第15课 色彩拼贴画 教学设计
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文档简介
色彩拼贴画教学设计
（一）《色彩拼贴画》的教学设计与实施
教材来源：《义务教育教科书美术三年级下册》第 15 课
课题：色彩拼贴画
课型：综合课程
授课对象：三年级学生
学情分析：
三年级的学生特别活泼好动，好奇心强，但已经脱离以自我为中心看问题的状态，开始了客观观察的美术活动和视直觉思维。拼贴画课程对于三年级的学生来说有一定难度，需要对色彩知识、形状、肌理等造型元素有初步认识，并且具有造型表现基础。学生在本年级前面的课程中已经感受过造型变现能力，并且对线条、色彩、形状等都有初步接触，为本课的学习奠定了基础。
教学目标：
1.知识与技能：
（1）初步认识综合材料的种类；
（2）学会根据不同材料的形状、色彩特点，设计制作色彩拼贴画；
（3）掌握简单的拼摆、组合、剪裁、粘贴等技能。
2.过程与方法
（1）通过欣赏大师作品，学会观察身边事物，并根据主题收集日常生活中可利用的材料；
（2）通过小组讨论，比较、构思、想象，巧妙利用材料的颜色、形状进行剪裁设计、组合粘贴，动手制作一幅色彩拼贴画；
（3）完善作品，展示作品，为作品设计小故事并讲述，并对作品进行反思与评价。
3.情感态度和价值观
（1）在欣赏作品中提高学生审美趣味，观察收集材料可以培养学生的观察能力和选择能力。
（2）小组合作可以使学生事物的观察和理解更加丰富和全面，有利于培养学生的合作意识和集体意识，在制作粘贴过程中，可以培养学生的耐心和想象力，提高动手能力。
教学重点：综合材料的选择及合理运用。
教学难点：启发学生对综合材料本身的色彩和形状进行剪贴与组合，并根据其制作色彩拼贴画。
教学准备：
小组讨论并在课下准备工具，收集生活中常见材料，组成“材料库”，课前需要学生通过“材料库”进行选择使用材料，在选择过程中要考虑材料的形状、色彩等。
教学过程与方法：
1.教学导入
（1）拼贴画是什么？
教师使用课件出示第一、二幅剪贴画作品（图1），请学生观察并回答问题。
教师提出问题：这两幅作品分别使用了哪些材料工具和方法制作出来的？有什么特点？颜色怎么样？
学生回答：第一幅材料工具有彩色卡纸、剪刀、胶水等，第二幅有石头、豆子、颜料、树枝、树干、热熔胶等，方法是组合、拼凑、粘贴，看上去有立体感，用的颜色比较多，各种颜色都有。
图 1 综合材料作品（教师作品）
教师总结：拼贴画又名剪贴画，是指运用任何天然或人造材料进行构思、撕剪、排列、粘贴的一种绘画表现方式。而我们今天的主题《色彩拼贴画》就是要运用各种颜色的材料来制作一幅拼贴画。
（2）慧眼识“材”
教师出示第三幅作品，采用小组讨论方式，请小组代表谈一谈该作品中用到了哪些材料，结合前面两幅作品思考拼贴画中可以运用哪些材料？进行简单分类？
学生：各种颜色扣子、铁丝、彩色木珠、木夹、塑料玩具等。拼贴画中可以运用的材料种类较多，简单分类比如石头、树枝、彩卡、剪刀、玩具、废旧物品、钢铁类别等。
教师总结：第三幅作品中用到的材料较多，同学们刚才说的都很对；在拼贴画中可运用的材料也非常广泛，几乎所有的材料都可以使用，例如大家刚才说到的石头、树枝或者树叶树干、各色纸类、比如我们常见的卡纸、皱纹纸、瓦楞纸等，还有废旧物品、塑料等等，这些材料在我们的作品中都可以使用，但一般我们将材料分为两类：一是天然材料（如图），就是没有加工，自然形成的，例如石头、贝壳、树叶、花卉、各种果蔬等材料；二是经加工材料（如图1），就是经过加工的，例如金属、毛线、玻璃、布材等材料；我们把这两种统称为综合材料，拼贴画中可运用大部分综合材料。（PPT 展示）那综合材料除了刚才大家说到的这些，还有很多是我们生活中常见并且常用的材料，比如勾线笔、水彩颜料、超轻黏土、海绵胶等等，根据大家常用情况，老师将综合材料分成了笔材、颜料、纸材等六大类。（ppt 展示）
