江苏省张家港市第一中学语文（苏教版）九年级上册教案：11学问和智慧

第十一课《学问和智慧》
（罗家伦）
教材分析：
这篇文章形象而准确地阐释了“学问”和“智 ( http: / / www.21cnjy.com )慧”的辨证关系。本文针对把“知识”与“学问”混为一谈，把“学问”与“智慧”混为一谈的错误认识，阐释了“学问”与“智慧”的不同内涵及相互关系，反对死读书，读死书，主张重视能力培养。
学情分析：
本文所论述的学问和智慧的关系实际上就是知识 ( http: / / www.21cnjy.com )和和能力的关系，现在的学生普遍是知识掌握的还好，但缺乏能力，因此学生对学习本文应该很感兴趣，也很好奇。
教学目标：
1.理解作者观点,把握学问与智慧的 ( http: / / www.21cnjy.com )关系，学会在学习中以智慧笼罩学问、透视学问、运用学问。
2.学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。
3.品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言。
4.学会有条理地表述自己的观点。
教学重点：
1.明确学问和智慧之间的区别与联系，弄清文章中作者的观点是什么。
2.了解课文采用的多种论证方法，体会其作用。
3.学会有条理地表述自己的观点。
教学难点：
理解学问和智慧的区别与联系
课时安排：两课时
课前自学：
1.熟读课文，画出每段的中心句。
2.这篇文章主要观点是什么？
3. 在课文中作者是如何论证观点的？
4.摘录有关智慧与学问及其关系的名言警句。
教学过程：
第一课时
教学目标：
初步感知文章大意，理清文章脉络；理清学问与智慧两者之间的关系。
教学步骤：
【学生活动一】创设情境，导入新课
同事们知道“纸上谈兵”，“庖丁解牛”和周总理答美国记者“派克”钢笔的故事吗？（请你探究上述故事中三个主人公的相同点和不同点）
纸上谈兵（只有学问，没有智慧）
庖丁解牛（只有智慧，没有学问）
周总理答美国记者“派克”钢笔的故事（既有学问，又有智慧）
今天我们就来学习罗家伦的《学问和智慧》，看看作者是怎样阐述这两者的关系的。
【学生活动二】预习检测
作者简介：
罗家伦(1897—1969 ( http: / / www.21cnjy.com ))字志希，浙江绍兴人。著名教育家，历史学家。1917年考入北京大学，后赴欧美留学。1919年成为五四运动的学生领袖之一，五四运动宣言是他所写。1920年被派赴美，就读于普林斯顿大学研究院和哥伦比亚大学研究院，接着又到伦敦大学、柏林大学、巴黎大学的研究院，在四国五校研读7年，专治历史与哲学。1926年回国以一介书生投笔从戎参加北伐军。1928年8月，清华学校改为国立清华大学，31岁的罗家伦出任首任校长。1932—1941年担任中央大学校长。后任国民党中央党史编纂委员会副主任委员、驻印度大使、考试院副院长、“国史馆”馆长、“总统府”国策顾问等。他任校长的十年，是中央大学危难深重而又有长足发展的十年，是中大也是他本人的“黄金十年”。1969年12月25日他病逝台北，享年73岁。
2.谈谈对“学问”、“智慧”两词的认识。
《现代汉语词典》对“学问”的解释是：正 ( http: / / www.21cnjy.com )确反映客观事物的知识系统。《现代汉语词典》对“智慧”一词的解释是：辨析判断、创造发明的能力。
两者之间有联系也有区别。不妨说学问 ( http: / / www.21cnjy.com )是死的，而智慧是活的，“智慧”更是一种境界，是一种只可意会不可言传的境界：广阔的胸怀、渊博的知识是智慧；精明的头脑、机制的反应是智慧；敏捷的行动、幽默的语言也是智慧。智慧无处不在，又处处隐藏。不同的人，不同的时空，不同的事物，智慧的表现形式亦不尽相同。
