统编版五年级下册第五单元习作：形形色色的人 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文五年级下册第五单元习作《形形色色的人》 课时 一、二
教材分析 《形形色色的人》作为五年级语文习作课程的一部分，其教材设计旨在通过引导学生观察、描述和塑造不同的人物形象，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。本课以“形形色色的人”为主题，通过两个课时的教学，逐步深入讲解人物描写的方法和技巧，包括外貌、动作、语言、神态、心理等多方面的描写，旨在帮助学生掌握一套全面而具体的人物刻画能力。第一课时重点在于人物选取与描写方法的初步介绍，而第二课时则进一步强调细节描写的准确性和生动性，以及如何通过细节刻画展现人物内心世界，并引导学生将这些方法应用于整篇作文中。教材通过理论讲解与实践练习相结合的方式，使学生在实践中不断巩固和提升写作技能，为后续更高层次的写作打下坚实的基础。
学情分析 五年级学生正处于小学高年级阶段，他们的观察力、想象力和语言表达能力已经有了一定的发展，但在人物描写方面仍存在诸多不足。一方面，学生对于如何准确捕捉和表达人物特征还缺乏一定的方法和技巧，往往容易停留在表面描述上，难以深入挖掘人物内心世界；另一方面，学生在细节描写方面也存在一定的困难，难以做到生动具体、引人入胜。因此，在《形形色色的人》这一习作课程中，教师需要针对学生的这些学情特点，采取有效的教学策略，如通过实例分析、细节描写练习、作品展示与评价等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们逐步掌握人物描写的方法和技巧。同时，教师还应关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助，确保每位学生都能在原有基础上得到不同程度的提升。
教学目标 能结合例文和批注，进一步感知写人的基本方法。 能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。 能够熟练运用语言、动作、外貌、神态、心理等描写方法，具体地展现人物特点。 通过细节描写，使人物形象更加鲜明、生动。
教学重难点 教学重点： 能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。 教学难点： 能选择典型事例，通过描写语言、动作、外貌、神态、心理等，具体地表现人物的特点。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、回顾旧知，导入新课（约5分钟） 教师行为： 微笑着走进教室，用轻松的语气说：“同学们，上节课我们一起走进了课文中的世界，认识了许多有趣的人物。现在，谁能和大家分享一下，你印象最深的人物是谁？他（她）有什么特点？” 学生行为： 学生积极举手，回答如：“我印象最深的是《草船借箭》中的诸葛亮，他足智多谋，能言善辩。” 师生示例对话： 教师：“很好，诸葛亮的确是个智勇双全的人物。那么，今天我们就来学习如何将这些人物的特点生动地写出来，开启我们的习作之旅——《形形色色的人》。” 二、明确习作要求，学习选取典型事例的方法（约15分钟） （一）提取要点，明确习作要求 教师行为： 引导学生打开课本第82页，说：“请大家仔细阅读本次习作的要求，并用笔勾画出关键信息。” 学生行为： 学生认真阅读，勾画关键信息，如“选择一个人写下来”、“通过典型事例展现人物特点”等。 （二）明确写作对象 教师行为： 提问：“同学们，你们打算写谁呢？是家里的亲人、学校的老师同学，还是路上的陌生人？” 学生行为： 学生积极回答，如：“我想写我的妈妈，因为她总是很温柔。” （三）选取典型事例 教师行为： 展示课本上的四个事例，引导学生分析：“这几个事例中，哪些更能体现爸爸孝敬父母的特点？为什么？” 师生示例对话： 学生A：“我觉得第四个事例最能体现，因为爸爸不仅准备了相册，还悄悄整理了50年的合影，这非常用心。” 