5 草船借箭 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文五年级下册第二单元第五课《草船借箭》 课时 一、二
教材分析 《草船借箭》作为《三国演义》中的经典篇章，被选入教材，不仅因为其情节紧凑、引人入胜，更因为它蕴含了丰富的历史、文化和智慧元素。教材通过这一故事，旨在引导学生深入理解中国古典文学的魅力，同时培养学生的阅读理解能力、分析能力和批判性思维能力。课文通过生动的叙述和人物刻画，展现了诸葛亮的聪明才智、周瑜的嫉妒心理以及复杂的人物关系，为学生提供了一个全面理解人物性格、分析情节发展的平台。此外，教材还注重培养学生的想象力和创造力，通过情节改写等作业形式，激发学生的写作兴趣，提升语言表达能力。
学情分析 对于学习《草船借箭》这篇课文的学生而言，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步理解故事情节和人物性格。然而，由于该课文涉及的历史背景和文化内涵较为丰富，学生在理解上可能会存在一定的难度。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过反复阅读和讨论，深入理解课文内容，同时结合相关历史知识和文化背景，帮助学生构建完整的知识框架。此外，学生之间的差异也是教师需要关注的重要方面。不同学生在阅读兴趣、理解能力、表达能力等方面存在差异，教师需要因材施教，针对不同学生的特点，采取不同的教学策略和方法，以满足学生的学习需求，促进全体学生的全面发展。
教学目标 认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等12个词语。理解文中“都督、幔子、翎毛”等不常用词语的意思。 正确流利朗读课文。能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 初步了解人物特点，理清故事中人物间的关系。
教学重难点 教学重点： 能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 教学难点： 了解人物特点。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、单元导入，明确学习任务 教师行为： 导入话题：“同学们，今天我们将开始一个新的学习单元，这个单元的主题是什么呢？请大家翻开课本的导读页，一起读一读。”（学生翻开书，自读导读页。） 明确任务：“从导读页中，大家知道了这个单元我们要学习什么内容吗？对，是‘走进中国古典名著’。那么，今天我们要学习的第一篇课文是什么呢？”（学生回答《草船借箭》） 背景介绍：“《草船借箭》选自《三国演义》，这是我国古典四大名著之一。大家知道其他三部是什么吗？”（学生回答，教师补充。） 学生行为： 学生自读导读页，了解单元学习主题。 学生回答教师提问，明确学习任务。 学生参与背景讨论，增加对古典名著的认识。 师生示例对话：
教师：“谁来说说，你对《三国演义》有哪些了解？”
学生：“我知道《三国演义》是讲三国时期的故事，有很多英雄人物，比如诸葛亮、刘备、关羽等。” 二、初读课文，了解故事大意 （一）课题导入，交流资料 教师行为： 课题导入：“很好，大家对《三国演义》都有一定的了解。那么，今天我们就来深入学习其中一个精彩的故事——《草船借箭》。” 交流资料：“在课前，大家有没有收集关于《草船借箭》的资料或者对故事中人物的了解呢？谁愿意和大家分享一下？”（学生分享） 学生行为： 学生分享课前收集的资料，如故事背景、人物介绍等。 师生示例对话：
教师：“哪位同学能说说，你对诸葛亮有什么了解？”
