江苏省张家港市第一中学语文（苏教版）九年级上册教案：14小说家谈小说

第十四课《小说家谈小说》
教材分析：
课文由茹志娟的小说《百合花》和茅盾对小说的评论《简单的故事 精致的情节》两块组成。小说《百合花》主要叙述了小通讯员送“我”到前沿包扎所后去新媳妇家借被子，而后在参加团部总攻为掩护担架员光荣牺牲，新媳妇义无反顾用自己唯一嫁妆——新百合花被子盖在小战士身上。小说借这一简单的故事，反映了普通人物纯洁美好的心灵，表达军爱民、民拥军这一战争时代的重大主题。小说语言清新，取材新颖，以小见大。在当时表现这一类型的题材中独树一帜，给当时文坛带来一股沁人心脾的清香。节选茅盾先生的评论从细节描写对“如何来表现人物”和“展开故事”这一角度来具体剖析小说的精彩和它的独特艺术魅力。作者对小说的评价，不但为这篇小说奠定了基调，而且对某一历史时期文学评论中的一些错误观念起到了纠偏作用。同时，全文论题高度集中，观点独到新颖，论证分析有力，是一篇值得学生借鉴的优秀评论文章。
学情分析：
本册教材第二单元为小说单元，已经组织学生 ( http: / / www.21cnjy.com )较为系统地学习了小说，学生已初步掌握了阅读小说的方法。《百合花》这篇小说写得“清新、俊逸”，一定深受学生的喜爱，特别是本文典型的细节描写，正好加深学生对细节描写在小说的作用的认识。将学生的认识与作家茅盾对作品的评论相比较，可以提高学生的理性分析水平。
教学目标：
1．学习小说鉴赏的基本方法，尝试写评论小说的文章。
2．通过指认《百合花》中细节描写，说出它的巧妙之处。
3．理解小说《百合花》的思想内容，分析小说中感人的人物形象。
4．理解茅盾把握小说风格进行评论的评述思路和方法。
5．能比较出自己对《百合花》的评论与茅盾的评论之间的区别。
教学重点：
1.了解小说的故事情节和作者表达和思想感情。
2.把握评论的主要观点，学习小说评论的写作方法。
3.学习在阅读中如何形成自己独特的感受并学会表达自己的见解。
教学难点：
1.把握小说的基本特点。
2.理解茅盾先生对小说的评论观点。
3.学习小说鉴赏的基本方法。
课时安排：三课时
课前自学：
1.整理有关小说的常识。
2.预习小说《百合花》，掌握生字词。
3.了解作家茹志鹃和茅盾相关资料。
4.阅读 《 百合花 》 ，简述故事的情节。
5.理解小说《百合花》的思想内容。感受小说中的人性美。
6. 理解认识作者对《百合花》的评论观点。
教学过程：
第一课时
教学目标：
把握小说的基本特点。
教学步骤：
导入新课
　　在天空飘着雪花的静谧的夜晚，坐在温暖的 ( http: / / www.21cnjy.com )家中，手捧一本小说，与书中的人物共度欢乐时光，是多么令人向往。然而，你可知道怎样去欣赏小说吗？今天就让我们一起来学习一些基本的小说鉴赏知识吧！
【学生活动一】知识盘点
　 请同学们回忆小说的有关知识，思考下列问题：
1.什么是小说？
2.小说包括哪些要素？
3.如何阅读小说？
（提示：小说是一种叙事性的文学体裁，它的特 ( http: / / www.21cnjy.com )点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动的环境的描写，来反映复杂的社会生活。典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。阅读小说，与阅读一般的记叙文有很多相似之处，但同时还应注意几点不同之处。）
【教师活动一】指点迷津
1．我们刚才说到的阅读小说 ( http: / / www.21cnjy.com )与阅读记叙文的不同之处到底是什么呢？这与小说的三要素有关。从三要素入手对小说进行鉴赏是鉴赏小说最重要的方法。那么，我们如何从三要素入手来鉴赏小说呢？
　　（参考答案：（1）分析小说中的人物 ( http: / / www.21cnjy.com )，尤其要重点分析主要人物的性格特征。（2）熟悉并分析故事情节。（3）分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。）
2．知道了这些基本的方法，我们如何落实到具体的操作上呢？