教师：“非常棒！你抓住了‘用心’这个词，这正是典型事例的精髓。现在，请大家也对自己想要写的人物进行事例筛选。” 学生行为： 学生思考并筛选事例，如：“我要写我的朋友小明，他乐于助人，我可以写他上次帮我补习功课的事情。” （四）回顾描写人物方法 教师行为： 提问：“我们之前学过哪些描写人物的方法呢？”引导学生回顾外貌、动作、语言、神态、心理等描写方法。 学生行为： 学生回答，如：“我们可以用‘他有着乌黑的头发和明亮的眼睛’来描写外貌。” （五）明确习作题目 教师行为： 强调：“记住，‘形形色色的人’不是题目，而是这次习作的主题。大家要根据自己的内容来拟定一个合适的题目。” 学生行为： 学生思考并拟定题目，如：“《我的超级英雄——妈妈》”。 三、总结与预告（约5分钟） 教师行为： 总结本课内容：“今天，我们明确了习作的要求，学习了如何选取典型事例，并回顾了描写人物的方法。希望大家在课后能继续思考，为下节课的写作做好充分准备。” 学生行为： 学生认真听讲，表示会认真准备。 四、布置作业与拓展提升（约10分钟） （一）布置作业 教师行为： “同学们，通过今天的学习，我们已经掌握了选取典型事例和回顾描写人物方法的基本技巧。为了巩固所学，请大家完成以下作业： 撰写提纲：选择你要写的人物，根据今天学习的内容，为该人物撰写一个详细的写作提纲。提纲中应包括你要写的典型事例、每个事例中打算使用的描写方法（如外貌、动作、语言、神态、心理等）。 片段练习：从提纲中选择一个你认为最能体现人物特点的事例，进行一段详细的片段描写。注意运用我们今天回顾的描写方法，让文字生动起来。 学生行为： 学生认真记录作业要求，并开始思考自己的写作提纲和片段练习内容。 （二）拓展提升 教师行为： “除了课堂上的学习，我们还可以从日常生活中寻找灵感，进一步提升我们的写作能力。下面，我给大家几个拓展提升的建议： 观察生活：利用课余时间，多观察身边的人和事，记录下那些让你印象深刻的人物特点和他们的故事。这些都可以成为你未来写作的宝贵素材。 阅读积累：阅读优秀的文学作品，特别是那些擅长描写人物的作品，学习作者是如何运用各种描写方法来塑造人物形象的。你可以准备一个摘抄本，记录下你喜欢的句子和段落，并尝试在自己的写作中运用。 交流分享：与同学们分享你的写作心得和作品，听取他们的意见和建议。有时候，别人的视角能给你带来新的启发和灵感。 师生示例对话： 教师：“小明，你觉得观察生活对写作有什么帮助呢？” 学生小明：“我觉得观察生活可以让我们发现更多真实、有趣的人物和故事，让我们的作文内容更加丰富和生动。” 教师：“非常好！观察是写作的基础，只有用心去观察，才能写出打动人心的作品。大家都要向小明学习，多观察、多思考、多积累。” 学生行为： 学生认真倾听老师的拓展提升建议，并表现出对写作的热情和期待。他们开始思考如何在日常生活中应用这些建议，提升自己的写作能力。 结束语 教师行为： “同学们，写作是一项需要不断练习和积累的技能。我相信通过今天的学习和未来的努力，你们一定能够写出越来越多生动、感人的作品。期待在下节课中看到你们的精彩表现！现在，下课！” 第二课时 一、复习旧知，引入新课（约5分钟） 教师行为： 回顾上节课内容：“上节课，我们学习了如何选取典型事例和回顾描写人物的方法。大家还记得我们布置的作业吗？有没有同学愿意分享一下你的写作提纲或片段练习？” 学生行为： 学生积极举手，分享自己的写作提纲或片段练习，教师给予点评和鼓励。 教师引导： “非常好，从大家的分享中，我看到了你们对人物描写的初步掌握。今天，我们将进一步学习如何将这些方法运用到整篇作文中，让我们的作品更加完整和生动。” 二、深入讲解，实践运用（约25分钟） （一）讲解如何构建文章结构 教师行为： 讲解文章开头、中间、结尾的基本结构，强调开头要引人入胜，中间要具体展开，结尾要点明主题或留下深刻印象。 学生行为： 认真听讲，记录要点。 （二）细节描写练习 教师行为： 给出一段未完成的描写片段，让学生分组讨论如何添加细节，使人物形象更加生动。 