倾听“青草池塘处处蛙”；也可以是坐着夜航船，听着一路的桨声，聊着一路的闲话。可惜，在现代工业文明的冲击下，这些传统的东西古老的享受早已消失在历史的记忆中。
让我们借谢大光的笔，来感受一下入夜时分，万籁俱寂，在古刹客房中倾听泉声的美妙之处吧。
（一）课文朗读
１.教师范读后三段。２.学生自由朗读后三段。
３.指定两人次朗读后三段“一曲奇妙的交响乐／在这泉水的交响之中”。
４.全班朗读“那柔曼如提琴者……各自发出不同的声响”。
５.快速背诵“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”。
（二）研读第八段
1.这部分是文章的重点，写了什么内容？（作者寄宿僧寺，如枕泉而眠，从多层次的泉声中得到人生的感悟。）
2.点明“万籁俱寂”有什么作用？（以声衬静，也是听得分明的原因）而白天的“浑然一片”与夜晚的层次分明间就构成（对比）
3.作者说“深夜听泉，别有一番滋味”。说说这别有一番滋味指的是什么？
（泉声格外清晰；能分出许多层次；汇成一曲奇妙的交响乐；引发对人生对历史的领悟理解）
夜晚，鸟儿栖息了，一切都趋于平静。因为山静，更显得泉响，而在到处都流淌着泉水的鼎湖山，此刻却能让我们欣赏到其美妙的声音，这些声音是美妙的，美妙在哪儿呢？
美妙在“像小提琴一样轻柔的”、“像琵琶一样清脆的”、“像大提琴一样厚重回响”、“像钢管齐鸣一样雄浑磅礴”。课文通过这些比喻，写出泉声的千变万化，把泉声写得很具体，有层次，同时也给大家提供了想象的空间，让泉水尽情地展现在我们的眼前。
4.“绕过”、“拍打”、“穿越”、“流连”，这些词语更是把泉水当作人来写，写出了泉水的欢快，让我们感觉到泉水与人是那么的亲近，那么的充满活力。
只有真切地去感受，才能体会到泉水的美。美的感受孕育出美的语言，美的语言写尽了泉声的美。
6.比较阅读并分析
课文为什么会让我们有如此美的感受？比较两个句子，哪句好，好在哪里？
1）第8段“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”与下面这段进行比较，看谁写得好。
轻柔的泉声，是在草丛中流淌的小溪的声音；清脆的泉声，是在石缝间跌落的涧水的声音；厚重回响的泉声，是无数道溪流汇聚于空谷的声音；雄浑磅礴的泉水，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[课文第8段写得好，写得美。美就美在能让人仿佛听到了泉水流动中发出的不同声音，感受到了泉声的轻柔、清脆、厚重回响、雄浑磅礴。之所以能达到这样的效果，那是因为课文中把泉水比作“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”、“钢管”的乐声，这就是比喻的好处。]
2）再与下面一段做比较：
在草丛中流淌的小溪的声音，像小提琴一样轻柔；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响；那像钢管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音。
[上段读起来，感觉有点生硬，而课文读起来，就像在欣赏一首美妙的乐曲，让人感觉到很美。这是因为课文用了排比句，具有节奏感，美就美在有节奏感。]
5.作者为什么用乐声来比拟泉声？为什么先以乐声比喻，再举本体 请大家讨论后回答。 （作者用乐器作为喻体，为后面进一步把泉声比作交响乐作准备。先举喻体后举本体，是符合作者听泉时的心理 活动的。先听再辨，最后才想象出 泉声发生的具体环境。 ）
7.“看不见的指挥棒”指什么？（指 ( http: / / www.21cnjy.com )作者的心，由于他对泉声的解读，才使各种声音显示出意义。）
8.作者从泉声中所感悟到了人生哲理。请再次朗读“在这泉水的交响乐中……灵魂”你能说说作者感悟到了什么吗？
（作者从山泉的鸣唱中感悟到了岁月的过去现在，历史的古往今来，生命的新陈代谢，总的来说是感悟到了主旋律——人生和社会的发展规律，同时心灵得到了净化，思想得到了启迪）
9.为什么说泉水是“鼎湖山的灵魂”？（因为它“孕育生机，滋润万物”，没有泉水，就没有鼎湖山的绿树青苔、古老庙宇，就没有鼎湖山的历史文化和优美风光，是泉水造就了或者说成全了鼎湖山，所以说泉水是“鼎湖山的灵魂”。）
9.齐读最后两段，这是全文的余韵，它表达 ( http: / / www.21cnjy.com )了作者什么样的思想感情？（既写了自己对似梦似醒的夜的回味，又写了对鼎湖山的祝愿；历史是生生不息的，美是孕育生机的。作者也要像山泉一样热爱生活，奋发有为，号召人们以纯净的心灵在岁月、历史、生命中日夜欢歌，为社会的进步作出自己的贡献。 ）
四、体会语言美。文中的妙词佳句比比皆是，找出你最欣赏的语句，说说好处。
如：语言典雅，文白兼用、整散结合、富有节奏感——2段“进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛缝隙，几乎无处不涌，无处不鸣。”
