统编版五年级下册第四单元习作：他_____了 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文五年级下册第四单元习作《他_____了》 课时 一、二
教材分析 《他_____了》这一习作课题旨在通过具体情境的创设，引导学生掌握人物描写的基本技巧，特别是如何通过外貌、动作、语言、心理等多角度展现人物的情绪变化。这不仅是对学生语言表达能力的训练，更是对其观察力、感受力和创造力的培养。 教材通过引导学生构思、写作、修改和反思的过程，构建了一个完整的写作学习体系。从明确习作要求到细化构思，再到具体写作和修改完善，每一步都紧密相连，层层递进。同时，教材还注重拓展学生的视野，通过推荐阅读优秀记叙文或小说、观察生活、写日记、创意写作等方式，激发学生对写作的兴趣，培养学生的写作习惯，为学生的长远发展奠定基础。
学情分析 五年级的学生已经具备了一定的语言基础和写作经验，能够运用简单的语言描述事物和表达情感。然而，在人物描写方面，他们往往缺乏深入的观察和细致的描写，难以生动展现人物的情绪变化和内心世界。此外，部分学生在写作过程中还存在结构不清晰、内容空洞、语言平淡等问题。 针对这些学情特点，本次习作课通过以下方式进行教学设计： 明确目标，循序渐进：首先明确习作要求，引导学生逐步构建文章框架，确保文章结构清晰。然后，通过分段指导和细节描写训练，逐步丰富文章内容，提升语言表达能力。 注重实践，强化训练：通过小组讨论、互提建议、独立修改等环节，让学生在实践中发现问题、解决问题，提升自我修改能力。同时，通过布置作业和拓展提升任务，鼓励学生多写多练，巩固学习成果。 激发兴趣，培养习惯：通过推荐阅读优秀文学作品、观察生活、写日记等方式，激发学生对写作的兴趣和热情。同时，鼓励学生参加写作比赛等活动，培养学生的写作习惯和自信心。 综上所述，本次习作课在教材分析和学情分析的基础上，设计了科学合理的教学过程，旨在通过有效的指导和训练，提升学生的写作能力，培养学生的写作兴趣和习惯。
教学目标 激发学生对习作的兴趣，通过游戏导入，引导学生关注人物情绪变化。 初步理解并明确本次习作的要求，即选择某人给自己留下深刻印象的事情，并能从多个角度描述人物的表现和内心。 引导学生运用具体事例和细节描写，生动展现人物的情绪变化。
教学重难点 教学重点： 引导学生理解并记住习作的基本要求。 激发学生的写作兴趣，鼓励他们回忆并分享生活中的真实故事。 教学难点： 引导学生从多个角度（如外貌、动作、语言、心理等）具体描述人物当时的表现和内心。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、激趣导入（约10分钟） 教师行为： 准备材料：展示五张情绪鲜明的图片（伤心、生气、开心、害怕、害羞），确保图片能够清晰展示人物的情绪变化。 引入游戏：“同学们，今天我们来玩一个‘情绪猜猜看’的游戏。看大屏幕上的这些图片，你们能猜出图片中的人怎么了吗？让我们一起成为小小情绪侦探吧！” 学生行为： 学生观察图片，积极举手回答，如“他看起来很伤心，可能是考试没考好。”“她笑了，肯定是遇到了开心的事！” 师生示例对话： 教师：“非常好，你们都能准确捕捉到图片中人物的情绪。那么，你们身边有没有亲人或朋友也有过这样的情绪变化呢？能跟大家分享一下他们的故事吗？” 学生A：“我记得上次爸爸因为工作问题很生气，他紧皱着眉头，声音都提高了。” 教师：“非常棒！你不仅描述了爸爸的外貌变化，还提到了他的声音，这就是从多个角度来描述人物的表现。接下来，我们就来学习如何把这些生活中的故事写成一篇生动的文章。” 二、明确习作要求（约20分钟） 教师行为： 出示习作要求：将习作要求清晰地展示在黑板上或多媒体屏幕上，并请学生自读。 引导批注：“请大家边读边思考，并用笔在重要信息旁做简单的批注，比如标出关键词或画出思维导图。” 