（1）分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。分析人物，可从三个方面入手：
①分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；
②着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突；
③思考和挖掘人物形象的思想意义。
（2）熟悉并分析故事情节。
①熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式；
②分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题服务的。
③分析时既要掌握情节发展的连贯性和 ( http: / / www.21cnjy.com )完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。
（3）分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。
①分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，
②当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。
【教师活动二】课堂总结
　　这节课，我们共同研究了一些基本的小说鉴赏知识，尤其是从小说的三要素入手对小说鉴赏，相信同学们一定会有所收获。当然，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况可以有所侧重。
布置作业
　　阅读一篇自己喜欢的小说，运用今天学习的小说鉴赏知识写下阅读感悟。
第二课时
教学目标：
1.通过指认《百合花》中细节描写，说出它的巧妙之处。
2.理解小说《百合花》的思想内容，分析小说中感人的人物形象。
教学步骤：
导入新课
　　抬头，白鹭那“雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚”，那悠然站在小树绝顶的形象，那优美的低飞，宛如在我们面前。我们玩味，我们欣赏。低头，赫然发现旷野上那开满的百合花，何等的清新，何等的俊逸！同样让我们陶醉！让我们共同欣赏小说《百合花》那传神的细节描写，感人的人物形象吧！
【学生活动一】自学检查
1.作者介绍
茹志鹃：作家，曾用笔名阿如、初旭。
茹志鹃擅长写抒情心理小说，表现战争题材，以空灵精致的笔触展示军民间的诗情和厚意；反映社会主义建设生活，用柔美纤细的笔触游弋于劳动女性的心灵世界，显示人物内心的热切和性格的贤淑。进入新时期以后，茹志鹃的视野变得更宽广而深邃，作品“从微笑到沉思”，温存中透出辛辣，热情里蕴含冷峻，创作风格有所发展。
创作以短篇小说见长。笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。善于从较小的角度去反映时代本质。她的许多作品如《百合花》、《静静的产院》、《如愿》、《阿舒》、《三走严庄》等都受到过茅盾、冰心、魏金枝、侯金镜等老一辈作家的好评。她的主要作品集有：《百合花》(人民文学出版社1958年)、《静静的产院》(中国青年出版社1962年)、《高高的白杨树》(上海文艺出版社1959年)等。短篇小说集《关大妈》、《剪辑错了的故事》、《茹志鹃小说选》等。
2.生字
撂liào下 讷nè 晌shǎng午 哔哔bì作响
忸niǔ怩ní 憨hān厚 尴gān尬gà 讪shàn笑
嘟dū哝 nong 虔qián诚 跌diē宕dàng
3.学生复述故事情节
4.分析三要素
人物：新媳妇、小通讯员
情节：护送、借被、献身、献被
环境：激烈战斗的战争时期。
【学生活动二】赏析“人物形象”
　　这篇小说运用了许多传神的细节描写，塑造了一些非常感人的人物形象。细读课文，读后请说说你喜欢小说中的哪个人物？为什么？
　　1．新媳妇的形象
