2.2热力环流教学设计

第一节 冷热不均引起的大气运动
热力环流
【教材分析】
　　本节教学内容选自普通高中课程标准实验教科书《地理》（必修1）第二章第一节“冷热不均引起的大气运动”，热力环流是由地面冷热不均引起的大气运动，它是大气运动的一种最简单的形式，也是学生理解大气运动这部分内容的最基础的知识和最佳切入口，学好这部分内容是学好大气运动的基础，为下节学习大气环流（三圈环流、季风环流）打好铺垫，起到分散降低教学难度、便于学生把握的作用。
【学情分析】
在地理的知识体系中，大气知识对学生来说还是比较难于掌握的。这种难主要在于三点：第一，学生的空间概念建立的还不牢靠；第二，学生暂时还不能将大气知识与物理知识联系起来；第三，短时间内不能将大气运动与地理环境联系起来。故感到很难把握对整个大气知识的思维线索，感到这些知识与应用无关。生活中，学生对许多的自然地理现象并不陌生，但很少能将其与相关的大气知识联系起来。总的来说，对大气的了解，总是感到既陌生又熟悉。
【教学目标】
1．知识与技能
①掌握热力环流的定义，熟练阅读热力环流示意图，理解热力环流的形成过程。
②通过绘制热力环流图，培养学生的绘图能力和理解问题的能力。
③能够利用热力环流原理，解答生产、生活中的局地环流问题，达到知识拓展的目的。
2．过程与方法
本课遵循由问题→多媒体演示和地理小实验获得感性认识→分析推理运动过程→归纳概括运动规律（理性认识）→给出实际生活案例→应用规律解决实际问题的教学主线，在此过程中进一步培养学生用分析、推理、归纳等方法学习地理知识。
3．情感态度与价值观
通过分析、理解、观察热力环流和局地环流，培养学生探索自然、热爱科学的精神。通过对城市风、海陆风等内容的学习，进一步提高学生的环境意识。
【教学重点与难点】
重点：热力环流的形成过程及应用
难点：运用热力环流原理分析绘制海陆风、城市风、山谷风、季风和单圈环流的形成。
【教学过程】
导入:《三国演义》中有诸葛亮把司马懿困在“上方谷”中，用火攻之，眼看火烧到紧要关头，天突降大雨，救了司马懿的命。诸葛亮叹到：“谋事在人，成事在天。”那么为什么天会在这紧要关头下起雨来呢？思考这个问题？不着急回答，答案在后面的学习中揭晓！
转接：由于地面冷热不均而形成的空气环流,就称为热力环流。
板书一：基本概念
气压
高压、低压
等压面
讲解： 复习气压有关知识(课件展示)
气压：该地单位面积垂直方向上延伸到大气层顶的空气柱的总重量。
高压、低压： 同一高度上，空气密度越大，气压值越大，称为高压；密度越小，气压值越小，称为低压。同一高度（水平面）上空气由高压向低压运动。
等压面：大气中气压值相等的点所构成的面。
活动一：大家分组讨论热力环流的形成过程并填空。
通过多媒体展示：近地面空气的受热或冷却(气温差异是原因)→引起气流的上升或下沉运动(空气垂直运动是气温差异的结果)→导致同一水平面上气压的差异(水平气压梯度是空气垂直运动的结果) →大气的水平运动(风) →大气垂直、水平运动构成地区间的热力环流。
板书二:热力环流
受热不均→空气的垂直运动→水平方向上的气压差异→空气的水平运动→热力环流形成
过渡：现在，同学们已经理解了热力环流的原理，其实，现实生活中冷热不均产生的热力环流无处不在，下面我们就分析一下现实中的一些典型例子。（转入海陆风成因和影响分析）
讲解：由于海陆热力差异，陆地热容量小，白天获得太阳辐射，近地面的陆地要比同一纬度的海洋增温快，气温要比海上高，空气膨胀上升，形成低气压；海洋上因气温低产生下沉气流，形成高气压。陆地与海洋形成了热力环流，在水平气压梯度力作用下使近地面空气由海洋吹向大陆，形成海风；夜间与白天的热力作用相反，近地面形成陆风。热力环流形式如图所示。
城市风环流则是由于城市的“热岛效应”(城市工业、居民、交通等释放大量的人为热)而使得城市温度比郊区高而形成的高空城市大气吹向郊区，近地面大气由郊区吹向城市的环流。城市规划时,为减轻大气污染，污染严重的工业企业布置在城市风的下沉距离之外，避免污染物从近地面流向城市将卫星城建在城市风环流之外，避免相互污染。
【板书设计】
第一节 冷热不均引起的大气运动
-------热力环流
一：基本概念
气压
高压、低压
等压面
二：热力环流
受热不均→空气的垂直运动→水平方向上的气压差异→空气的水平运动→热力环流形成