11《白桦》第二课时 教学设计

现代诗歌教学部编版四年级下册《白桦》第二课时教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读这首诗。
2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。
教学重点：感受诗歌的意境美，及诗人的情感。
教学难点：比较现代诗和古诗的异同；了解现代诗的特点。
教学方法：提问法、诵读法
学习方法：诵读法、合作探究
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
同学们好，诗歌让我们用美丽的眼睛看世界，今天就让我们带上美丽的眼睛学习苏联诗人叶赛宁的一首诗《白桦》。
二、新授
（一）朗读诗歌，想象画面
1. 教师配乐朗诵诗文
要求：请同学们一边听我朗读的时候，一边想象这首诗描写的情景。
学生听完教师朗诵后交流并按例子说话。
例子：我仿佛看到了________________________
学生自由读诗文，教师指导诗歌朗读的基本技巧。
（明确：语调柔和 节奏舒缓）
学生再读诗文，教师相机指导点拨体会诗歌的画面美。
自由朗读诗歌,边读边体会:这是一棵怎样的白桦 （明确：美丽）
在文中找出表现白桦美丽的词语。(如画、玉立、光华)
（3）作者描写了哪几个环境中的白桦 (明确：雪中、寂静中、朝霞中)
学生合作交流后，教师引导学生展示交流成果。
5.出示短语，学生读。
（1）“披了一身雪花”、“潇洒”：外形洒脱。
（2）“雪绣的花边”、“串串花穗”、“洁白的流苏”：枝头秀美。
（3）“晶亮的雪花”、“白雪皑皑”、“银色的光华”：不同环境中的色泽变化之美。
（4）“闪”等动词：静中有动的动态美。
（5）有新鲜感的词语：比较“玉立”与“挺立”，体会“玉立”写出了白桦的秀美。
6. 师生配合读出诗歌画面之美。
7. 教师小结，读中体会诗歌语言美：比喻、拟人手法的运用。
（二）感受形象，体悟情感。
1．引导思考：诗人为什么把这首诗写得这么美？你体会到诗人对白桦什么样的情感？
一切景语皆情语。——王国维《人间词话》
“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗”。——《毛诗大序》(出示幻灯片）
提问：诗中都有哪些描写景物的语言？这些语言又蕴含着作者怎样的感情呢？请你再读诗歌诗歌，并在小组内交流你所体会的诗歌所蕴含的情感。（明确：深深的喜爱、赞美之情）。
2.诗人为什么这么喜欢白桦？
“这是全世界最美的一片，最珍奇、最可贵的一片，而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，薄薄的，干的，浅黄色的槐树叶。”（幻灯片出示）
——于纪弦《一篇槐树叶》
明确：叶赛宁被称为“白桦林诗人”。白桦喜欢阳光，耐严寒，对土壤适应性强，生命力顽强。在大火烧毁森林以后，首先生长出来的经常是白桦，常形成大片的白桦林，是形成天然林的主要树种之一。在中国的北方，在草原上，在森林里，在山野路旁，都很容易找到成片成片茂密的白桦林。白桦是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。在作者的心中有至高无上的地位，诗人用《白桦》来表达对大自然和祖国家乡深深的热爱之情。
3．学生当小朗读者带着体会美美地读诗，读出情感。
（三）对比阅读
出示古诗《月夜白桦》，简单对比古诗与现代诗的异同。
月夜白桦
寂寂山村草木深，篱墙月影旧时痕。
征人一去潇潇雨，钗（chāi）誓三秋杳（yǎo）杳尘。
乱絮风吹枝上泪，杜鹃声断水边魂。
疏鬟（huán)残雪梦归处？叶落沙沙白桦林。
学生自由读诗，合作讨论后回答，老师明确。
明确：现代诗：写法自由,更适合抒发现代人的情感。
古 诗：语言凝练,内涵丰富。
三、限时创作
请同学也用手中的笔写写自己所喜爱的事物。
学生开始创作，教师巡视指导；
学生展示作品并互评。
四、课堂小结
树，是一部关于乡村的厚重的词典，或者说，是生活中的一个个沉重的词语。每一片叶子、每一条枝蔓，都是对故乡文化的注释。愿我们每个人心中都有一棵树。
五、作业设计
1.收集整理自己喜欢的有关于描写树植的诗歌。
2.仿照课文写一写自己喜欢的事物。