今天让我们一起学习现代著名学者、教育家罗家伦的文章《学问与智慧》，相信大家在这个问题上一定会树立一种全新的理念。
3.成语解释：
1、探骊得珠：比喻做文章能抓住关键。
2、无关宏旨：不涉主旨。指意义不大或关系不大。
3、鞭辟入里：深入剖析，进入最里层。形容能透彻说明问题，切中要害。
4、浮光掠影：比喻印象不深刻。
5、融会贯通：参合多方面的道理而得到全面的透彻的领悟。
6、寸积铢累：一点一滴的积累。
【学生活动三】朗读课文
用自己喜爱的方式读课文，找出表明每段的中心句。
1.找中心句方法：
①位置：段落的开头、结尾、中间。
②从理解内容入手，分析句与句之间的联系，区别中心句和支撑句，从而抓住中心句。
③利用文段中的提示性词语，如：第一、首先、总之、所以、由此看来、可见……从而找出中心句。
④从理解整个文段的意思入手，抓住某些分散的关键词或隐性含义组合出中心句 。
2.课文每段的中心句：
1：学问与智慧有显然的区别。
2：其实有学问的人，何曾都有智慧？有智慧的人也不见得都有很好的学问。
3：学问是不能离开智慧的。
4：著书、读书也要有智慧。
5：智慧也不能离开学问。
6：我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
3. 划分段落，理清思路
一（1-2） 解说“学问”和“智慧”概念的不同
二（3-6）论述学问和智慧的关系
第一层（3-4）学问不能离开智慧。
第二层（5-6）论述智慧也离不开学问。
4、解题，进一步理清文章的思路。
（标题“学问和智慧”是一个并列短语，是全文的中心论题。在文中，作者对“学问”和“智慧”作出准确的解释，并阐述了“学问”和“智慧”两者的关系。最后，揭示中心论点，强调一种新的学习理念。可以说是思路清晰，有条不紊。）
【学生活动四】研读文章的第一部分（1-2）
1.读文章的第一节，理解文章是怎样来阐明学问与智慧的。
运用一系列的精彩的比喻（喻证法）
学问： 原料 铁 工具
智慧： 熔炉 电火 透视、反想、远瞻
这些比喻贴切形象，是因为对学问与智慧及其相互关系认识准确。
2.既然学问与智慧有显然的区别，那么什么是学问，什么是智慧呢？两者谁更重要？自读第1段思考。（即课后练习一）
学问是知识的聚集，智慧是能力。
或者：学问指的是积累的知识，智慧指的是发现和创造的能力。
3.理解“智慧是一种透视、一种反想、一种远瞻”中三个词语的含义
“透视”在这里的意思是对事物的深刻认识。
“反想”是指全方面、多角度的思考与品位。
“远瞻”则是指对事物的发展的预见。
4.在同一个人的身上，如果只有学问而没有智慧，会怎么样，相反如果有智慧没有学问又是怎么样？第2小节用了哪些论证方法？
第一种则是“有学问的笨伯”或“两脚书橱”“冬烘先生”；
第二种情况则可能不见得有很好的学问或者是对于人情事理，都很通达，凭借经验，运用心得。
有学问的人何曾都有智慧—举例论证（有学问的笨伯、两脚书橱……）
有智慧的人不见得有学问—举例论证（有一种人）
引用论证（“官知止……”）
第二课时
教学目标：
学习文章中运用的多种论证方法；语言积累；总结归纳全文。
教学步骤：
【学生活动一】研读课文第二部分
3节：学问是不能离开智慧的；没有智慧的学问，便是死的学问。
——对比论证（从事研究而得不到结果/探骊得珠、映射的范围极大）
——举例论证（孟德尔、达尔文、爱因斯坦）
——引用论证（赫胥黎、爱因斯坦）
4节：世间也有缺少智慧的书 读书也要有智慧
——对比论证（有智慧的书，“灿烂的书”/无智慧的书，“晦塞的书”）
——对比论证（读书得间、鞭辟入里、豁然贯通/讽诵高头讲章，有何用处）
5节：智慧也不能离开学问
——对比、比喻论证（无学问的智慧，肥皂泡/有智慧的学问，探照灯、泉水……）
6节：不但需要学问，而且更需要智慧
