21杨氏之子教学设计

《杨氏之子》教学设计
教学目标：
1.用借注释、联系上下文等方法自读自悟，读懂古文，并初步习得文言文学习方法。
2.围绕“甚聪惠”，读懂人物对话的内容，品味对话中的巧思和应答的巧妙、有礼，从而体会杨氏子的机智、幽默和有教养。
3.在多种方式反复读文中，欣赏文言语句的表达艺术，并争取当堂背诵。
4.通过趣味读文、拓展阅读等活动，培养对文言文的阅读兴趣。
教学重难点：
1. 围绕“甚聪惠”，读懂人物对话的内容，品味对话中的巧思和应答的巧妙、有礼，从而体会杨氏子的机智、幽默和有礼貌。
2. 在多种方式反复读文中，欣赏文言语句的表达艺术，并争取当堂背诵。
教学过程：
复习回顾，“趣”读以引学。
1.复习回顾：上节课，我们初识了一个九岁男孩，他就是——杨氏之子（板书课题），说说杨氏子给你什么印象？
2.过渡引入：课文说的是“甚聪惠”，这节课我们来看看他到底聪惠在哪里。
默读明意，“趣”学以习法。
1.回顾文言学法。
2.借“学法小锦囊”尝试读懂故事。
自学：自读课文，尝试理解故事大意。
（2）质疑：提出不理解的句子，请生互助解决，并追问用什么方法理解的。
3.借助图画，讲故事：（PPT出示与课文五句话匹配的五张插图，排序错乱）请生给图片排序，再引导学生结合图画讲故事。
4.文白呼应，情境引读。（ 师讲故事开头，引导学生读对应的原文句子）
三、读中质疑，“趣”悟以识慧。
关注内容，生提出问题。
学生1：课文开头说杨氏之子甚聪惠，从哪里能够看出杨氏之子的机智呢？
学生2: 孔君平说“此是君家果”有什么言外之意吗？
学生3：杨氏之子为什么说“未闻孔雀是夫子家禽”？
为什么要这样回答呢？
2.梳理出问题：
学生：我觉得后两个问题都可以归纳到第一个问题里面，我们可以来解决第一个问题。
3.圈画批注，解决问题：走进第一个问题。从哪里可以看出杨氏之子的“甚聪慧”，请生默读课文，在书上圈画批注。交流批注，预设：（1）关注“应声答曰”：迅速理解孔之语意（善听）应答迅速（秒答）（2）关注“未闻孔雀是夫子家禽”的“未闻”“夫子”：体会应答礼貌，委婉得体。（礼答）（3）关注“未闻孔雀是夫子家禽”的“孔雀”：听懂言外之意，巧妙回应。（妙答）
4.师生对读，三悟聪惠。（师读孔君平语句，每次重读不同词语，引导生对读中回应重读。）
师：此是君家果。
生：…… 此是君家果。
5.激发兴趣，引导思辨：
如果来访的客人姓黄，杨氏之子会怎么应答？如果姓李呢？
四、读法多样，“趣”背以促能。
1.穿越时空，古文古读：（ PPT竖版课文配古乐）想象穿越到古代，生尝试拉着古腔古调、摇头晃脑地读。
2.补空试读，铺垫背诵：（竖版文本部分词语被挖空）生尝试补空读文。
3.情味比赛，鼓励试背：（PPT出示校园“小喇叭”广播站招募播音员广告）进行《杨氏之子》无声动画配音比赛，鼓励脱稿配音。
五、以篇拓读，“趣”迁引整本。
1.必选作业：想象故事情节，加动作和表情背诵《杨氏之子》，并表演给家人。
2.自选作业：拓展读“一篇”：《世说新语》记录了魏晋名士的言谈、趣事，最近老师就读了里面的一篇故事，叫《汗不敢出》。其中一个小孩也堪称“甚聪惠”，喜欢读的话，可以到图书角自取打印版。
六、板书设计