学生：“诸葛亮是《三国演义》中的智者，他料事如神，有很多计策。” （二）初读课文，学习生字词 教师行为： 朗读指导：“现在请大家轻声读课文，注意读准字音，读通句子。如果遇到不懂的词句，可以画下来。”（学生读课文，教师巡视指导。） 生字词教学： “同学们，这些是我们今天要学习的生字词，谁来读一读？”（指名读，纠正发音。） “这些词语中，有哪些是你不太理解的？我们可以结合插图来理解。”（展示插图，讲解“幔子、草把子、翎毛、胶漆”等词。） “‘神机妙算’这个词非常关键，谁能说说它的意思？还有哪些近义词可以表达这个意思？”（学生回答，教师补充。） 生字书写指导：“现在，我们来看看这些生字的书写，特别是要注意哪些笔画或结构？”（教师示范书写，学生跟写。） 学生行为： 学生轻声读课文，标注不懂的词句。 学生尝试朗读生字词，回答教师提问。 学生观察生字书写，跟写练习。 （三）整体感知，提炼概括主要内容 教师行为： 方法回顾：“我们在学习课文时，经常要概括文章的主要内容。谁能说说，我们一般是怎么做的？”（学生回答，教师总结。） 默读提炼：“现在请大家默读课文，按照起因、经过、结果的顺序，找到相关内容，并提炼出关键点。 “非常好，大家已经掌握了概括文章内容的基本方法。现在，让我们来具体实践一下。请大家再次默读课文，特别关注故事的起因、经过和结果部分，用简洁的语言提炼出每个部分的关键信息。” （学生默读课文，教师巡回指导，鼓励学生相互讨论。） “时间到，有没有哪位同学愿意来分享一下你的提炼结果？”（邀请几位学生代表分享。） “这位同学提炼得非常到位，故事的起因是周瑜因妒忌诸葛亮的才能，故意为难他，要求他在十天内造出十万支箭。经过是诸葛亮利用草船和雾气，巧妙地‘借’来了曹军的箭。结果是诸葛亮不仅按时完成了任务，还比预计的时间大大提前，让周瑜自愧不如。”（教师根据学生回答进行归纳总结。） 学生行为： 学生认真默读课文，尝试按照起因、经过、结果的顺序提炼关键信息。
学生积极参与讨论，分享自己的提炼结果。 师生示例对话： 教师：“那么，在这个过程中，我们可以看出诸葛亮具有怎样的性格特点呢？” 学生：“诸葛亮非常聪明，他能够想到利用草船和雾气来借箭，这说明他足智多谋。” 教师：“很好，除了聪明之外，诸葛亮还有哪些值得我们学习的品质呢？” 学生：“他还很勇敢，敢于接受周瑜的挑战，并且最终成功完成了任务。” 四、布置作业，巩固提升 教师行为： “通过今天的学习，我们不仅对《草船借箭》这个故事有了更深入的了解，还学会了如何概括文章的主要内容以及初步分析了人物特点。为了巩固今天的学习成果，我给大家布置以下作业： 生字词巩固：抄写本课学习的生字词三遍，并尝试用每个词语造句一个。 复述故事：回家后，将《草船借箭》的故事讲给家人听，注意要按照起因、经过、结果的顺序，并尽量用上今天学到的词语。 人物分析：选择课文中的一个人物（如诸葛亮、周瑜、鲁肃等），写一篇短文，分析他的性格特点，并举例说明。” 学生行为： 学生认真记录作业内容，准备在课后完成。 五、拓展提升，文化浸润 教师行为： “同学们，《三国演义》作为中国古典名著之一，不仅故事情节精彩纷呈，还蕴含了丰富的历史、文化和智慧。希望大家在课后能继续阅读这本书，或者观看相关的影视作品，进一步感受中国古典文化的魅力。同时，也可以尝试从不同的角度去思考和分析这部作品，比如探讨故事中体现的忠诚、智慧、勇气等品质对现代社会的启示。” 结束语： “今天的学习就到这里，希望大家能够保持对知识的渴望和对文化的热爱，继续在书海中遨游，汲取更多的智慧和营养。下课！” 第二课时 一、复习旧知，导入新课 教师行为： “同学们，上节课我们学习了《草船借箭》的第一部分，大家已经能够按照起因、经过、结果的顺序概括出故事的主要内容，并初步分析了人物特点。今天，我们将继续深入学习这篇课文，进一步探讨故事中的人物形象和情节发展。” 学生行为： 学生回忆上节课内容，准备回答教师提问，如复述故事主要内容或简述人物特点。 二、深入研读，分析人物 （一）分析主要人物 教师行为： “现在，让我们来更深入地分析课文中的几位主要人物。首先，我们来看诸葛亮。请大家再次阅读课文，找出文中描写诸葛亮的语句，思考并讨论他具有哪些性格特点？这些性格特点是如何通过具体事件体现出来的？” （学生分组阅读课文，讨论后分享。） 