用词准确，描绘细致、修辞多比喻拟人— ( http: / / www.21cnjy.com )—1段“泉声极清朗（清脆响亮），闻声如见山泉活脱脱（活泼）迸跳（动感强烈）的影姿……” 2段“那半含半露（神态）、欲近故远（动作）的娇态……每见我伸手欲揽其近前，她必（调皮）远远地跑开，仰起笑脸逗我（可爱）……”描写情态宛然，如此小女怎不惹人怜爱，将山泉比做爱女，怎不令人爱山泉。
联想想象巧妙新奇贴切——课后练习二：因为泉水的流动和岁月的流逝、历史的变迁、生命的新陈代谢有相似之处。再如4段末尾句，钟声、泉声与老人孩子的声音有相似之处，故而诱发了联想。
归纳语言特点（语言典雅，文白兼用、整散 ( http: / / www.21cnjy.com )结合、富有节奏感，用词准确，描绘细致，修辞多比喻拟人，能充分调动听觉视觉、联想想象巧妙新奇贴切、语句富有哲理。）（投影）
三、总结全文。
1．教师小结：本文是一篇写景散 ( http: / / www.21cnjy.com )文，按照游者的行踪把所见所闻表现出来，但它并不是简单地写景，而是从景物中领悟到人生的哲理。 作者从历史观和美学观的高度昭示人们：生生不息，就是历史；孕育生机，就是美感
（学生再次品读课文，重点感受作者是如何 ( http: / / www.21cnjy.com )在写景中融入对生命的感悟。）
2．延伸：从学习这篇散文中，你学到了哪些写景散文的写作方法。（如：游踪为序，时空明确。——欲扬先抑，突出主体。——移情山水，写出感情。——语言凝练，描写生动。——感悟哲理，升华主题）请同学们课后也学习本文的写法，写一 篇游记。
四、作业
1．背诵备默。
2．用比喻、拟人等修辞手法，写三个写景的句子。
3．完成课时创新练习。
4．日记：游记
教学反思：
这篇文章所写的地方学生没有去过， ( http: / / www.21cnjy.com )不熟悉，讲的时候怎么办？我个人认为，一就是要在老师的引导下通过读来理解，通过朗读品味课文中优美的语句，感受优美的意境，体验人生的哲理，以此来丰富学生的情感体验，陶冶学生的情操；二就是要注意迁移运用、拓展延伸，把涉及到的相关中考题整合起来，在提高学生语文素养的前提下，加大练习的力度，切实提高学生的语文成绩。
景物描写方法：
抓住景物的特征
移步换景
借景抒情，情景交融
运用修辞手法
动静结合
虚实结合
正侧面描写
调动多种感官
6．鼎湖山是著名的风景区，可写的景物非常多，但作者为何重在写泉，而且为什么是听泉而不是看泉？你能从文中找出依据并谈谈理解吗？
（。黄昏进山雨雾迷蒙看不真切；
。泉声丰富多变，颇有情趣；
。前人多从形态表现泉。水，作者以听觉写泉可以有一个全新的视角。
。能从听泉中得到心灵的净化和人生的感悟。）
7．从文中找找，他听到了哪些声音，为什么他能听到这么丰富的声音？（即课后练习一）
8．讨论：作者在听泉过程中，又经历了怎样的感情变化？（七星岩之游走得匆匆，看得蒙蒙；鼎湖山雨雾弥漫看不真切——失落。
过寒翠桥，泉声扑面，如见泉影——雀跃
进山见到泉水犹如爱女——怜爱
行至半山如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快。——轻快
林间泉音悦耳却难觅泉踪——怅惘
入夜听泉，从泉声中获得了人生的感悟，心灵的净化，思想情感得以升华——赞美、祝愿）
作者的情感起伏变化，获得了读者的共鸣，增强了文章的吸引力。
9．文章重点写鼎湖山听泉，而文中有两段文字写了半山上的庆云寺，这两节文字能否去掉？为什么？
（庆云寺是鼎湖山历史文化的象征，是重要的人文景观，有必要对它做简要的介绍；而庆云寺周围的良好的生态环境正是泉水孕育万物，滋润万木的结果，因此，不能删去。）
10.文中写亭前绿树石径青苔以及和殿前漫步所见，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？
（没有。一是绿树青苔都不离一个“湿”字，暗写了鼎湖山泉的作用，和后文的“孕育生机，滋润万木”相照应。二是为后面写听泉蓄势。三是赋予作品一定的时代意义。）
11.贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字
（全文是在颂泉，而“听”不过是认识泉的手段。本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特的美。）
第二课时
一、复习已学内容，进入新课学习
二、学习写泉的部分，重点组织学生讨论第四部分。
1.找出文中写泉的句子并体会（重点是写泉声，泉形的句子）
2.作者眼中的景物为何有人性特点？这样写有什么好处？
（作者带着浓厚的爱意来对待景物，其眼见耳闻就都带了人性化色彩。这样写使文笔亲切有味，意趣顿生。）
3.研读第八段
1、2、3、4、5、6、7、8、9、