（3）方法指导
根据前面的学习，学生已经对综合材料有了基本的认识，但是由于材料广泛，
学生在收集和选择上存在一定问题，因此教师可以先给出一些方法指导，让学生有方向的准备材料：
第一，教师引导学生观察课本中的制作过程，思考制作步骤。（如图 5-3）
图2 课程制作步骤(来源义务教育教科书美术三年级上册第 15 课）
第二，教师讲解基本制作步骤及要求
（1）根据学生基本情况进行分组，小组讨论构思确定主题，并画出草图；
（2）所有学生将提前收集的材料都放在一起，整理出一个“材料库”，每个小组根据主题从材料库选择材料，需要考虑材料的色彩搭配和形状排列；
（3）小组讨论进行创作，涂胶、拼贴、按压。
2.交流与互动
（1）分组并建立“综合材料库”
学生分组
通过让学生填写表格，跟学生交流互动，教师根据课程计划以及学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后分组；每个班有 50人，分为 8 组。
（2）确定主题
教师用课件展示多幅不同材料制作的拼贴画作品引导学生进行观察，在激发学生兴趣的同时感受材料本身的形态（点、线、面），提醒学生根据材料的形状、颜色、表面肌理等特征进行创作，并尝试运用勾画、撕、剪、粘贴、揉搓、等综合技法感知材料、拓宽材料的使用范围、探索材料的制作方法。
出示四组作品对比，让学生观察说说四组作品中哪副更好，为什么？教师从构图是否合理、色彩搭配、材料使用是否妥当、和材料铺贴均匀度等方面总结分析，引导学生在选择主题时要抓住形象特征，同时可以落实到形象特征的细节表现上。教师讲解作业要求，选择不同材料，从材料的形状、色彩等特征考虑，尝试运用多种技法拼贴一幅有趣的作品，装饰教室。注意爱护树木、珍惜粮食。
小组讨论、构思、商议、最后确定制作主题，并画出草稿，草稿中要考虑构图、使用材料、制作方法，确定之后抽三个小组进行展示，并谈谈自己的创意。
设计意图：通过分组和建立材料库，引导学生收集材料并探究创作的不同形式，通过观察对比分析不同的拼贴画，开拓学生的眼界，丰富学生的视觉体验，引导学生了解拼贴画的创作题材和创作技法，拓宽材料的适用范围。
3.实践与探索
（1）选择材料
图 3 综合材料作品（学生作品）
打开思维、通过联想，巧妙的运用各各小组首先根据自己确定的主题进行分析讨论，选择合适材质的材料，注意材料的形状组合、色彩搭配，最后确定所需材料，并派代表到材料库选取材料；各小组选取的材料在制作过程中可以互相分享。
（2）艺术表现
对各种材料的混合进行构思，运用裁剪、撕扯、排列的技法进行创作；色彩搭配要合适，涂胶要适当，铺材料时要均匀、密集；按压力度适中。构图饱满、设计新颖，最后运用拼贴法进行艺术表现。
小组合作分工要明确，要体现团队精神，教师在学生制作过程中进行巡回指导。
（3）作品展示
作品展示主要分为以下三种，
第一种：班级内按组别进行展示，展示过程中讲述作品的题材设计、材料选择、色彩搭配、构图安排等方面，并为自己的作品联想设计一段小故事（可以是创作过程中团队发生的小事情、也可以是创作感受等）并进行讲述。
第二种：将综合材料作品整理保存，按课程安排定期将作品在学校走廊进行展示，装点校园环境。
第三种：将小组作品照片以及制作过程照片分享至班级群进行展示。
设计意图：打破学生对美术课程固有的认知思维，发挥学生的想象力和创造力，培养动手能力、协作能力，增强合作精神，提高学生的实践能力。
4.作品评价与知识延伸
（1）学生自评、互评、师评