　　另一个人物是俊俏的新媳妇，过门 ( http: / / www.21cnjy.com )才三天，浑身上下洋溢着喜气。她尽咬着嘴唇笑，好像忍了一肚子笑料没笑完。这是一个极普通的农村妇女，她善良纯朴，对“同志弟”有着朴素天然的骨肉情深，一旦理解了战争的意义，理解了小通讯员生命的价值，她便毫不犹豫地将自己唯一的最心爱的嫁妆敬献出来。小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。
　　第一件事：对那作为新娘子唯一嫁妆的新被子，开头出于舍不得而不愿借给伤员盖，后来却主动用它来给烈士收殓遗体。
　　第二件事：在包扎所护理伤员时，开始又羞又 ( http: / / www.21cnjy.com )怕，放不开手，后来却庄严、虔诚地给重伤员解衣拭身子，通讯员牺牲后，她以极为深切的哀悼之情，流着泪为他缝补肩上的破洞，并把自己的新被子铺在棺材里。
　　新媳妇的性格变化，我们 ( http: / / www.21cnjy.com )也是逐步认识的。开始作者让我们着眼的是新媳妇的娴静、美丽、忸怩、羞涩，随着故事情节的发展，我们越来越深刻地了解了她的内心，她对解放军的热爱。
　　作者就是这样一步深入一步地揭示了人物的内心世界，随着情节的发展通讯员和新媳妇的形象越来越鲜明，越来越有光彩。）
（温馨指津：在情节的发展中塑造人物，使人物形象更加生动，合情合理，耐人寻味。）
2. 小通讯员的形象
人物性格随着故事情节的展开而越来越鲜明。
开始，从“我”去前沿包扎 ( http: / / www.21cnjy.com )所而引出通讯员，当初，“我”对通讯员并没什么好感，甚至因通讯员一下“把我撂下几丈远”而对他“生起气来”，进而，对通讯员“总和我保持着丈把远的距离”感到好奇，并且对他“发生了兴趣”；当我与通讯员通过艰难而有趣的对话，便对他“越加亲热起来”；当通讯员和“我”一起把被子借来之后，“我”已“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”；战斗打响，不断有伤员被送到包扎所的时候，“我”挂念着通讯员的安危，待通讯员身负重伤被送到包扎所时，“我强忍着泪水”，“磕磕绊绊地跑去找医生”。
　　随着这些情节的步步发展，“我”的思 ( http: / / www.21cnjy.com )想感情也在发生着变化，通讯员的性格也在不断的展示，从他总和“我”保持着一定的距离，看出他细心地关怀同志；从他的腼腆羞涩，看出他的朴实、纯洁；从他借被子而又想送回去的举动，看出他勇于改正错误的精神；从他掩护群众和伤员，看出他舍己救人的高尚品德。正像茅盾在评这篇小说时谈到，这篇小说“人物的形象是由谈而浓，好比一个人迎面而来，愈近愈看的清他的外形，也看到了他的内心”。
3.“我”在文中的作用。
文章以“我”为视点，娓娓动听地叙述故事，文中通讯员是个怎样的形象？
（在分析通讯员的形象时，穿插板书我的心理变化）
找出文章中表现我心理活动变化的词语来。
生气 兴趣 着恼 亲热 爱上 后悔 心跳 强忍泪水 想推开沉重
——栩栩如生地描绘人物，并从“我”的感情变化中逐步完成人物性格的塑造。
随着这些情节的步步发展，“我”的思想感情也在发生着变化，通讯员的性格也在不断的展示。（“我”前后感情变化塑造通讯员人物形象）
【学生活动三】探究“细节描写”
1.读了小说之后，你觉得哪些地方写得最精彩，挑一处来说说给大家听听。
　　（提示：大量生动的细节描写,使人物形象血肉丰满,栩栩如生。）
2.小说《百合花》中哪些前后呼应的细节刻画使你难以忘怀？结合小说内容具体分析这些细节描写的作用。
（参考答案：在全篇中就有这么几处：通讯 ( http: / / www.21cnjy.com )员枪筒插的树枝和野菊花，通讯员给“我”两个馒头，通讯员衣服上撕破的大洞，新媳妇的枣底百合花新被，通讯员被门钩撕破衣服等细节描写。）
①通讯员被门钩撕破衣服这一细节描写 ( http: / / www.21cnjy.com )，前后用了四次，第一次是抱被子时因慌张而挂破上衣；第二次是通讯员要给“我”开饭是我看到的；第三次“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”；最后一次新媳妇缝那个破洞。通过这前后呼应的细节描写，一方面表现通讯员不顾个人安危，把生的希望留给别人的高贵品质。另一方面表现新媳妇对通讯员的关心、痛惜。
