江苏省张家港市第一中学语文（苏教版）九年级上册教案：2林中小溪

第二课《林中小溪》
（普里什文）
教材分析：
本单元都是优美的写景散文，本课是本单元的重点教读篇目。本课要求理解人与自然的关系，认识到自然是人类之友。人类装点自然，并从自然界中得到感悟，发现自我，从而提升人格精神和审美能力。
　　本文构思独特，由景生情，由情悟理，情景相生本文是一篇随笔，通过描写小溪勇往直前、冲决一切得精神表达了作者的人生信念和人生理想，能给学生以积极热情的生活观。作者采用第一人称和主观视角的方式来述说，结构上以行踪为行踪为线组材，将景物与心灵情感融为一体。
学情分析：
全文一气呵成，难以切断，教学时应该着眼于 ( http: / / www.21cnjy.com )引导学生把握学生的思想感情脉络，特别是中间部分写溪水经过树林中不同地形、地貌的地带所呈现出的状况，层次感还是明显的：必然会到达自由水域—有障碍才有生活—搏斗的意义—林中景色—展望前景。同时向学生明确，这是随笔体散文的固有特征，并要求学生练笔实践。
　　九年级的学生已学习了很多篇散文，了解了散文的基本常识，已具备了一定的分析散文的能力，因此学习本文可采用合作探究的方法。
教学目标：
1．理清作者思路，能分析本文融景、情、理为 ( http: / / www.21cnjy.com )一体的写作技巧。
2．品味文章语言。
3．能概括出小溪所显示的精神并理解作者的生活信念和人生理想。
教学重点：
1．领略大自然的美及小溪的生命力。
2．抓住作者的行踪，理清文章的结构层次。
3．学习文中白描手法的运用。
教学难点：
理解某些场景的象征意义。
贯穿始终的作者心理的感悟。
课时安排：两课时
课前自学：
作者介绍。
熟读课文，感受文章的魅力。
划出文章中重要的字词。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．理清作者思路，学习小溪穿越森林所表现出的勇往直前、冲决一切的精神。
2．领略大自然的美和小溪所显示的生命力。
教学步骤：
课间欣赏
一、导入新课： （欣赏风景图片）
同学们，前苏联有一位作家，长期以俄罗斯高加 ( http: / / www.21cnjy.com )索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象，他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情，同学们知道这位作家是谁吗？
明确：普里什文，他曾是一位出色的农艺师，后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。他的作品主要通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收在《普里什文集》（八卷本）
【学生活动一】交流作者相关资料
【学生活动二】自学检查
二、整体感知
1.生字词： 给加点字 ( http: / / www.21cnjy.com )注音(音汉互注)，学生读准字音：（投影）
颤（chán）动 涟漪（lián yī ） 嘟哝(dū nong)
潺潺（chán） 簌簌（sù） 萦(yíng)绕 吝啬(lìn sè) 惬（qiè ）意 和煦（xù） 分道扬镳（biāo）乏味( fá ) 车辙（zhé ） 旋涡( xuàn wō )
2. 认真阅读课文，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。
同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？
【学生活动三】学生朗读课文，整体感知文章。
3. 理清思路：请同学们在朗读的基础上，说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？
【云杉树根——又浅又阔的地方，狭窄的深水道——静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）——一棵树，溪流中的小草——一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）——两岸紧夹之中——圆形的水湾——宁静的地方——小白杨树林，悬崖落下——冲刷百年云杉——空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶） ——分流汇合】
【学生活动四】学生在独立寻找的基础上交流。
三、深入探究
1.探知：请找出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途
讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树 ( http: / / www.21cnjy.com )根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。
划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。
2. 在小溪行进的过程中有障碍也有坦途，但是它从未停下他的脚步，而是一直向前。
思考1：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似之处？
溪流：
①溪流行进中不断出现的障碍
②溪流在前进中越过障碍，要积聚力量，要坚持到底
③溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标——流向大洋
小溪：我们永远流动的生活
障碍：我们遇到的重重困难
④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活
⑤溪流和周围的景物构成了美的境界
人生：
①人生历程中遇到种种困难
②人们战胜困难要有毅力，要不懈的斗争
③人生奋斗有自己的终极目标
④人生没有困难，就没有 真正意义上的时间和生活
⑤战斗的人生同样是美丽的
3．思考2：你能从以上语句概括“小溪”的性格特点吗？
①认定一个目标，什么也阻挡不了。
②自信、乐观、顽强、渴望战斗的生活；享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。
文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前。
作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。
4. 在这次旅行中，我们获得了丰富而深刻的感受。那么，作者此时的内心情感是否也和我们一样呢？请大声齐读第33——34段。
提示：作者的背景：普里什文前苏联农艺家、作家，长期生活在俄罗斯高加索林区，长期的森林生活是极为孤独的。
（现在作者在解读自然中获得了对生命的思考，领略到幸福的所在，从而找回了自己。就像那奔腾的小溪，最终到达了大洋。）
四、总结
小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活 ( http: / / www.21cnjy.com )，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。
四、作业布置
1.完成课后练习三
2.熟读课文精彩的段落
板书设计
