江苏省张家港市第一中学语文（苏教版）九年级上册教案：5故乡

第五课《故乡》
（鲁迅）
教材分析：
《故乡》是一篇取材于作者亲身经历的小说。 ( http: / / www.21cnjy.com )作品叙述了“我”重回别过二十余年的故乡的所见所闻所感，，建构了回忆中的、现实的、理想的三个“故乡”，着力刻画了闰土和杨二嫂这两个人物的变化，描述了旧时代广大农民的生活际遇和精神病苦，抒写了作者对现实生活中人与人之间相互隔膜的深沉忧虑，表达了“我”对未来希望的朦胧追求和执着信念。
学情分析：
学生学习本文，其重点在于人物形象的分析，其 ( http: / / www.21cnjy.com )难点在于作者情感的把握。因此，在指导学生学习本文时，要通过对语言的品味、阅读和欣赏，学习作者运用肖像、语言、神情、动作等手法塑造人物性格的写法，进而体会文章是如何运用对比手法突出小说主题的。还要通过对文章结尾部分的品味，感悟作者探求人生新路的执著信念。
教学目标：
1．理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生的的强烈愿望；
2．分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题；
3．揣摩、品味课文的环境描写和抒情性强的语言，学会应用于写作。
教学重点：
运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点；
小说所刻画的人物的社会意义。
教学难点：
内涵丰富的语句的品味、理解及议论句的作用；
作者的情感脉络及文章蕴含的深层意蕴。
课时安排：3课时。
课前自学：
1．查阅资料，了解作者的基本资料和本文的写作背景。
2．根据阅读，说说本文的体裁及其三要素各是什么。
3．填空：本文的线索是什么？情节安排可分为哪三部分？文章着重塑造了哪两个形象？
4.结合文下注释及工具书，解决词语障碍。
5.问题导读：
（１）文章为何以“故乡”为题目？
（２）第二段通过哪些词语表现出故乡景物的总特征？这段环境描写的作用是什么？
（３）第二段写的的是现实中看到的故乡，第四段写了记忆中的故乡，“两个故乡”对比的作用是什么？
（４）少年闰土的形象寄予了作者什么样的思想情感？
（５）你能用简短的文字评述作者笔下的杨二嫂是个怎样的人吗？
（６）闰土小时候称“我”为“迅哥儿”，而重逢时却称“我”为“老爷”，其原因是什么？ “我”见了闰土有许多的话要说，但为什么“吐不出口去”？
（７）“我”是小说中的一个重要人物。小说中的“我”是鲁迅本人吗？想想文中的 “我”一个什么样的人？
（８）故乡本是“我”二十年来时时记得的，为什么离别时“我”并不感到怎么留恋？
（９）“我想到希望，忽然害怕起来了。……”为什么“我想到希望会害怕起来”？
（１０）怎样理解文章最后一句话的含义？
（１１）文章到底写了几个故乡？分别是什么？你能理解作者这样写的用意吗？　　　　　　　　　　　　　　　　　　
教学过程：
第一课时
教学目标：
理清小说结构层次,初步感悟作者的情感脉络。
教学步骤：
一、导入课文，了解背景
席慕容说“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月 ( http: / / www.21cnjy.com )亮的晚上响起。”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《故乡》，感觉和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
首先，我们简单了解一下本文的写作背景：1840年鸦片战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民陷入了帝国主义和封建主义双重压迫的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。1919年的辛亥革命，虽然推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压迫着。1919年12月，鲁迅回故乡接母亲到北京居住，目睹故乡的衰败景象和农民的贫困生活，十分悲痛，一年后，便以这次回乡经历为题材，写了这篇小说。
二、【学生活动一】自学检查
(一)读准下列加点字的读音：
秕谷（ bǐ ） 鹁鸪（ bò gū ） 颧骨（quán ）
折本（ shé ） 潺潺（ chán ） 阴晦( huì )
伶仃（ líng dīng ） 恣睢（zì suī ） 猹(chá )
獾( huān ) 弶( jiàng ) 脚踝( huái )
髀( bi ) 愕然(è ) 嗤笑(chī )
瑟缩( sè ) 黛( dài ) 惘然（ wǎng ）