——比喻论证（学问：建筑材料；智慧：建筑师的匠心）
【学生活动二】研读讨论
添加1、2
1.有知识的人一定有智慧。这一说法对吗？
（通过研读课文第2节可知这一说法是错误的。作者以“有学问的笨伯、两脚书橱、冬烘先生”作比，证明有学问的人不一定有智慧。）
2.有智慧的人一定是有学问的人。这句话对吗？
（通过研读课文第2节可知这一说法也是错误的。作者以《庄子　养生主》庖丁解牛为例，证明有智慧的人不一定有学问。）　
3.课文3、4节先论述“学问是不能离开智慧的”，5节再论述“智慧也不能离开学问”，即先重点讲学问，再重点讲智慧，两者的顺序能否颠倒？
（不能。因为学问是智慧的基础，智慧 ( http: / / www.21cnjy.com )是帮助我们更透彻的理解和把握学问能力。作者强调我们需要学问，更需要智慧；需要知识，更需要能力。两者在逻辑上有轻重关系，所以不能颠倒。）
4.第四节谈论书，是否偏题？ 能不能去掉？
（书籍是学问的载体，既然“学问是离不开智慧的”，那么著书、读书也不能不讲智慧。这也正对上文论述的补充。）
5.有智慧的书和无智慧的书有什么差别？
（能否启发人的心灵，开辟人的思想。）
6.著书的智慧指什么？读书的智慧指什么？
（著书的智慧指：要使所著的书不但要有学问，而且要能启发人的心灵，开辟人的思想。
读书的智慧是：善于选择有智慧的书，要能融会贯通，读书得间，）
7.解释“读书得间”。
（意思是读书时既要获得新知识，还要有所新发现。）
8.“有智慧的书，是每字每句，都如珠玉般的晶莹，斧凿般的犀锐”何意？
（只有智慧的书语言优美、思想深刻。）
9.“读书破万卷，下笔如有神”与“若是像讽诵高头讲章的读法，则虽读破五车，也是没有用的”矛盾吗？
（不矛盾。前句从正面讲只要多读、熟读，自会有所领悟，下笔千言，如有神助。后句从反面讲，如果不能读书得间的话，读再多得书也没用。）
【学生活动二】品味语言
1.品味作者智慧典雅、丰富多彩的语言。学生找到自己欣赏的语句作评点，教师点拨总结。
（比如文中多用比喻，将抽象的道理具体化形象化，通俗易懂，深入浅出，易于接受。）——齐读第五段品味
2.课后练习三：
这里五句话论述学问对智慧的重要性。第一、二两 ( http: / / www.21cnjy.com )句从反面说，说无学问的智慧是肤浅而不能长久的；第一句直说，第二句用比喻。三四五句从正面说，说以学问为基础的智慧有根底而牢靠；三四句用比喻，第五局做出结论。
【学生活动三】小辩论：辩题—开卷是否有益
正方：开卷一定有益
反方：开卷未必有益
示例：古人说：“开卷有益”，对这种说法我不敢完全苟同。
要知道，书，有好有坏。好书给人智慧，给人良好的熏陶，坏书则不然。这如同交友一样，近朱者赤，近墨者黑。英国作家菲尔丁告诫人们：“不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你杀害的。”一点不错，读坏书就会受到坏影响，甚至因此锒铛入狱的也屡见不鲜。这能说开卷都是有益的吗？
即使一个人读的都是好书，也 ( http: / / www.21cnjy.com )应当加以选择。书籍多如浩瀚的大海，而人的时间精力有限。在有限的生命里，怎么读得尽所有的书籍呢？所以苏东坡说：”“人之精力岂能尽取，但得其所欲求耳。”如果一味贪多求大，要么是浮光掠影，消化不良，要么是精疲力尽，精神恍惚，这不是反把人读傻了吗？
【学生活动四】拓展延伸，能力训练。
1.辨析下列标题是论点还是论题，怎么区分的？
①谈骨气（吴晗）②求知如采金（约翰。罗斯金）③论雷峰塔的倒掉（鲁迅）④才能来自勤奋学习⑤生于忧患，死于安乐（孟子）⑥事事关心⑦说谦虚（吴晗）⑧爱莲说（周敦颐）
（论点：2、4、5、6 论题：1、3、5、7。如果题目明确表达了作者的观点，就是论点；如果只是提出了议论的话题或范围，就是论题。）
