八年级下册24 唐诗三首《茅屋为秋风所破歌》教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计
【教学目标】
1了解诗歌“歌行体”形式自由灵活的特点。
2.理解诗歌语言的含义，感受诗歌“诗史”的特色。
3.体会诗歌“沉郁顿挫”的情感表达风格。
4.领悟诗人大济苍生、悲天悯人的“圣人”情怀。
【教学重难点】
1了解诗歌“歌行体”形式自由灵活的特点。
2.理解诗歌语言的含义，感受诗歌“诗史”的特色。
3.体会诗歌“沉郁顿挫”的情感表达风格。
【课前预习】
正确、流畅、有感情的朗读、背诵诗词。
【教学过程】
【导入】
杜甫，家喻户晓，妇孺皆知。我们从小就能背诵他的诗篇——《江畔独步寻花》《春夜喜雨》。
进入到中学后，我们又接二连三的学习了几首，大家齐背一下：
《江南逢李龟年》《望岳》《春望》《石壕吏》
杜甫（712—770），字子美，因居少陵（今西安市南），自称少陵野老，又因做左拾遗、工部员外郎官职，又称杜拾遗、杜工部，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人。有《杜工部集》。与李白并称“李杜”。他生活在唐朝由盛转衰之时，诗歌反映社会动乱和人民疾苦，称为“诗史”，诗风“沉郁顿挫”，对后世影响很大，誉为“诗圣”。
题目《茅屋为秋风所破歌》，这“歌”有什么特点？
他的诗被称为“诗史”，能有“史诗”般画卷感吗？
“沉郁顿挫”的诗风是什么意思？
称为“诗圣”，“圣人”是什么样子的？
今天我们一起来阅读杜甫的《茅屋为秋风所破歌》这首诗。
一、检测预习
1.指名生朗读。从读音准确、语句流畅，有感情方面进行评价。
2.教师范读。
3.合作朗读。女生读第一节，第三节，男生读第二节，第四节前三句，女生再读第四节前三句，男生读后三句，女生再读后三句，最后全体齐读后三句。
二、【活动一】朗读诗歌，了解“歌行体”自由灵活的特点
诗歌一般讲求押韵，绝句、律诗一韵到底，讲求对仗工整，有五言、七言之分，四句或八句，非常整齐。
设疑：本诗的韵脚是怎样的？每句诗是几言？整首诗有多少句？
（学生思考，师指名回答。）
小结：ao、i、e、an、u，韵脚不断的转换，自由灵活，突出“歌”的特点；
七言为主，兼有二言、九言，整首诗有24句，单行句，长短句错落有致，句子数量不限，体现“行”的动感。
这是诗歌的另一种体裁——歌行体。这种自由灵活的格式，可以把情感抒发的更加淋漓尽致。诗歌“歌行体”的特点，让情感抒发更灵活，更自由。
三、【活动二】描述诗歌，感受“画卷般”现实历史的特色
这首诗韵脚不断的转换，话题也跟着变化，就像一幅幅画面展现在眼前。
1.四节诗，四幅画面。请给相应诗所反映的画面连线。
第一节 期盼广厦图
第二节 秋风破屋图
第三节 群童抱茅图
第四节 屋漏遇雨图
2.哪幅画面对你感触最深，或者说哪幅画面最能打动你，请描述。
（学生思考，小组交流，小组派代表全班展示）
（最后师展示，生齐读熟练巩固）
八月秋深，狂风怒号，一下子卷走了我屋顶上的好几层茅草。茅草乱飞，渡过浣花溪，洒落在对岸江边。飞得高的悬挂在高高的树梢上，飞得低的飘飘洒洒落在低洼的池塘里。
秋风吹破了我的茅草屋，我的房子还怎么住，我该怎么办？我好焦虑啊……
师评价：你把秋风的凶猛、肆虐描述了出来。
南村的一群儿童实在是调皮，欺负我年老没力气，居然忍心这样当面做贼抢我东西，毫无顾忌的抱着茅草跑到竹林里去了。我喊的唇焦口燥也没有用，只好回来拄着拐杖自己叹息。
秋风已经吹走了我好多的茅草，南村的一群儿童又趁火打劫，我的茅草又少了很多，我的房子真是不能住了！我该怎么办？我真无奈啊……
师评价：你把儿童顽皮抱走茅草的样子描述的很形象。
一会儿，风停了，可是天空中的乌云黑的像墨，深秋天色阴沉迷蒙，渐渐黑下来。被子盖了多年又冷又硬像铁板似的，孩子睡相不好又把被里都蹬破了。偏偏屋顶漏雨，床头没有一点干的地方，密集的雨点像麻线一般下个没完没了。自从战乱以来，心惊胆战，睡眠时间本来很少，漫漫长夜，屋漏床湿，如何让我挨到天明！