祭祀( jì sì ) 寒噤(jìn ) 廿( nian )
（二）复习小说的知识点
（三）作者简介
（1881 ～ 1936），浙江绍兴人，原名周树人（樟寿），
字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家,自第一
篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著作有小说集《呐喊》、《彷 徨》 ，散文集《朝花夕拾》、 散文诗集《野草》、 杂文集《华盖集》、《坟》、《且介亭杂文》等。
在初中我们已学过的作品有：《从百草园到三味书屋》《社戏》
《孔乙己》
三、【学生活动二】整体感知
1.朗读课文，疏解字词。
2.小说以什么为线索来组织故事情节？
3.梳理情节结构。
四、【学生活动三】思维体操
阅读1～5段，思考以下问题。
1.第一段中的“冒着严寒”说明什么？
2.第2段描写了哪些景物，起什么作用？
3.如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？
4.怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？
过渡：记忆中的故乡是什么样的呢？
第12自然段描写的少年闰土月夜瓜地刺猹图。景物色彩明快、艳丽。人物英俊、活泼，二者相映成辉。
其作用是展现了20年前故乡的太平景象。表明帝国主义的势力还没来得及渗透到南方农村
预习下节课内容：思考
1.故乡除了景物的变化外，还有什么变化？
（人的变化）
2.看看人物到底有哪些变化？
五、分层作业：
1.说说使我悲哀的因素有哪些？
2.列表找出文章对杨二嫂、闰土的描写的变化之处。
第二课时
教学目标：
运用对比，多种描写手法刻画人物性格特点。
教学步骤：
一、导入新课
同学们，上一节课我们一起走 ( http: / / www.21cnjy.com )进鲁迅笔下的故乡，感受到的不是欢快明朗，笼罩在你我心中的是一种阴郁和悲哀。故乡已经不是记忆中的故乡，这节课我们继续来学习故乡，探究其发生了哪些变化？
快速浏览课文，思考：
1.文中刻画了哪些人物？重点刻画了哪些人？
2.主要采用了什么方法来刻画人物形象？
二、【学生活动一】合作探究，走进闰土
分析人物形象
闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文，看看闰土二十多年来发生了哪些变化？为什么发生这么大的变化？
（朗读第12自然段—30自然段；第55自然段）
1．迅速浏览课文，画出有关少年闰土和中的闰土的句子。
文章写闰土着重运用的是对比的方法，作品从哪几个方面进行对比？通过对比突出了什么？到书中把它画出来，小组合作讨论，填写表格。
2．填表
外貌对比分析：脸色“灰黄”是饥寒交迫造 ( http: / / www.21cnjy.com )成的营养不良的结果，“很深”的皱纹是生活的重负刻下的痕迹，“松树皮似的手”是长年累月超负荷的劳动造成的结果。
动作、语态对比分析： 说话前的神态是"欢喜--凄凉--恭敬"；闰土欢喜的是见到了儿时的伙伴“迅哥儿”、想到自己的现状而凄凉、自己的自卑而恭敬。说起话来断断续续；说话后的神态是"只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般"。——迟疑麻木、痛苦难言。9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。
闰土对"我"、对生活的态度前后对照分析：
少年闰土和我情真意切，亲密无间；
中年闰土被封建礼教牢牢束缚。
对生活：
少年闰土对生活充满热情和希望。
中年闰土将生活的希望寄托于神灵。
生气勃勃、热情开朗、勇敢 机灵、纯真善良的小英雄变成了
苍老贫困、因循守旧、麻木迟钝、淳朴善良的木偶人
3.闰土发生了这么大变化的原因是什么？
三、【学生活动二】合作探究，走进杨二嫂
1．杨二嫂也是作者着力刻画的一个小 ( http: / / www.21cnjy.com )市民的典型形象，作者也是通过对比写出了杨二嫂的变化。跳读39—52段，找出文中杨二嫂的外貌、语言、动作的描写，分析一下杨二嫂变成一个什么样的人。
2.填表
明确：年轻漂亮端庄文静的豆腐西施——泼辣刻薄自私势利贪婪的圆规
3.杨二嫂为什么也发生这么大的变化？
4.本文既然写闰土这个形象表现了小说的主题，作者为什么还要写杨二嫂这个人物呢？
第三课时
教学目标：
1．领会小说所表现的主题,感悟探求人生的的强烈愿望；
2．揣摩、品味文章的精彩语段，学会应用于写作。
教学步骤：
一、复习旧知，导入新授
一切的变化说明了什么？
辛亥革命的不彻底性造成的农村破产、人民生活痛苦的现实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。