示例：“他走进教室，……”（引导学生从语言、动作、神态、心理等方面添加细节） 学生行为： 分组讨论，合作完成细节描写练习。 每组派代表分享，教师点评并给出改进建议。 （三）整篇作文构思 教师行为： 引导学生根据上节课的提纲，结合今天的细节描写练习，构思整篇作文的大致内容。 强调文章要围绕人物特点展开，通过典型事例和细节描写来展现人物形象。 学生行为： 独立思考或小组讨论，完善自己的作文构思。 三、自主写作，教师巡导（约20分钟） 教师行为： 宣布开始自主写作时间，要求学生根据之前的构思和细节描写练习，完成整篇作文。 在学生写作过程中，教师巡回指导，解答疑问，提供个性化建议。 学生行为： 专注写作，遇到问题及时举手提问。 相互间保持安静，避免干扰他人。 四、作品展示与评价（约10分钟） （一）作品展示 教师行为： 邀请几位学生自愿或随机抽取的方式，上台朗读自己的作文片段或全文。 学生行为： 认真倾听，给予掌声鼓励。 （二）师生评价 教师行为： 引导学生从文章结构、细节描写、人物特点展现等方面进行评价。 给予正面评价，同时指出需要改进的地方。 学生行为： 积极参与评价，提出自己的看法和建议。 五、布置作业（约3分钟） 教师行为： “除了完成整篇作文并进行初步的自我修改外，我还想给大家布置一项额外的作业，旨在帮助大家进一步提升写作能力和观察力。” 具体作业内容： 观察日记：请同学们在接下来的一周内，每天选择一个不同的人物进行观察，并记录下该人物的外貌特征、动作习惯、语言风格以及可能的内心世界。要求每次观察至少持续5分钟，并尽量捕捉那些能体现人物特点的细节。 人物访谈（可选）：如果条件允许，可以尝试对一位你感兴趣的人物进行简短的访谈，了解他们的经历、感受和对某些事物的看法。访谈后，整理成文字，并尝试从中提炼出几个可以写入作文的典型事例或细节。 学生行为： 学生认真记录作业要求，表现出对这两项作业的兴趣和期待。他们开始思考如何更好地完成这些任务，以便在写作中运用。 六、拓展提升（约7分钟） 教师行为： “为了让我们的写作更加丰富多彩，我想和大家分享几个拓展提升的建议，帮助大家在日常生活中积累素材，提升写作技巧。” 阅读经典： “同学们，优秀的文学作品是我们学习写作的宝库。建议大家多读一些经典小说、传记或散文，特别是那些擅长描写人物的作品。在阅读过程中，注意作者是如何运用各种描写方法来塑造人物形象的，并尝试将这些方法应用到自己的写作中。” 生活体验： “生活是我们最丰富的素材库。无论是家庭生活、学校生活还是社会实践，都蕴含着无数值得记录的故事和人物。希望大家能够多参与各种活动，丰富自己的生活体验，为写作提供源源不断的灵感。” 写作技巧交流： “写作不仅仅是个人的事情，也是一项可以交流和分享的技能。我建议大家成立写作小组，定期交流写作心得和作品。通过互相阅读和评价，我们可以发现彼此的优点和不足，从而共同进步。” 师生示例对话： 教师：“小红，你觉得阅读经典作品对我们的写作有哪些帮助呢？” 学生小红：“我觉得阅读经典作品可以让我们学习到很多优秀的写作方法和技巧，比如如何运用生动的语言、如何构建紧凑的情节等。同时，通过阅读，我们还可以拓宽视野，了解更多不同的人生经历和文化背景，这些都可以为我们的写作提供丰富的素材。” 教师：“非常棒！小红说得很好。阅读确实是提升写作能力的重要途径之一。大家都要像小红一样，多读书、读好书，不断提升自己的文学素养和写作能力。” 学生行为： 学生认真倾听老师的拓展提升建议，并积极思考如何在日常生活中应用这些建议来提升自己的写作能力。他们开始规划自己的阅读计划和生活体验计划，准备为下一次的写作积累更多的素材和灵感。 结束语 教师行为： “同学们，写作之路虽然漫长而艰辛，但只要我们坚持不懈地努力和学习，就一定能够收获满满的成果。希望大家能够珍惜每一次写作的机会，用心去观察和感受生活，用文字去记录和表达我们的所见所感。期待在下一次的作文课上，看到你们更加精彩的作品！现在，下课！” 学生行为： 学生带着对写作的热爱和期待，整理好学习用品，有序离开教室。他们心中充满了对下一次写作课的憧憬和信心，准备以更加饱满的热情投入到接下来的学习和写作中。