教师：因为分组不同，咱们同学将各种材料运用在了拼贴画中，首先是底板选择各不相同，布材、硬纸板、卡纸等，其次制作材料更是丰富，豆子、麻绳、颜料、扭扭棒等，整堂课可谓是百花齐放。主题同样是“色彩拼贴画”，确应选择的材料、制作方法不同，最终呈现了不同的作品效果。比如第一组和第三组的作品分别选择以布材和豆子为主要材料进行设计制作，最后呈现的作品效果虽然较好，但是想法不够大胆，手法太过拘谨。第二组和第六组的同学则选择了多种材料进行拼贴制做，首先想法大胆、颜色鲜艳，最后作品呈现也比较多样，能够体现材料的肌理和质感，但是小故事设计不够完善，希望课下可以在增加一些故事情节。总的来说这种实验探索的方法，能够拓宽材料的表现空间。
（2）拓展延伸
拓展与延伸:欣赏拼贴画在不同时期、不同地方出现的作品。
生活与应用：思考拼贴画可以运用在生活中的哪些地方。
《色彩拼贴画》的教学反思
本节课按照新课改精神，大多数环节都是以交流探讨的方式让学生自主发现和解决问题，而不是传统的“灌输式”教学。在传统的美术课堂中，很多美术老师都是根据教材内容，设定一个固有的主题进行传授，然后让学生加以美术练习，这样的美术教学方式已经不能达到美术教学的最终目的，并且会阻碍美术教学的发展，究其缘由是因为，这样的美术课堂没有与实际生活相联系，更没有发挥学生学习的主动性和综合能力。
本节美术课堂上，让学生参与其中，运用情境导入、教师讲授、师生共同探究、学生合作、多主体评价、课堂反思的方法，从而使学生了解色彩拼贴画的基础知识，学会根据环境收集、选择并合理运用综合材料，通过小组合作创造性的设计并制作出一副拼贴画。在这个过程中，课堂氛围活跃，学生表现积极，创作热情高，作品呈现效果多样，有效的开拓了学生的思维能力和创造力，培养了学生实践动手能力，提高了学生语言表达能力，增强学生的自信心。
本节课程设计新颖，整体呈现效果较好，但是在实施过程中，也发现存在一些问题：首先，在材料的准备和选择过程中，部分学生忘记带材料，并且小组合作时在选择材料时出现意见不合的情况；其次，课程时间设置不合理，小学美术课堂时间短，本节课程内容多，实施时间不足；另外，小学生的生活经验不足，动手能力差，出现制作不够美观的现象，比如扭扭棒和麻绳使用双面胶固定性差，豆类以及树枝的粘贴使用白乳胶不能快速干透等。
（一）《色彩拼贴画》的教学设计与实施
教材来源：《义务教育教科书美术三年级下册》第 15 课
课题：色彩拼贴画
课型：综合课程
授课对象：三年级学生
学情分析：
三年级的学生特别活泼好动，好奇心强，但已经脱离以自我为中心看问题的状态，开始了客观观察的美术活动和视直觉思维。拼贴画课程对于三年级的学生来说有一定难度，需要对色彩知识、形状、肌理等造型元素有初步认识，并且具有造型表现基础。学生在本年级前面的课程中已经感受过造型变现能力，并且对线条、色彩、形状等都有初步接触，为本课的学习奠定了基础。
教学目标：
1.知识与技能：
（1）初步认识综合材料的种类；
（2）学会根据不同材料的形状、色彩特点，设计制作色彩拼贴画；
（3）掌握简单的拼摆、组合、剪裁、粘贴等技能。
2.过程与方法
（1）通过欣赏大师作品，学会观察身边事物，并根据主题收集日常生活中可利用的材料；
（2）通过小组讨论，比较、构思、想象，巧妙利用材料的颜色、形状进行剪裁设计、组合粘贴，动手制作一幅色彩拼贴画；
（3）完善作品，展示作品，为作品设计小故事并讲述，并对作品进行反思与评价。
3.情感态度和价值观
（1）在欣赏作品中提高学生审美趣味，观察收集材料可以培养学生的观察能力和选择能力。
（2）小组合作可以使学生事物的观察和理解更加丰富和全面，有利于培养学生的合作意识和集体意识，在制作粘贴过程中，可以培养学生的耐心和想象力，提高动手能力。
教学重点：综合材料的选择及合理运用。
教学难点：启发学生对综合材料本身的色彩和形状进行剪贴与组合，并根据其制作色彩拼贴画。
教学准备：
小组讨论并在课下准备工具，收集生活中常见材料，组成“材料库”，课前需要学生通过“材料库”进行选择使用材料，在选择过程中要考虑材料的形状、色彩等。
教学过程与方法：
1.教学导入
（1）拼贴画是什么？
