江苏省张家港市第一中学语文（苏教版）九年级上册教案：10创造学思想录

第10课《创造学思想录》
（罗吉尔·冯·奥赫）
教材分析：
本文用思想录的形式阐述创造性思维的特点， ( http: / / www.21cnjy.com )每一则都是作者的思想的碎片，智慧的火花。传达创造者的智慧，每则看都有独到之处，整体则展现了新的思维世界。放在本册书中意在培养学生的发散思维能力，深读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维；学习不同的论述方法，并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。拓宽自己的阅读面。通过对同类作品的阅读与比较，体会不同作家的不同表现风格；在阅读中体会“泛读”与“精读”，加强自己的“反刍”能力。应当重视在生活实际中锻炼自己思考分析问题的能力。
学情分析：
九年级的学生已接触到议论文，但对议论文的系 ( http: / / www.21cnjy.com )统知识、议论文写法没有形成一定的认识，但对议论文的观点及论述有所了解，一部分能力强的学生已能围绕观点进行严谨的论述。
教学目标：
1.学会留心生活，从生活中发现哲理。
2．培养自己的创造性思维能力。
3.感悟“随录式”文体的语言特点。
教学重点：
1.了解《创造学思想录》的主要内容，认识创造性思维的意义和特点，初步掌握创造性思维的方法。
2.感悟“随录式”文体的语言特点。
教学难点：
认识创造性思维的意义和特点，学以致用。
课时安排：两课时
课前自学：
1.关于作者介绍
2.相关知识：
（1）什么是创造性思维？
（2）创造性思维具有哪几方面的特点？
3.思考：文中讲了有关思维的哪些问题？
4.和创造性思维相反的思维是怎样的？
教学过程：
第一课时
教学目标：
了解课文主要内容，认识创造性思维的意义、特点。
教学步骤：
创设情景导入新课
讲述鲁班创造的故事 。
【学生活动一】说说你所知道的创造的故事
【学生活动二】自学检查
注音或根据拼音写汉字。
①yǎn（俨）然 ②一chóu（筹 ）莫展 ③焙（bèi ）烧 ④竣（jùn ）工
2.关于作者：罗吉尔 冯 奥赫，美国学者，作家。
3.什么是创造性思维？
创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动， ( http: / / www.21cnjy.com )即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动，创造性思维需要人们付出艰苦的脑力劳动。一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折之后才能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
创造性思维具有以下几方面的特点：
创造性思维具有新颖性，它贵在创新，或者在思路的选择上、或者在思考的技巧上、或者在思维的结论上，具有着前无古人的独到之处，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破，从而具有一定范围内的首创性、开拓性。
创造性思维具有极大的灵活性。它无现成的思维方法、程序可循，人可以自由地海阔天空地发挥想象力。
创造性思维具有艺术性和非拟化的特点，它的对象多属“自在之物”，而不是“为我之物”，创造性思维的结果存在着两种可能性。
创造性思维具有着十分重要的作用和意义。首先，创造性思维可以不断增加人类知识的总量；其次，创造性思维可以不断提高人类的认识能力；再次，创造性思维可以为实践活动开辟新的局面。此外，创造性思维的成功，又可以反馈激励人们去进一步进行创造性思维。正如我国著名数学家华罗庚所说：“‘人’之可贵在于能创造性地思维。”
4.文中讲了有关思维的哪些问题？
（讲创造性思维必须具备的精神状态、转换思维的视角、透过现象看本质、按自然规律办事。）
5.和创造性思维相反的思维是怎样的？
墨守成规、作茧自缚、因循守旧、固步自封、冥顽不化、缩手缩脚、瞻前顾后
