单元整体教学设计——初中语文七下第三单元 整体教学设计

单元整体教学设计——七下第三单元整体教学设计 为例
【确定主题】
课文系统：本单元的课文都是关于“小人物”的故事。这些人物虽然平凡，且有弱点，但在他们身上又常常闪现优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。其实，普通人也一样可以活得精彩，抵达某种人生的境界。《阿长与山海经》是鲁迅创作的一篇叙事散文。全文围绕长妈妈，按照一定顺序，有详有略地进行叙述，并且在写作过程中，运用了许多带有感彩的词语和句子，从而表达了对一个劳动妇女的怀念之情。《老王》是杨绛创作的一篇叙事散文。通过记叙“我”与老王之间平平淡淡的交往故事，体现了老王的不幸之至和善良之至。通过我的“愧怍”体现了一个有良知的文人的同情心、爱心和自省精神。学习这篇文章要学会深入揣摩关键语句的含义和情感。《台阶》是作家李森祥创作的一篇小说。文章记叙了处在社会底层的父亲的辛酸与追求。父亲更是典型的农民形象的代表人物，具有农民的老实厚道、要强、勤劳、朴实等品质外，这位父亲更是一个用劳动证明自己存在价值从而赢得别人尊重的人。文章以“台阶”为线索谋篇布局，善于通过细节来刻画人物形象，值得反复品味。
练习系统：在教学中，首先概括围绕中心人物记叙的事件，梳理文章的结构层次。然后，针对文章理解的重点和难点展开文本细读。接下来归纳知识与方法，用任务单的形式引导学生思考和描述课文中鲜活生动的细节在选材、写法上有哪些特征。最后，引导学生将阅读中积累的知识与方法引入写作实践，完成核心任务。单元学习要求熟读精思，注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点，还要从开头、结尾、文中的特别之处，发现关键语句，感受文章的意蕴。因此，在教学中应当引导学生在整体感知的基础上，加强文本细读，关注细节描写以及前后内容的内在联系，从关键语句入手，揣摩人物心理，把握人物形象，体会平凡人物身上的闪光品格，加深对作者情感态度的理解。
本单元的语文策略：统编初中语文七年级下册第三单元选编了一组展现平凡人物真、善、美的文章，人文主题是“凡人小事”。单元学习重点为准确把握文章整体结构脉络，定位内容重点，并对重点语句细读品析，发掘文章的深厚意蕴；记叙人物或事件时能够将笔墨聚焦于鲜活生动的细节，使文章真切动人。
基于此，单元核心任务以“我身边的普通人”为题，写一篇写人的记叙文。
【学习目标】
1.揣摩文章中的细节描写和关键语句，把握人物之间情感关系的变化，理解和比较人物形象的差异和共性。
2.在阅读文本的基础上，利用写作支架，观摩和观察真实场景，描写真实人物。3.从人本主义的立场出发，关注平凡世界的普通人，感受小人物身上的人性光辉，理解普通人的生存价值和人生境界。
4.在阅读、观察和写作中，学习人物优秀品质，在思想、言行上向所读、所写的优秀人物靠拢，获得精神成长。
【核心任务】
学习描写人物的方法，以“我身边的普通人”为题，写一篇写人的记叙文。
【任务分析】
《阿长与<山海经>》《老王》《台阶》和《卖油翁》均是叙事性文体，首先，学生可以通过整体感知课文，学习课文的选材和内容架构，择取表现人物性格、触动自己情感与思考的典型事件，详略得宜地完成作文；其次，学生细读课文重点段落，通过精彩的细节描写发掘文章的意蕴，同时学习如何在回忆中发现触发感动的细节，并用恰当的技法描写出来。四篇课文在写法与风格上各有特点，《阿长与<山海经>》欲扬先抑的手法、幽默调侃的笔调，《老王》平淡中寓有深意的语言，《台阶》以“修台阶”为线索贯穿全文的写法，《卖油翁》对人物动作、神态、语言细节的精要描写，都是学生学习写作的资源。单元整体设计以课文为样例，通过对课文的分析，总结叙事散文素材选取、详略安排、细节表现、情感抒发的基本规律，并转化为对学生写叙事散文的指导。
【学情分析】
经过七年级下册第一单元的学习，学生基本了解人物形象塑造的手法，初步感知相关细节描写，为本单元教学打下了良好的基础，与杰出人物同行，感受到邓稼先、闻一多、鲁迅等杰出人物的气质、精神、品格，也初步学习了一些感受人物精神品质的方法。但主观经验尚未转化为结构化认知，需要进一步把握人物描写的方法和视角；缺乏细节描写类型和特征等基本知识的整合，无法学以致用。本单元学习“小人物”的故事，在之前学习的基础上，熟读精思，继续获得阅读叙事性作品的经验和方法，增强对作品意蕴的领悟能力。
【学习规划】
第一课段（3课时）：小人物的时代抒写
学习目标确定：
1.自读四篇课文，梳理课文内容，并制作人物介绍表；
2.结合小人物的经历和特征，找出人物共性，理解课本中小人物的概念内涵；
3.查阅资料，深入把握文章的创作背景，明确小人物与大时代的关系，并结合自身理解，选择一个人物撰写人物解说词。
第二课段（3课时）：小人物的境界表现
学习目标确定：
1.小组合作探究，结合小人物的语言、外貌、动作等描写语句，明确小人物的缺点与不足，体会小人物的平凡性；
2.快速阅读课文，圈画文中能表现小人物品格情怀的句子，借助朗读、字词品析等方式，概括并总结小人物的情怀特征，品味小人物的光辉性；
3.对比分析小人物的平凡性与光辉性，深入理解作者对小人物的情感态度。
第三课段（2课时）：小人物的人物塑造
学习目标确定：
1.搜寻记忆，勾勒人物画像。根据前面熟读的内容，搜寻最深刻的记忆，勾勒人物画像，为课文配插图；
2.展示画像，推介人物特色。小组交流，呈现四个人物的画像，解说绘画时着力想表现人物最明显的特点；
3.欣赏特色，品味人物塑造。欣赏人物特色，图文结合，品味细节描写的三大特性，探究作者运用的符合人物特点的塑造手法。
第四课段（2课时）：小人物的精神传承
学习目标确定：
1.筛选出给自己留下印象深刻的人物，梳理出他（她）的事件，提炼出精神品格，完成思维导图；
2.根据思维导图及自己的体验感悟，学用塑造人物手法，拟出写作提纲；
3.完成核心任务。