2.有人说“既然智慧比学问更重要，能力比知识更重要，那么我就注重自我能力的培养，知识的掌握多少是无关紧要的”，你赞成这种说法吗，为什么？
（不赞成。因为一个人的能力大小，取决于所掌握的知识的多少，掌握的知识越多，能力就越容易培养。因此我们只有重视知识的积累，才能更好的培养能力，从而成为一个博学多能的人。）
3.作为学生，我们怎样才能拥有智慧？
（如：在学习中不能只是被 ( http: / / www.21cnjy.com )动的接受，而应该积极思考、勇于实践、主动参与、深入探究、从而获得新知识，有所新发现，真正将书本知识转化为自己的知识和能力。）
4.新的学习理念：（需要学问，更需要智慧；需要知识，更需要能力。）
【学生活动五】写作特色
1.针对性强。
议论文提出的论点要有价值，如本文所涉及的学问与智慧的关系，的确是一般学习者说不清或是没有一起重视的，积弊已久，为害不浅。
2.辨证分析，说理透辟。
文章紧扣中心论题展开说理，论据均来自于学习生活实际，例证有典范性，无可辩驳。
3.形象地说理，语言充满智慧。
说理最忌枯燥，说理也很容易流于枯燥，本文能受读者喜爱，除了拥有正确的观点，还在于充满了智慧的语言。
【学生活动六】归纳全文
这篇文章分析了学问与智慧的区别与联系， ( http: / / www.21cnjy.com )指出 学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可，进而提出我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。
作业布置
思考：课文中说书有两类，一类是 ( http: / / www.21cnjy.com )有智慧的，一类是无智慧的，你认为你读书的过程中，哪些书产有智慧的？哪能些是无智慧的？为什么？（用文字书面表达）
板书设计：
学问与智慧
罗家伦
板书一（区别）
学问 智慧
原料 熔炉
工具 透视、反想、远瞻
（有） （无）——有学问的笨伯
（无） （有）——不见得有很好的学问；能
通达事理人情
板书二（联系）
我们不但需要学问，而且
学问离不开智慧，否则便是死学问 更需要智慧 ——需要以智
智慧也不能离不开学问，必须以学问做基础 慧去笼罩学问、透视学问、
运用学问
教学反思：
本文论述的学问和智慧的关系一向都是 ( http: / / www.21cnjy.com )一般学习者说不清或是没有引起重视的问题，积弊已久。因此在学习这篇议论文时，注意引导学生联系自己的实际学问，了解“智慧比学问更重要”的道理，懂得不仅要重视学问，还要重视能力的培养。
战国时，赵国名将赵奢的儿子赵括，在年轻的时候，就读过不少兵书，常常在人们面前谈论作战用兵的事情，即使父亲赵奢也难不住他。很多人认为他很有才能，但是他父亲却认为他夸夸其谈，不能承担重任。
有一次，秦国进攻赵国。赵国大将廉颇采用了修筑壁垒坚守的方法。后来，赵王听信了秦国散布的流言，以为廉颇年老懦弱，不能低档敌军，就改派赵括代替廉颇。赵括到了前线，死搬兵书上的教条，完全改变了廉颇持久抗战的计划。秦将白起听到这个消息，非常高兴，便用计先截断了赵军的运粮后路，然后把赵军团团包围。赵军粮绝，赵括企图突围，被秦军一箭射死，四十多万赵军一下子尽被歼灭。
为什么一定要按照这样的顺序排列？
按人们的认识规律，即按照逻辑顺序排列。
词语“肥皂泡”“探照灯”在文中所表达的意思是什么？
.肥皂泡：形容没有学问的智慧肤浅，瞬起瞬灭，一触即破。探照灯：形容从学问中产生的智慧有深度，有广度。
第六节在文中的作用是什么？
明确：在篇末指出文章的中心论点，同时也作为这篇文章的结论。结束语用“不但……而且……”句式对全文进行了归纳总结，使全文脉络更加清楚，结构更加紧凑，形成一气呵成、不可辩驳的雄辩气势。