教师使用课件出示第一、二幅剪贴画作品（图1），请学生观察并回答问题。
教师提出问题：这两幅作品分别使用了哪些材料工具和方法制作出来的？有什么特点？颜色怎么样？
学生回答：第一幅材料工具有彩色卡纸、剪刀、胶水等，第二幅有石头、豆子、颜料、树枝、树干、热熔胶等，方法是组合、拼凑、粘贴，看上去有立体感，用的颜色比较多，各种颜色都有。
图 1 综合材料作品（教师作品）
教师总结：拼贴画又名剪贴画，是指运用任何天然或人造材料进行构思、撕剪、排列、粘贴的一种绘画表现方式。而我们今天的主题《色彩拼贴画》就是要运用各种颜色的材料来制作一幅拼贴画。
（2）慧眼识“材”
教师出示第三幅作品，采用小组讨论方式，请小组代表谈一谈该作品中用到了哪些材料，结合前面两幅作品思考拼贴画中可以运用哪些材料？进行简单分类？
学生：各种颜色扣子、铁丝、彩色木珠、木夹、塑料玩具等。拼贴画中可以运用的材料种类较多，简单分类比如石头、树枝、彩卡、剪刀、玩具、废旧物品、钢铁类别等。
教师总结：第三幅作品中用到的材料较多，同学们刚才说的都很对；在拼贴画中可运用的材料也非常广泛，几乎所有的材料都可以使用，例如大家刚才说到的石头、树枝或者树叶树干、各色纸类、比如我们常见的卡纸、皱纹纸、瓦楞纸等，还有废旧物品、塑料等等，这些材料在我们的作品中都可以使用，但一般我们将材料分为两类：一是天然材料（如图），就是没有加工，自然形成的，例如石头、贝壳、树叶、花卉、各种果蔬等材料；二是经加工材料（如图1），就是经过加工的，例如金属、毛线、玻璃、布材等材料；我们把这两种统称为综合材料，拼贴画中可运用大部分综合材料。（PPT 展示）那综合材料除了刚才大家说到的这些，还有很多是我们生活中常见并且常用的材料，比如勾线笔、水彩颜料、超轻黏土、海绵胶等等，根据大家常用情况，老师将综合材料分成了笔材、颜料、纸材等六大类。（ppt 展示）
（3）方法指导
根据前面的学习，学生已经对综合材料有了基本的认识，但是由于材料广泛，
学生在收集和选择上存在一定问题，因此教师可以先给出一些方法指导，让学生有方向的准备材料：
第一，教师引导学生观察课本中的制作过程，思考制作步骤。（如图 5-3）
图2 课程制作步骤(来源义务教育教科书美术三年级上册第 15 课）
第二，教师讲解基本制作步骤及要求
（1）根据学生基本情况进行分组，小组讨论构思确定主题，并画出草图；
（2）所有学生将提前收集的材料都放在一起，整理出一个“材料库”，每个小组根据主题从材料库选择材料，需要考虑材料的色彩搭配和形状排列；
（3）小组讨论进行创作，涂胶、拼贴、按压。
2.交流与互动
（1）分组并建立“综合材料库”
学生分组
通过让学生填写表格，跟学生交流互动，教师根据课程计划以及学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质、家庭情况、性别等进行综合评定，然后分组；每个班有 50人，分为 8 组。
（2）确定主题
教师用课件展示多幅不同材料制作的拼贴画作品引导学生进行观察，在激发学生兴趣的同时感受材料本身的形态（点、线、面），提醒学生根据材料的形状、颜色、表面肌理等特征进行创作，并尝试运用勾画、撕、剪、粘贴、揉搓、等综合技法感知材料、拓宽材料的使用范围、探索材料的制作方法。
出示四组作品对比，让学生观察说说四组作品中哪副更好，为什么？教师从构图是否合理、色彩搭配、材料使用是否妥当、和材料铺贴均匀度等方面总结分析，引导学生在选择主题时要抓住形象特征，同时可以落实到形象特征的细节表现上。教师讲解作业要求，选择不同材料，从材料的形状、色彩等特征考虑，尝试运用多种技法拼贴一幅有趣的作品，装饰教室。注意爱护树木、珍惜粮食。
小组讨论、构思、商议、最后确定制作主题，并画出草稿，草稿中要考虑构图、使用材料、制作方法，确定之后抽三个小组进行展示，并谈谈自己的创意。