(小结)小说通过对比手法的运用，表 ( http: / / www.21cnjy.com )现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。
二、【学生活动一】合作探究，挖掘主旨
1.小说中一共描写了几个“故乡”？现实的故乡是一幅怎样的图景？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
2. “故乡”是谁的？
3.“故乡”在哪里？
4.通过上述问题的探讨，你认为作者创作这篇小说的目的是什么？
5. 文学作品中，除通过描写，使所记的人、事 ( http: / / www.21cnjy.com )更生动外，还往往用形象化的议论来揭示事理，点明中心。这篇小说也不例外。请找出本小说中的议论部分，并分析其作用。
三、【学生活动二】研读文本，赏鉴精华
自由朗读86—88节。
1.“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 我真的对故乡不留恋吗？
2.“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
3. 86段“我”希望什么，不愿意什么？三个“辛苦”的含义分别是什么？
4.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的。”句中的“新的生活”是指什么样的生活？
5.对于能否实现这样的希望，“我”是带着怎样的心情的？
6.(1)为什么"我想到希望，忽然害怕起来"？
(2)为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？
7.课文再次出现海边奇异的图画表现了什么？
海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。
8.“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？
9、结尾的作用？
表现出了强烈的进取精神，给人以鼓舞和信心，同时升华了小说的主题。
四、【学生活动三】探究形象
“我”是小说中的又一个重要人物。小说中的 “我”并不等于作者，而是作者塑造的一个人物。想一想“我”是一个什么样的人？
“我”二十多年前远离故乡， ( http: / / www.21cnjy.com )过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，“我”希望故乡人过上新的生活。所以说“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。
五、【学生活动四】总结归纳
“我”对故乡的感情比较复杂：
回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉；
现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜，使“我”感到无比悲哀。
对未来的故乡，“我”充满希望，同时又觉得很渺茫，但充满着信念。
六、分层作业：
1. 通过本小说的学习，你掌握了阅读小说的那些技巧？你还有哪些方面的收获和困惑？请你在小组内进行交流，并且把心得体会记录下来。
2.背诵86-88段。
3.本文对少年闰土和杨二嫂的传神描写（细节描写等手法的运用）给我们留下了深刻的影响，认真揣摩相关语段，然后写一段刻画人物的片断。
板书设计：
故　乡
　　　　　过去　　　　　　　现在 未来
故乡：　　神异的图画　　　　萧索的荒村　　　　和谐
闰土： 小英雄　　　　　 木偶人 平等
杨二嫂： 豆腐西施　　　　 圆规 幸福
教学反思：
《故乡》生动形象 ( http: / / www.21cnjy.com )的描写了故乡的闰土、杨二嫂二十年前后的不同生活的状态，从而揭示了作者的写作目的，但学生对鲁迅先生的作品兴趣不是很高，原因呢是作者写作的年代与学生的生活时代相差甚远，所以在进入课文分析与研究之前对《故乡》的写作背景要详细地介绍，让学生充分了解，这样才能理解写作目的，了解文章的深层次的内容。
关于小说：
小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。
小说三要素：人物、故事情节、环境
人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态
故事情节：开端、发展、高潮、结局。(序幕、尾声)
环境： 自然环境
社会环境
在萧乾眼中，故乡就是一枚枣核；
故乡的歌是一支清远的笛，
总在有月亮的晚上响起。
——席慕容