林中小溪 普里什文
小溪的性格特点：
自信执着 坚强勇敢
乐观积极 渴望战斗生活
不贪享受
第二课时
教学目标：
1．品味文章语言。
2．能概括出小溪所显示的精神并理解作者的生活信念和人生理想。
教学步骤
【学生活动一】复习旧课
回忆小溪的历程，体会思想感情。
一、导入
有位作家这样评价普里什文的散文—— ( http: / / www.21cnjy.com )时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……今天就让我们跟随作家具体来领略他的语言之美。
二、合作探究
【学生活动二】合作探究
1、上节课随着这条林间小溪一路流淌，我们对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。
自信执著 坚强勇敢 乐观积极 不贪享受：
提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？
[讨论并归纳]：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。]
全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。
27—29段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。
31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。
2、提问：选择其中你喜欢的段落，大声朗读，并就其中的2句进行赏析。
【学生活动三】找出文中的比喻句、拟人句，举例说说运用该修辞手法的好处。
讨论并归纳：
①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”
这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。
②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”
“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。
③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。
作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。
④“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”
　　这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象，赋予这篇散文以诗意。在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者终于在博大的、运动着的自然中，发现了自己，肯定了自己。
【点拨】
拟人句：
①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……
②如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……
③每一条小溪都深信自己会到达自由的水域……
④许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤……
⑤当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流入大洋……。”
比喻句：
①太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。
②有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中，煞像一只大蜘蛛……
③小溪在搏斗中竭尽力量，溪中一股股水流像肌肉似的扭动着……
④这儿水中蹿出了第一朵小黄花，还有像蜂房似的一片青蛙卵，已经相当成熟了……
小结：
这是一篇借物抒怀之作，文中小溪的形象极为感人 ( http: / / www.21cnjy.com )。小溪既具有水本身的特点，具有了人的特点，作者借此来表达自己的思想。同时文中运用了大量准确生动的词语，运用了许多形象美妙的比喻句、拟人句。在反复的诵读中，学生必能初步体会作者融入自然、亲和自然的情趣，体味出作者对自然，尤其对小溪的喜爱。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。
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作业布置
模仿《林中小溪》的写作手法，写一篇小短文。
板书设计
林中小溪 普里什文
写作手法：修辞
教学反思：
这篇文章是描写俄罗 ( http: / / www.21cnjy.com )斯高加索地区春天森林中的景色的。教学时可以借助刚结束的第一课，启发学生思考：1“林中小溪”之类的自然景色很多，作者如何将眼前的景物与人生感悟有机结合完成全文的？2每一种理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。
三、整体感知
1. 小溪流过了哪些不同的地貌？
（又浅又阔的地方 狭窄的深水道 旋涡 洼地 水湾 悬崖 空地 ）
2. 小溪在流淌中遇到了哪些障碍？
（树根 旋涡中的倒树 横堵的树 倒挂的枝条 云杉 ）
3. 小溪是怎样克服障碍的？
（绕过树根潺潺鸣响 毫不在乎,聚集为一股股水流
嘟嘟哝哝表示不满 稳稳地流淌着,兴奋地互相招呼
找到出路匆匆奔流 冲刷着树根,不断互相说着“早晚” ）
4.作者看到小溪流淌情形感悟到了什么？
(§6、§13、§17、§32 )
四、深入探究：
1.随着这条林间小溪一路流淌，对这条小溪已经有了一个较为清晰地认识。请说一说你对这条小溪的认识如何，并结合具体文句谈谈看法。
2.课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？
3.课文运用了象征手法。阅读第14—25小节，小溪流经树林的过程，思考：这部分作者以森林中的一些物象作为象征物揭示了哪两种对立的生活？
4.（见左）
5.本文是一篇哲理性散文，小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，最终到达大洋，你能读懂小溪、障碍的含义吗？
小溪：我们永远流动的生活
障碍：我们遇到的重重困难
6.在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方？讨论后回答。
（小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。）
7.从小溪实现自己的理想的历程上看，对你有何启示？
六、中考链接（09年苏州）
阅读《鼎湖山听泉》第3、4段和《林中小溪》第6、9段，思考：
1.鼎湖山的泉水声和林中的小溪声各有什么特点？文段（一）和（二）采用了哪种相同的手法，把无形的水声描摹得生动可感？请举例说明。（3分）
2.泉水为什么能让鼎湖山“年轻了许多”？写鼎湖山“年轻”对写泉水有什么作用？（2分）
3.揣摩文段（二）中画线的句子（“这些人类的感情，水是毫无所知的”，联系上下文说说你对这句话的理解。（2分）