学生行为： 学生仔细阅读课文，标记出描写诸葛亮的语句，小组讨论并准备分享。 师生示例对话： 教师：“谁来说说，诸葛亮除了聪明之外，还有哪些性格特点？” 学生：“诸葛亮还非常谨慎，他在行动前进行了周密的计划和准备，比如选择大雾天行动，就是为了确保万无一失。” （二）对比周瑜与诸葛亮 教师行为： “接下来，我们来看看周瑜。作为诸葛亮的对手，周瑜在故事中扮演了怎样的角色？他与诸葛亮有哪些不同？这些不同又是如何影响故事发展的？” （学生继续阅读课文，对比周瑜与诸葛亮的行为和性格。） 学生行为： 学生仔细阅读课文，对比周瑜与诸葛亮的言行举止，分析他们的性格差异及其对故事的影响。 三、探讨情节，理解智慧 教师行为： “同学们，诸葛亮‘草船借箭’的成功不仅归功于他的聪明才智，还离不开他对天气、人心的精准把握。请大家思考，诸葛亮是如何利用自然条件和人性的弱点来达到目的的？这给我们什么启示？” （学生思考并讨论。） 学生行为： 学生思考诸葛亮借箭过程中的策略与智慧，讨论其成功的原因及给现代人的启示。 四、角色扮演，深化理解 教师行为： “为了更深入地理解课文，我们来进行一次角色扮演活动。请大家自愿选择课文中的角色（如诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等），准备一段台词或场景，通过表演来展现人物的性格特点和故事情节。” （学生分组准备，进行角色扮演。） 学生行为： 学生积极参与角色扮演，通过表演加深对课文的理解和记忆。 五、总结提升，拓展阅读 教师行为： “通过今天的学习，我们不仅更加深入地了解了《草船借箭》这个故事中的人物形象和情节发展，还学到了许多关于智慧、勇气和忠诚的宝贵品质。希望大家能够将这些品质运用到生活中去，成为更加优秀的人。同时，也希望大家能够继续阅读《三国演义》这部经典名著，感受更多中国古典文化的魅力。” 六、布置作业，巩固深化 教师行为： “同学们，今天的学习让我们对《草船借箭》有了更深刻的理解。为了巩固所学知识，同时进一步拓展大家的思维，我给大家布置以下几项作业。” 书面作业： 人物小传：选择诸葛亮、周瑜、鲁肃或曹操中的任意一位，撰写一篇500字左右的人物小传，要求结合课文内容，深入分析其性格特点、行为动机及对故事发展的影响。 情节改写：设想如果诸葛亮在“草船借箭”计划中没有成功，故事会怎样发展？请发挥想象，写一篇300字左右的情节改写。 阅读作业： 拓展阅读：阅读《三国演义》中其他与诸葛亮相关的章节，如“空城计”、“借东风”等，思考这些故事如何进一步展现诸葛亮的智慧与才能，并准备在下节课分享你的阅读感悟。 学生行为： 学生认真记录作业内容，计划好课后时间完成作业，并期待在下一节课中分享自己的阅读成果和写作心得。 七、拓展提升，文化浸润 教师行为： “同学们，作为中国古代四大名著之一的《三国演义》，它不仅是一部历史小说，更是一部蕴含丰富文化内涵的文学瑰宝。在今天的课堂之外，我鼓励大家通过以下方式进一步拓展学习，感受中国古典文化的博大精深。” 观看影视作品：推荐大家观看《三国演义》的电视剧或电影版本，特别是‘草船借箭’这一经典桥段的演绎，注意比较不同版本对人物性格和故事情节的呈现差异。 参加文化讲座：如果有机会，可以参加学校或社区组织的《三国演义》文化讲座，聆听专家学者对这部作品的解读和分析，拓宽视野。 创作活动：鼓励大家发挥创造力，尝试以绘画、书法、戏剧等形式，表达自己对《草船借箭》故事的理解和感受，将传统文化与现代艺术相结合。 结束语： “同学们，学习不仅仅局限于课堂之内，更在于课后的探索和思考。希望大家能够保持对知识的渴望和对文化的热爱，不断拓宽自己的知识边界，成为既有深厚文化底蕴，又具备创新思维的人才。今天的课程就到这里，期待大家在下一节课中展现更加精彩的学习成果。下课！” 学生行为： 学生带着对传统文化的浓厚兴趣和对未来学习的期待，整理好学习资料，准备离开教室，同时心中已暗暗规划好了课后的学习计划和活动安排。