屋子漏，又遇雨，还有孩子，漫漫长夜，我怎么睡？我好痛苦啊……
师评价：你把屋子漏，又遇上雨，无法安睡的痛苦表现了出来。
焦虑，无奈，痛苦……有何用？有何用！其他和我一样的的寒门学士如何呢？
怎样才能得到千万间宽敞高大的房子，来遮蔽天下寒苦的读书人，让他们个个欢笑开颜！房子不为风雨所动摇，安稳的像山一样！唉！什么时候眼前出现这样高耸的房屋呀，即使唯独我的茅屋被吹破，自己受冻而死也心满意足！
看到他们安居乐业、幸福安乐，我独自一人受冻饿死也感到心满意足！
师评价：自己不能安睡，还想到天下的寒门学士有房子住，杜甫的胸怀好宽广啊！
小结：秋风破屋图、群童抱茅图、屋漏遇雨图、期盼广厦图，一幅幅画卷疾风暴雨般展开，再现了一千多年前杜甫的困顿遭遇，客观的反映了现实生活的状况，具有历史般的视觉冲击感，情感抒发很充分。描写、叙事、抒情、议论一脉相承，自然流畅。
他的诗歌被称为“诗史”，实至名归。
四、【活动三】品味诗歌，体会“沉郁顿挫”风格独具的特征
1.一般的诗歌抒发的情感前后都是一致的，或欢喜，或悲伤，或乐观，或痛苦。而本诗是这样的吗？我们来一起梳理本篇的情感经历。
（生思考，然后师指名回答）
茅草屋被秋风吹破，我们的诗人他焦虑；
看到群童又抱走了茅草却无能为力，他无奈；
屋漏加上暴雨，看到孩子睡在了四周都是水帘的床上，这个时候我们的诗人杜甫已经跌入到了贫困痛苦的深渊……
这种情感是深沉的、抑郁的。
然而我们的诗人并没有在这个认知上止步不前，而是想到了天下的寒门学士能够拥有广厦万间的话，就会在风雨之夜安稳如山、俱欢颜，情感上有了一个转折，一个升华……
这种情感是激烈的、昂扬的。
2.讲解：内容、情感有了一个停顿，一个大大的转折。
前三段述说的是自家之苦，情绪是低沉的、抑郁的，最后一段推己及人，情绪是激烈的，昂扬的，也就是说在低沉抑郁的情感上又来了一个停顿转折，变换成了激烈昂扬的情感，这种诗歌风格被称为“沉郁顿挫”的风格。
“沉郁顿挫”的诗歌风格，让情感抒发的更曲折，更丰富，更独特。
五、【活动四】感悟诗歌，仰止“诗圣”大济苍生的情怀
我们通常把至善至美、品德高尚的人称之为“圣人”，杜甫有这样的德行吗？谈谈自己的看法。
（生思考，谈看法）
链接写作背景：
公元755年，“安史之乱”爆发，把歌舞升平的大唐清明时代抛入到了战乱的深渊。我们的主人公杜甫，几经辗转，几经漂泊，这中间被授“左拾遗”官职，主要作用是捡起(皇上)遗漏的东西(政策决策的失误)，也就是挑皇帝的毛病，类似于监察部门。后又贬作华州司功参军。最后弃官。学习的《春望》《石壕吏》就是这期间的作品，感时伤世，念家悲己，对百姓疾苦的同情。
760年（肃宗上元元年），48岁的他求亲告友，在朋友的资助下，于四川成都的浣花溪边盖起了一座草堂，终于过上了暂时安定的生活。这时候的他感到快乐和满足，但是表面的安逸掩饰不了他真正的贫困。
761年（唐肃宗上元二年），他将近50岁。秋天，一场暴风雨袭击了他的茅屋，再一次把他从浪漫的隐居生活中敲醒。面对现实，彻夜难眠，于是写下了这首诗。
小结：一个文人，身处动乱，颠沛漂泊，流离失所，千辛万苦，终有安居，然而秋风破屋，加上屋漏遇雨，娇儿恶卧，真是忧思难眠。
他就这么惨了，并没有沉迷于这种消沉痛苦的状态不能自拔，还推己及人，还悲天悯人，让天下的寒门学士有广厦住，能够风雨不动，能够快乐欢颜，还不忘忧国忧民、关注民生。这种大济苍生的情怀是多么的博大！这种广济天下的境界是多么的高远！
他，杜甫，就像圣人一般普度众生，他的精神与日月同辉，他的情怀与天地同在！他的精神，他的情怀，让人高山仰止！
他被称为“诗圣”，实至名归！
【结束语】古诗之美，美在语言，美在意境，美在诗人的情怀，这种情思已经深深地烙印在每个中国人的心中，濡养着每个中国人的精神世界。无论走到哪里，无论身在何方，中华儿女的血液里始终流淌的是上下五千年文化的根脉，这种精魂将生生不息，源远流长，教会后人看花开花落，赏云卷云舒，品滋味人生！