②馒头这一细节，出现两次；第一次通讯员要 ( http: / / www.21cnjy.com )去时给“我”留下的两个馒头，说是给我开饭，这是他对同志的关心、体贴；而第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头。抚物思人，几小时前，通讯员的音容笑貌历历在目，如今，物存人亡，怎不让人痛心疾首。
③百合花被子，它不仅起了刻画人物的作 ( http: / / www.21cnjy.com )用，说明新媳妇对解放军的真挚情感，而且巧妙地点了小说的主题：我们的战士是高尚的，他得到人民的热爱是当之无愧的。战士的高尚情操，人民对战士的赤诚感情，犹如百合花那样纯洁、美好，
④通讯员枪筒里的树枝和野菊花，这一细节，不仅直接表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪，而且说明他对大自然、对生活中美好事物的热爱。
【学生活动四】探讨景物描写
把小说中的景物描写找出来读一读，说说这些景物描写在小说中起什么作用。
明确：小说中的景物描写，也起着刻画主题的作用。
（1）“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。在一次残酷的战斗之前，我所在看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。
（2）“天黑了，天边涌现一轮满月……那 ( http: / / www.21cnjy.com )一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。”这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。
【学生活动五】总结写作特色
读了本文后，你觉得本文最大的写作特色是什么？
本文的写作特色：对比手法富有诗意
明确：第一处是通讯员出场时他的 ( http: / / www.21cnjy.com )枪筒里插着几根树枝作伪装，在他离开我时，枪筒里又插上了一枝野菊花。枪是战争工具，战争中谁也无心赏花，在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。
第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。”他是从职业技术的角度来作出这一决定的；对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。”这是从理智出发而言；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜。
第三处对比发生在小说结尾。在把通讯员的 ( http: / / www.21cnjy.com )尸体放进棺材前，卫生员要揭掉他身上的被子，新媳妇却“劈手夺过被子”，将这条洒满“象征着纯洁与感情”的白色百合花的被子盖在通讯员身上，似乎在她眼里，通讯员只是睡着了。在这样的对比中，通讯员、新媳妇的形象更加完美，文章也划上了诗意的句号。
【学生活动六】主题归纳
小说通过护送、借被、救护和献身献被等情节的 ( http: / / www.21cnjy.com )描写，塑造了通讯员、新媳妇两个人物形象，讴歌了为了崇高的信念可以献出一切的人，赞美了严酷环境下年轻战士的革命精神和军民鱼水情。
“百合花”仅仅是新媳妇心灵和性格的象征吗？和小通讯员和我有关吗？那么，百合花在文中还有什么寓意
【教师活动】课堂总结
　　通过这节课的学习我们看到 ( http: / / www.21cnjy.com )，前后呼应的细节描写不但深刻地刻画了人物性格，而且对于体现人物的思想感情，表现主题也非常重要；同时在情节的发展中塑造人物形象，可以使人物形象更加生动，耐人寻味。
布置作业
　　为《百合花》写一篇400字左右的评论。
第三课时
教学目标：
理解茅盾把握小说风格进行评论的评述思路和方法。
教学步骤：
导入新课
1.上节课，我们学习了茹志鹃的小说《百合花》，请同学们回忆一下，我们着重从哪些发面来研究这篇小说的。
