北师大版五年级上册数学《分数的再认识（一）》（课件）(共19张PPT)

(共19张PPT)
北师大版 五年级数学上册
第五单元 分数的意义
第1节 分数的再认识（一）
北师大版 五年级上册 第五单元 分数的意义
《分数的再认识（一）》
情境创设，导入新课
预设A：你们能用分数分别表示这三个图形的涂色部分吗？
前两个图形的涂色部分相等吗？为什么？
预设B：
话说唐僧师徒四人去西天取经，一日晌午，唐僧让悟空、八戒和沙僧三人去采些野果。三人腾空而去，不一会儿，便采了些野果回来。唐僧说：“你们每人拿出各自采的野果的 作为对你们的奖励。”三人拿出的野果数量却不同。同学们，你们知道这是为什么吗？
师生合作，探究新知
◎感受不同数量的
把一张纸平均分成4份，
取其中的3份。
◎感受不同数量的
画了4个三角形，
其中3个就是总数的
◎感受不同数量的
圈起来的骨头占总数的
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
◎根据分数画出整体。
一个图形的 是 ，画出这个图形。
淘气的画法
笑笑的画法
奇思的画法
三个图形的形状各不相同，行吗？
形状虽然不同，但都是由8个□组成的……
◎感受同一个分数所对应的“整体”不同，则所表示的具体数量也不同。
看一看，想一想，与同伴交流。
拿出的铅笔数为什么会不一样多呢？
拿出你所有铅笔的 。
1
2
拿出的不一样，为什么还都是 ？
1
2
整体“1”不同。
反馈质疑，学有所得
学生通过这节课的学习类推出：因为三人采的野果数量不同，所以虽然都拿出各自采的野果的，但每人拿出的数量是不同的。
质疑一：我们以前学过的分数对应的整体“1”是一个物体，这节课学习的分数对应的整体“1”与以前有什么不同？
学生讨论后得出，分数对应的整体“1”不仅可以表示一个物体，还可以表示由多个物体组成的一个整体。
质疑二：在预设B中，悟空、八戒和沙僧都拿出各自采的野果的，为什么他们拿出的野果数量却不同呢？
巩固应用，内化提升
1. 可以表示什么？举例说一说，画一画。
答： 可以表示把一张纸平均分成3份，
其中的1份就是 。
1
3
1
3
（答案不唯一）
2.选一选，在 里画“√”。
(1)一根圆棒的 是 ，这根圆棒是下面三
根中的哪一根？
√
(2)一个圆的 是 ，这个圆的 是下列图
形中的哪一个？
√
3.圈一圈，填一填，再说一说。
2
6
8
4.和同伴说一说下面每个分数表示的意义。
(1)一张报纸的 版面用于广告宣传。
表示把一张报纸平均分成4份，广告宣传占其中的1份。
表示把我国陆域国土面积平均分成50份，各级各类自然保护地占其中的9份。
(2)截至2020年底，我国各级各类自然保护
地总面积约占我国陆域国土面积的 。
把塑料袋无偿供应时全国塑料袋使用量平均分成3份，取消塑料袋无偿供应后，全国塑料袋减少的使用量占其中的2份。
(3)有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全国塑
料袋使用量可减少 。
答：不一定，因为他们各自的零花钱总数不知道。
5.为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的 ，妙想
捐献了零花钱的 ，妙想捐的钱一定比奇思多吗？
请说明理由。
课末小结，融会贯通
通过这节课的学习，
你有什么收获