设计意图：通过分组和建立材料库，引导学生收集材料并探究创作的不同形式，通过观察对比分析不同的拼贴画，开拓学生的眼界，丰富学生的视觉体验，引导学生了解拼贴画的创作题材和创作技法，拓宽材料的适用范围。
3.实践与探索
（1）选择材料
图 3 综合材料作品（学生作品）
打开思维、通过联想，巧妙的运用各各小组首先根据自己确定的主题进行分析讨论，选择合适材质的材料，注意材料的形状组合、色彩搭配，最后确定所需材料，并派代表到材料库选取材料；各小组选取的材料在制作过程中可以互相分享。
（2）艺术表现
对各种材料的混合进行构思，运用裁剪、撕扯、排列的技法进行创作；色彩搭配要合适，涂胶要适当，铺材料时要均匀、密集；按压力度适中。构图饱满、设计新颖，最后运用拼贴法进行艺术表现。
小组合作分工要明确，要体现团队精神，教师在学生制作过程中进行巡回指导。
（3）作品展示
作品展示主要分为以下三种，
第一种：班级内按组别进行展示，展示过程中讲述作品的题材设计、材料选择、色彩搭配、构图安排等方面，并为自己的作品联想设计一段小故事（可以是创作过程中团队发生的小事情、也可以是创作感受等）并进行讲述。
第二种：将综合材料作品整理保存，按课程安排定期将作品在学校走廊进行展示，装点校园环境。
第三种：将小组作品照片以及制作过程照片分享至班级群进行展示。
设计意图：打破学生对美术课程固有的认知思维，发挥学生的想象力和创造力，培养动手能力、协作能力，增强合作精神，提高学生的实践能力。
4.作品评价与知识延伸
（1）学生自评、互评、师评
教师：因为分组不同，咱们同学将各种材料运用在了拼贴画中，首先是底板选择各不相同，布材、硬纸板、卡纸等，其次制作材料更是丰富，豆子、麻绳、颜料、扭扭棒等，整堂课可谓是百花齐放。主题同样是“色彩拼贴画”，确应选择的材料、制作方法不同，最终呈现了不同的作品效果。比如第一组和第三组的作品分别选择以布材和豆子为主要材料进行设计制作，最后呈现的作品效果虽然较好，但是想法不够大胆，手法太过拘谨。第二组和第六组的同学则选择了多种材料进行拼贴制做，首先想法大胆、颜色鲜艳，最后作品呈现也比较多样，能够体现材料的肌理和质感，但是小故事设计不够完善，希望课下可以在增加一些故事情节。总的来说这种实验探索的方法，能够拓宽材料的表现空间。
（2）拓展延伸
拓展与延伸:欣赏拼贴画在不同时期、不同地方出现的作品。
生活与应用：思考拼贴画可以运用在生活中的哪些地方。
《色彩拼贴画》的教学反思
本节课按照新课改精神，大多数环节都是以交流探讨的方式让学生自主发现和解决问题，而不是传统的“灌输式”教学。在传统的美术课堂中，很多美术老师都是根据教材内容，设定一个固有的主题进行传授，然后让学生加以美术练习，这样的美术教学方式已经不能达到美术教学的最终目的，并且会阻碍美术教学的发展，究其缘由是因为，这样的美术课堂没有与实际生活相联系，更没有发挥学生学习的主动性和综合能力。
本节美术课堂上，让学生参与其中，运用情境导入、教师讲授、师生共同探究、学生合作、多主体评价、课堂反思的方法，从而使学生了解色彩拼贴画的基础知识，学会根据环境收集、选择并合理运用综合材料，通过小组合作创造性的设计并制作出一副拼贴画。在这个过程中，课堂氛围活跃，学生表现积极，创作热情高，作品呈现效果多样，有效的开拓了学生的思维能力和创造力，培养了学生实践动手能力，提高了学生语言表达能力，增强学生的自信心。
本节课程设计新颖，整体呈现效果较好，但是在实施过程中，也发现存在一些问题：首先，在材料的准备和选择过程中，部分学生忘记带材料，并且小组合作时在选择材料时出现意见不合的情况；其次，课程时间设置不合理，小学美术课堂时间短，本节课程内容多，实施时间不足；另外，小学生的生活经验不足，动手能力差，出现制作不够美观的现象，比如扭扭棒和麻绳使用双面胶固定性差，豆类以及树枝的粘贴使用白乳胶不能快速干透等。