2.我们曾聆听了散文家娓娓谈散文。听， ( http: / / www.21cnjy.com )我们耳边又传来了小说家朗朗谈小说的声音。这是文学泰斗茅盾的声音。现在，让我们跟随他的步伐，步入鉴赏《百合花》的文学殿堂，听听他在《简单的故事 精致的情节》里是怎么说的。
【学生活动一】自学检查
茅盾：本名沈德鸿，字雁冰。
1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。 ( http: / / www.21cnjy.com )他十岁丧父，由其母抚养长大。从北京大学预科读毕，无力升学，入上海商务印书馆工作，改革老牌的《小说月报》，成为文学研究会的首席评论家。就在这时候他参加了上海共产主义小组，筹建中国共产党，下广州参加国民党第二次代表大会，任过国民党中央宣传部的秘书（宣传部的代部长是毛泽东）。国共合作破裂之后，自武汉流亡上海、日本，开始写作《幻灭》、《动摇》、《追求》和《虹》，遂拿起小说家的笔。这段上层政治斗争的经历铸成他的时代概括力和文学的全社会视野，早期作品的题材也多取于此。左联期间他写出了《子夜》、《林家铺子》、《春蚕》。抗战时期，辗转于香港、新疆、延安、重庆、桂林等地，发表了《腐蚀》和《霜叶红似二月花》、《锻炼》等。文艺界为他庆了五十寿，他的声名日隆。建国之后，他历任文联副主席、文化部长、作协主席，并任全国政协副主席，他已很难分身创作。到了“史无前例”的日月，挨批靠边，稍稍平稳便秘密写作《霜叶红似二月花》的“续稿”和回忆录《我走过的道路》。1981年辞世。文学史界近年来公认茅盾代表整整一代的小说。
【学生活动二】学习《简单的故事 精致的情节》
1．自由朗读《简单的故事 精致的情节》
2．茅盾先生认为《百合花》的主题是什么？艺术风格是什么？
　　 （参考答案：茅盾认为主题是反映解放军的崇高精神和人民爱护解放军的真诚。风格是清新俊逸。）
3．茅盾的《简单的故事 精致的情节》一文是从哪几个方面来评论这篇小说的？
　　 （参考答案：六个方面：第一段先概括情节，然后概括作品“清新、俊逸”的风格。第二段明确评论的重点：怎样展开故事和塑造人物的。第三段说明作品通过发展的细节，描写人物的精神风貌和精神世界。第四段说明作品通过细节表现人物的思想感情。第五段说明作品通过细节描写使情节一气贯通。第六段概括写阅读作品的感受，并概括作品的特点。）
4.茅盾在第三段中说“这闲闲的两笔，前后呼应”，在最后一段说“它是结构严谨，没有闲笔的短篇小说”这两处是不是前后矛盾？
5．读完《百合花》，你一定会被小说的结尾深深打动。小说的结尾为什么会这样感人？请你试着运用茅盾的观点，加上自己的思考，来分析这个问题。
　　（思维提示：文章之所以感人，原因无非是情节出人意料或情感上打动人心。分析时可围绕这两方面进行。）
　　（参考答案：小说的结尾，描写新媳妇为 ( http: / / www.21cnjy.com )牺牲的战士细细密密地缝着衣服上的破洞，并盖上她唯一的嫁妆——全新的百合花被子，这让我们自然回忆起前文的有关细节：新媳妇起初舍不得借被子，小战士刮破了衣服却死活不让新媳妇缝补，战士给我两个馒头开饭，新媳妇在包扎所的忸怩羞涩……借助这些前后呼应的细节描写，我们不难读出少妇平静的外表下内心翻腾的情感波澜：对起初不借被子的懊恼懊恼，对先前忸怩的惭愧，对小战士献身精神的崇敬……这个极富艺术张力的细节描写折射出少妇纯洁又美好的心灵，这种人性美对读者的心灵也造成了强烈的冲击，引起了读者情感上的共鸣。）
　　（温馨指津：写文章讲究“凤头、猪肚、豹尾”，结尾就要有力，能打动读者。）
【学生活动三】思维拓展
比较《简单的故事 精致的情节》
1．你觉得茅盾的这篇评论写得怎么样？请你评价一下。
2．把你对《百合花》的评论与茅盾的评论比较一下，然后谈谈你的心得：如何写小说评论？
　　（参考答案：写好小说评论应该注意：（1）有高度集中的论题。紧扣小说三要素，如 茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个核心内容——展开故事和塑造人物，同时又突出小说最成功的特点——细节描写展开评论。（2）有新颖独到的观点。评论是议论文的一种，议论文都必须有明确的观点；好的评论都应该有独到的见解。（3）有有力的分析论证。可以运用列举事例的方法来说明自己的见解，并运用小说创作的一些基本原理适当进行理论分析。）