【学生活动三】整体感知
1.认真阅读课文，用一句话分别概括出每则文章讲的主要是哪些方面的问题？
（1）创造性思维必备的精神状态。
(2)摆脱习惯性思维，转换思维视角。
（3）发展创造性思维的有效方式。
（4）想象力在创造性思维中的重要性。
（5）培养自己的创造性思维，就必须用不同与别人的方式来看同样的事情。
（6）转换思维角度。
（7）创造性思维的深刻性，要善于透过现象看本质。
（8）按照规律办事。
2.速读课文，用一句话概括作者表达的观点。
我们要有创新精神，培养创造性思维。
【学生活动四】总结创造性思维的特点。
根据课文内容说说创造性思维的特点。
从以上例子可以看出创造性思 ( http: / / www.21cnjy.com )维如下的特点：积极的求异性，敏锐的洞察力，创造性的想象，活跃的灵感。是在思维领域追求“独到”和“最佳”，在前人、常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破的思维。
板书设计：
放松 创造性思维必备的精神状态。
造就你自己的规则 摆脱习惯性思维，转换思维视角。
多问几个假若 发展创造性思维的有效方式。
使用你的想像力 想象力在创造性思维中的重要性。
以不同的方式思考问题 用不同与别人的方式来看同样的事情。
从你的箱子里走出来 转换思维角度。
看到画面之外 善于透过现象看本质。
顺其自然 按照规律办事。
第二课时
教学目标：
1.引导学生在学习生活中培养运用创造性思维。
2. 了解思想录（语录体）的特点。
教学步骤：
【学生活动一】复习旧课
回忆创造性思维的特点
【学生活动二】合作探究
1.分析《放松》
（1）“放松”这部分文字主要讲什么？
（讲创造性思维必须具备的精神状态。）
（2）课文以猴子为例，为了说明什么？
（人要在自由状态中发挥想像，获得灵感。）
2.分析《造就你自己的规则 》
（1）说说“一筹莫展”在文中的意思。
（2）文章用了对比的手法，你能说出吗？这样写有什么作用？
（将其他人解结与亚历山大解结进行对比。以此突出亚历山大的思维方法与众不同，从而表现中心。）
（3）亚历山大解结给你什么启示？
（有时解决问题要突破常规思维，才能获得成功。）
3.分析《多问几个假若》
（1）根据你平时的积累，说说假设常见的几种方法。
（由特殊到一般，类比、相似，移植，组合。）
（2）请简要概括这则语录的中心。
（“多问几个假若”是发展创造性思维的有效方式，也是科学发展的必要环节。）
4.分析《使用你的想象力》
（1） 本段指出了人们思想上的一种错误观点，是什么？（长大了，不要再有那么多梦想。）
（2）试根据课文内容，将“使用你的想象力”这个小标题修改得更加切题。
可改为“没有想象就没有创造”或“想象力比知识更重要”等。
5.分析《以不同的方式思考问题》
（1）本段采用的论证方法有哪些？论证了什么问题？
（引用、举例论证。创造性思维就是以不同于别人的方式看同样的事情）
（2）本段列举了三个例子来证明，你能再举一个性质相同的例子吗？
6.分析《从你的箱子里走出来》
“箱子”指什么？
7.分析《看到画面之外》
（1）“看到画面之外”的“画面”在广泛的意义上指什么？
“画面”指直接呈现在眼前的可触可感的 ( http: / / www.21cnjy.com )现象，"画面"之外指的是现象所反映的一些本质属性。铁轨火车是眼前所见之物，而“市场”、“竞争”、“分享”、“相聚”、“通婚”是这个“画面”这外的东西。
（2）“看到画面之外”给我们什么启示呢？
（想象要丰富……）
8.分析《顺其自然》
本语录用建筑师设计人行道和事例告诉我们什么？
（事物都是有其发展规律的，只有顺其自然，按规律办事，才能得到健康的发展。）
【学生活动三】反刍品味，领悟创新
1.选择自己最喜欢的几则，结合自己的学习、生活实践，谈谈喜欢的理由并引以熟知的事例补充证明。
2.运用你的智慧，给八个片段换标题（可用诗歌、成语、俗语、广告词等）
（1）有心栽花花不开，无心插柳柳成荫。
（2）我的地盘我做主。
（3）我行我素。
（4）十万个为什么