学生行为： 学生认真阅读习作要求，并在书上或笔记本上做批注。 师生示例对话： 教师：“现在，我们一起来梳理一下习作要求。首先，要围绕谁写？” 学生集体：“要围绕要写的人物是谁。” 教师：“很好，接下来呢？当时发生了什么事？” 学生B：“当时发生了一件让我印象深刻的事情。” 教师：“非常好，那么事情的前因后果是什么？我们要怎么写清楚呢？” 学生C：“要写清楚事情是怎么开始的，中间发生了什么，最后结果怎么样。” 教师：“非常准确！还有，人物当时的样子和内心活动怎么表现？” 学生D：“可以写他当时是怎么做的，说了什么话，还有他心里可能在想什么。” 教师：“总结得非常好！记住，要把一件事情写完整，就要写清时间、地点、人物、起因、经过、结果这六要素。现在，请大家把题目补充完整，比如《他笑了》、《他生气了》等。” 教师总结：“通过刚才的讨论，我们已经明确了本次习作的要求。接下来，请大家开始构思你的文章，想想你要写谁，他/她发生了什么事，以及你打算如何从多个角度展现他/她当时的表现和内心。” 三、构思与准备（约15分钟） 教师行为： 给予学生足够的时间进行个人或小组讨论，鼓励他们回忆并分享自己的故事。 巡回指导，为学生提供必要的帮助和建议。 学生行为： 学生独自思考或小组讨论，选择自己印象深刻的故事，并初步构思文章框架。 教师提示：“在构思时，可以试着画出思维导图，帮助自己理清思路。记得从外貌、动作、语言、心理等多个角度去思考人物的表现和内心。” 四、总结与预告（约5分钟） 教师行为： “同学们，通过今天的学习，我们不仅玩了一个有趣的游戏，还一起明确了习作《他_____了》的具体要求。你们已经知道了如何围绕一个人物，选取一件印象深刻的事情进行描写，并且学会了从外貌、动作、语言、心理等多个角度去展现人物的情绪和内心变化。这是非常宝贵的一步，为接下来的写作打下了坚实的基础。” “在构思与准备阶段，我看到许多同学已经迫不及待地想要把自己的故事分享出来，这非常好！写作就是这样一个表达自我、分享情感的过程。请大家继续保持这份热情，用心去感受生活中的每一个细节，用文字去记录那些触动心灵的瞬间。” 五、布置作业（约5分钟） “为了让大家更好地巩固今天所学，我布置以下作业： 完善构思：请继续完善你的文章构思，确定你要写的人物、事件以及你想要重点突出的几个角度（外貌、动作、语言、心理等）。可以在家里和家人分享你的故事，听听他们的意见和建议。 初步草稿：基于你的构思，尝试写出文章的初步草稿。不必追求完美，重要的是要敢于动笔，把自己的想法表达出来。 收集素材：如果你需要更多的素材来丰富你的文章，比如人物的外貌特征、当时的场景描述等，可以利用课余时间进行观察或查阅相关资料。” 六、拓展提升（约8分钟） “此外，为了进一步提升大家的写作能力，我建议大家可以尝试以下拓展活动： 情绪日记：在接下来的几天里，每天记录下自己或身边人的一个情绪变化瞬间，注意从多个角度进行描述。这不仅可以锻炼你的观察力，还能帮助你更好地理解人物情感。 阅读积累：找一些优秀的文学作品或文章，特别是那些擅长描写人物情感的段落，认真阅读并体会作者是如何运用语言来展现人物内心的。可以将这些好词好句摘抄下来，作为自己写作的参考。 交流分享：在班级内组织一次写作交流会，大家轮流分享自己的作品片段，互相点评和学习。通过交流，你可以发现自己在写作中的优点和不足，从而不断进步。” “同学们，写作是一条漫长而充满乐趣的道路。我相信只要你们保持热情、勇于实践、不断积累，一定能够写出越来越多精彩的作品。期待在下次习作课上看到你们更加优秀的表现！” 第二课时 一、回顾与导入（约5分钟） 教师行为： “同学们，上节课我们明确了习作《他_____了》的要求，并进行了初步的构思。今天，我们将继续深入学习，将我们的构思转化为具体的文字。首先，请大家回想一下，上节课我们确定了哪些关键要素？” 