【教师活动】课堂总结
　　 通过对这两篇文章的学习，我们不仅感叹于 ( http: / / www.21cnjy.com )茹志鹃笔下的《百合花》风格的清新俊逸，《百合花》中细节的精妙传神，百合花般人物形象的感人肺腑，也同样感叹于茅盾先生把握小说风格进行评论的评述思路和方法。相信所有这些都会对我们有深远的影响。
布置作业：导学练
　　
教学反思：
引导学生在初步读懂《百合花》的 ( http: / / www.21cnjy.com )基础上，再精读茅盾的《简单的故事 精致的情节》。引导学生把自己读《百合花》的感悟，与茅盾的文章进行比较，看看有哪些相同之处，有哪些不同之处，并找一找原因，以提高自己的欣赏水平。
《语文课程标准》中指出，阅读是一种个性 ( http: / / www.21cnjy.com )化的行为，应注重学生的个性化阅读，阅读教学要充分关注学生的阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在研究性阅读和创造性阅读中，发展想像能力、思辨能力和批判能力。新的课程标准要求我们必须构建富有个性化的阅读教学，使学生在广阔的空间里自由发展。课堂上学生的发言非常精彩，但是所有学生的发言几乎是大同小异，缺少了个性。教师要给学生一个能体现自我的学习平台，引导学生通过文章读出自己，让文章真正触动学生的灵魂。在以后的教学中，我要更加全力以赴，力求少一些遗憾，多一些欣喜。
1、文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了几件事？
——“我”、小通讯员、新媳妇
——送“我”去前沿包扎所、借被子、通讯员员救人牺牲，新媳妇献被子
故事情节：
开端：“我”被通讯员运到前沿包扎所
发展：“我”通讯员到百姓家借被子
高潮：通讯员为救担架队员而牺牲
结局：新媳妇为通讯员补衣服
理解百合花
1、“百合花”这种花卉的主要特点：色泽文雅，香气清幽，白净纯洁，即清丽，纯洁，高雅……
2、学生朗读描写百合花被的文字
3、再请学生复述被子最后结局。
——A/被子，推动了情节的发展。
B/被子与人物性格关系。
4、借被和献被这两个情节，你看到了新媳妇怎样的性格？
——美丽、纯洁、善良、高尚。
小说主要写了她在两件事情上态度的前后变化。
她在情节中，其性格是发展的。刚过门才三天，小通讯员就要借她唯一的嫁妆——一个有着百合花图案的被子，她当然有些舍不得，这种情感在情在理。但当听我说借被子是为了打仗为了老百姓之后，“一边听着，一边不断向房屋瞅着……半晌，她转身进去抱被子。”到了包扎所，她又主动将被子“铺在外面屋檐下的一块门板上”，当卫生员动手要揭掉通讯员身上的百合花被子时，新媳妇“劈手夺过被子”。“劈手”集中写出了新媳妇用自己的新被子为通讯员人殓时的那种果断坚毅、不容商量的态度。与先前的娴静羞涩判若两人……
小说通过对新媳妇一系列的动作和细节描写，不仅写出了她对通讯员的友善、关切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的态度变化，更展示了新媳妇娴静、淳朴、善良、纯真、高洁如百合花一样美丽的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物纯真、高洁的优美心灵和品格的象征。
——纯洁高尚美好的军民之情。（以小见大）
读完《百合花》这篇小说，通讯员的形象给人们留下了深刻的印象，他的音容笑貌，举手投足，却仿佛历历在目，使人有呼之欲出之感。这独特的人物性格，还得益于许多典型细节描写，尤其是前后呼应的细节刻画，试着找找看。
百合花的象征：
他纯洁高尚美好的心灵也像百合花一样。
纯洁高尚美好的军民之情。
百合花，色泽文雅，香气清幽，白净纯洁。本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。
前后是否矛盾？
不矛盾，前一处的“闲闲”是指自然巧妙，不露痕迹，
后一句的“闲笔”，是指与人物、主题无关的描写或叙述。