（5）观古今于须臾，抚四海于一瞬。
（6）横看成岭侧成峰、远近高低各不同。
（7）跳出井外
（8）师法自然
【学生活动三】品味语言
小结本课语言特色
生动形象、隽永含蓄、发人深省。
教师活动 ：
通过本节课的学习，我们了解了课文的大致内容，希望同学们能在此基础上融会贯通，并且能在实际学习、工作以及生活过程中运用创造性思维。
布置作业：生活中处处有创新，试写一篇小短文，用实例、名言来证明自己的观点
板书设计：
运用比喻
运用小故事说明
思想录 生动的实例
多运用名人名言。
多用设问句。
教学反思：
语文教学要上出语文的味来，就不能过分注重对内容的梳理，那不是语文教学的主要目的，也不是语文教学的有效手段和有效形式。语文的味在于对词句的揣摩玩味，而对词句的玩味，必须注重教学的方法设计，不能呆板地讲某某词某某句如何如何的准确，如何如何的生动，必须通过比较鉴别。而比较鉴别，不应是教师的硬性强调，而应是学生积极的自觉行为。这节教学，有两个成功点：一是让学生尝试写续《思想录》，二是修改语言平淡的标题，这两点设计，新颖而易于操作，充分调动了学生学语文用语文的积极性，充分体验到了成功的喜悦，充分体验到了创造的喜悦，让学生兴味盎然。
了解思想录（语录体）的特点。
自由灵活，短小隽永，充分发挥出语录体的特点，形式不拘一格，有的用小故事和创造者的实例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接说出自己的生活感受，生动形象，有生活气息。
鲁班是我国的土木工匠们的祖师。就拿锯的发明来说吧。有一次，鲁班在完成一项紧急的建筑任务时，领着徒弟上山一连伐了好几天树，但因伐木工具落后，所以他们起早贪黑，挥动斧头，可是木料还是供应不上，他心里非常焦急。一天，天刚亮，鲁班在干活时，一不小心被丝茅草的叶子划破了。他摘了片草叶，发现草叶边缘生满了锯齿般的牙齿。一转身，他又看见一只大蝗虫正张着两个大板牙，很快地吃着草叶。鲁班捉了个蝗虫一看，它的板牙上也有利齿。看看丝茅草的叶子，再看看蝗虫的大板牙，他心里豁然开朗。 他把毛竹劈削成条，在上面刻了很多像丝茅草叶种蝗虫板牙那样的锯齿。用它去拉树，只几下，树皮就破了；再一用力，树干锯出一道深沟。可是时间一长，竹皮上的锯齿不是钝了，就是断了。鲁班想，如果用铁条代替竹条，就会很坚硬耐用。于是他马上请铁匠打了一个有锯齿的铁条，再用它去拉树，真是锋利极了。这就是锯的发明。
这篇课文是思想录，作者想到了一点写一点，记录了思想的火花，有的来自小故事，有的来自名人名言，有的来自生活感触。
1、读了全文之后请你试着说说创造性思维的含义及特征。
⑴亚历山大。 ⑵第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人。 ⑶在飞机场上看时装的人。 ⑷建筑师。
亚历山大的思维有着积极的求异性，对常见的、惯用的做法持分析的态度。亚历山大使人们从习惯性观察问题的角度发生了根本性转变。他的思维具有变通、独特的特性。（哥伦布竖鸡蛋）
（2）将无用的锯末变为有用的引火燃料，表现出敏锐的洞察力，发明者将观察到的事物和已有知识或假说联系思考，把锯末与引燃材料之间的相似性、特异性、重复性加以比较，发现其必然联系、本质现象。只有独具慧眼、观察敏锐，洞识其潜在意义，才能抓住时机，作出创造。
（3）飞机场上人来人往，不同肤色，不同民族，不同文化背景的人穿着不同服饰的人，汇集在一起，可以说是一个万国时装展。做为时装设计师在这里他才会有活跃的灵感，这时人脑以最优越的功能，加工处理各种各样的信息。因注意力高度集中，想象骤然活跃，思维特别敏锐，情绪异常激昂。
（4）在绿地间铺设人行道的做法是逆向思维，它突破了思维定势，从对立的，颠倒的，相反的角度去思考问题。通常是先铺道再走人，现在是先走人，根据人常走的轨迹及路的宽窄来铺设人行道，既优雅自然，又满足了行人的需要。设计者在思维过程中把注意力转到外部因素，从而找到问题限定条件下的常规方法之外的新思路，也就是在特定的条件下，将思维流向从侧面去扩展和推广或利用“局外”信息，来发现解决问题的途径。
活泼自由
生动形象
含蓄隽永