学生行为： 学生回忆并回答，如“我们确定了要写的人物、事件以及要重点突出的角度（外貌、动作、语言、心理等）。” 二、深化构思，细化内容（约20分钟） 教师行为： 引导分段：“一篇好的文章通常包含开头、中间和结尾。请大家思考，你的文章可以如何分段？每段主要写什么内容？” 细节描写：“为了让人物更加鲜活，我们需要加入具体的细节描写。比如，他生气时是怎么做的？脸上的表情如何？说了哪些话？心里可能在想什么？请大家根据自己的构思，尝试添加这些细节。” 情感共鸣：“除了描写人物的外在表现，我们还要关注人物的内心世界，让读者能够感受到人物的情感变化。请大家思考，如何通过文字传达出人物的情感，让读者产生共鸣？” 学生行为： 学生根据教师的引导，进一步细化自己的构思，尝试在草稿中加入具体的细节描写和情感表达。 三、小组交流，互提建议（约15分钟） 教师行为： “现在，请大家在小组内分享自己的草稿片段，互相听一听，提一提建议。注意，我们要尊重彼此的作品，用鼓励和建议的方式帮助对方进步。” 学生行为： 学生分组交流，互相听取草稿，并提出具体的修改建议。教师可以巡回指导，参与部分小组的讨论，给予必要的帮助和引导。 四、独立修改，完善作品（约15分钟） 教师行为： “经过小组交流，相信大家都有了不少新的想法和灵感。现在，请大家回到座位上，根据大家的建议和自己的思考，独立修改和完善自己的作品。” 学生行为： 学生根据小组讨论的结果和自己的思考，对草稿进行修改和完善。教师巡回指导，关注每个学生的修改情况，及时给予指导和鼓励。 五、总结与预告（约5分钟） 教师行为： “同学们，经过今天的努力，你们的作品已经初具雏形。希望大家能够继续保持这份热情和努力，不断修改和完善自己的作品。下次课，我们将进行作品的展示和点评，期待看到大家更加精彩的表现！” “记住，写作是一个不断学习和进步的过程。只要我们保持热情、勇于实践、不断积累，就一定能够写出越来越多优秀的作品。加油，同学们！” 六、布置作业（约5分钟） 教师行为： “为了巩固今天的学习成果，并继续提升你们的写作能力，我给大家布置几项作业。请大家认真完成，这将有助于你们更好地掌握写作技巧。” 完善作品：请大家利用课后时间，根据今天课堂上的讨论和修改建议，进一步完善自己的作品。确保文章结构清晰，内容丰富，细节描写生动，能够准确传达人物的情感变化。 自我反思：完成作品后，请写一段自我反思。在这段反思中，你可以总结自己在这篇习作中的收获，包括学会了哪些写作技巧，哪些地方还需要改进等。这将帮助你们在未来的写作中不断进步。 阅读拓展：为了拓宽视野，请大家阅读一篇优秀的记叙文或小说，特别关注作者是如何描写人物情绪变化的。阅读后，可以写下自己的感想和体会，思考如何将这些技巧应用到自己的写作中。 学生行为： 学生认真记录作业内容，并计划好如何安排时间完成这些作业。他们明白，通过不断的练习和反思，自己的写作能力将会得到显著提升。 七、拓展提升（约10分钟） 教师行为： “除了完成上述作业外，我还想给大家推荐一些拓展提升的方法，帮助你们在写作道路上走得更远。” 观察生活：鼓励大家多观察身边的人和事，留意人们的情绪变化和细微的动作表情。这些真实的素材将为你们的写作提供源源不断的灵感。 日记记录：养成写日记的习惯，每天记录下自己的所见所感。这不仅可以锻炼你们的文字表达能力，还能帮助你们更好地理解和感受生活。 创意写作：尝试进行一些创意写作练习，比如编写故事、创作诗歌等。这些练习将激发你们的想象力和创造力，让你们的写作更加丰富多彩。 参加写作比赛：鼓励大家积极参加学校或社区组织的写作比赛。这不仅是一个展示自己才华的机会，也是一个与其他优秀写作者交流学台。 学生行为： 学生们认真聆听教师的拓展提升建议，并表现出浓厚的兴趣。他们意识到，写作不仅仅是一项学习任务，更是一种生活方式和表达自我的方式。他们决定在今后的学习和生活中，更加积极地投入到写作中去，不断提升自己的写作能力。