统编版五年级下册第二单元习作：写读后感 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文五年级下册第二单元习作《写读后感》 课时 一、二
教材分析 《写读后感》作为写作教学中的一个重要单元，旨在培养学生对于阅读材料的深入理解和批判性思维能力，并通过文字表达个人感悟与见解。本单元的教学设计从读后感的基本结构出发，逐步引导学生掌握运用具体事例支撑感受、构思新颖开头等写作技巧。通过复习旧知、作业展示、深度分析与修改、写作技巧提升等环节，教材不仅注重理论知识的传授，更强调实践操作的训练，旨在通过循序渐进的方式提升学生的读后感写作能力。此外，教材还鼓励学生进行跨学科阅读和对比阅读，拓宽阅读视野，培养多元化的思考方式，为学生的写作之路打下坚实的基础。
学情分析 针对《写读后感》这一单元的教学，学情分析显示，学生在经过初步的写作训练后，已经具备了一定的写作基础，能够按照一定结构组织语言，表达个人看法。然而，在写读后感时，学生往往容易陷入泛泛而谈、缺乏深度思考的误区，难以将个人感受与阅读材料紧密结合，形成有见地的观点。此外，部分学生在语言表达上还存在冗长啰嗦、不够精炼的问题，影响了文章的整体质量。因此，本单元的教学设计注重引导学生深入挖掘阅读材料，进行深度思考，并通过具体事例和细节描写来支撑个人感受，提升文章的生动性和说服力。同时，通过课堂讨论和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，培养其批判性思维和团队合作能力，为后续的写作学习奠定良好的基础。
教学目标 巩固学生对读后感基本结构和写作技巧的理解，使学生能够熟练掌握并运用这些技巧进行写作。 通过跨学科阅读、对比阅读等拓展活动，激发学生的阅读兴趣，拓宽阅读视野，培养学生在不同领域中寻找写作素材和灵感的能力。 通过写作实践，提升学生的语言表达能力和批判性思维能力，使他们在读后感写作中能够深入挖掘阅读材料，形成有见地的观点，并通过精炼的语言和生动的细节描写来支撑个人感受，从而提高读后感的整体质量。
教学重难点 教学重点 深入理解读后感的写作要求，掌握并运用情感共鸣、细节描写、语言精炼等写作技巧，以提升学生的读后感写作能力。 通过课堂讨论和小组合作，激发学生的思维活力，促进其深度思考。 教学难点 将所学技巧有效地应用于实际写作中，避免泛泛而谈，确保读后感内容深刻、表达清晰。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课（约5分钟） 教师行为： 开场白：“同学们，书籍是人类进步的阶梯，每一次阅读都是一次心灵的旅行。今天，我们有几位同学愿意分享他们最近读到的精彩文章或书籍，让我们一起聆听，感受文字的魅力。”（面带微笑，眼神鼓励） 学生行为： 学生们坐直身体，目光聚焦于讲台，表现出期待的神情。 师生示例对话： 教师：“首先，请小明同学来分享一下他最近读到的文章。” 小明（分享后）：“我读了一篇关于勇气与坚持的故事，主人公面对困难不放弃的精神让我深受感动。” 教师行为：
2. 引导交流：“听完小明的分享，大家有什么感受呢？谁愿意来说说？” 学生行为： 学生们纷纷举手，分享自己的听后感受，如“我也觉得坚持很重要”，“那个故事让我想到了自己学习时的经历”。 教师总结：“看来，好的文章总能触动我们的心弦，引发共鸣。那么，当我们读完一篇文章或一本书后，如何将这些感受记录下来，写成一篇读后感呢？今天，我们就来学习这个技能。” 二、明确习作要求（约3分钟） 教师行为： 出示习作要求：“请大家看大屏幕，这是本次习作的要求。”（用多媒体展示习作要求） 学生行为： 学生们认真阅读习作要求，理解并记住要点。 教师行为：
2. 引导交流：“看完要求，大家有什么发现或者疑惑吗？” 学生行为： 学生举手提问，如“读后感是不是就是要写我们读后的感受？” 师生示例对话： 教师：“非常好的问题！读后感确实主要是写我们读后的感受，但还要结合文章内容，具体阐述是什么触动了我们，以及这些感受对我们的启示或影响。” 三、借助例文学习写法（约15分钟） （一）出示第一篇例文 谈发现（约5分钟） 教师行为： 展示例文：“现在，我们来看第一篇例文，请大家仔细阅读后，说说你发现了什么。” 学生行为： 学生阅读例文，思考后举手发言。 师生示例对话： 学生：“我发现作者先介绍了书的内容，然后写了自己的感受。” 教师：“很好，你发现了读后感的一个基本结构——先概述文章内容，再写感受。这就是我们今天要学习的第一点。” （二）出示第二篇例文 再谈发现（约5分钟） 教师行为： 展示第二篇例文：“接下来，我们再看第二篇例文，看看它和我们刚才学的有什么不同或相同之处。” 学生行为： 学生再次阅读，对比两篇例文，寻找异同。 师生示例对话： 学生：“第二篇例文在写感受时，用了很多具体的例子来说明。” 教师：“非常棒！你发现了读后感的另一个重要技巧——用具体事例支撑感受，这样会让读后感更加生动、有说服力。” （三）梳理读后感的基本写法（约5分钟） 教师行为： 总结归纳：“通过两篇例文的学习，我们可以总结出写读后感的基本方法：首先，简要概述文章内容；然后，结合自己的实际或书中具体事例，阐述读后的感受和体会；最后，可以谈谈这本书或这篇文章给你的启示或影响。这就是写读后感的三步曲。” 学生行为： 学生跟随教师的总结，梳理并记录写读后感的基本步骤。 四、课堂练习（约15分钟） （一）新颖的开头练习（约5分钟） 教师行为： 出示不同类型开头：“现在，我们来看看几个开头，哪个更能吸引你？为什么？” 学生行为： 学生对比不同开头，分析其优点，讨论哪个更吸引人。 师生示例对话： 学生：“我觉得用一个问题开头的那个很吸引人，因为它让人想知道答案。” 教师：“是的，提出问题或设置悬念的开头往往能激发读者的阅读兴趣。现在，请大家尝试为你的读后感写一个新颖的开头。” （二）感点提炼与表达（约5分钟） 教师行为： 出示片段：“这里有段文字，请大家读后提炼出一个感点，并尝试用一两句话表达出来。” 学生行为： 学生阅读片段，提炼感点，并尝试用简洁的语言表达。 五、布置作业（约5分钟） 教师行为： “同学们，通过今天的学习，我们掌握了写读后感的基本方法和技巧。为了巩固所学，我给大家布置一个作业。” 教师展示作业内容： 完成一篇完整的读后感：“请选择你最近读过的一本书或一篇文章，按照我们今天学到的方法，写一篇读后感。记得要包含对文章内容的简要概述、你的具体感受与体会，以及这本书或文章给你的启示或影响。” 创意开头练习：“除了课堂上已经尝试过的开头方式，请你再构思一个不同风格的开头，并写在你的读后感草稿中。可以是引用名言、设置场景、提出疑问等多种形式，力求新颖独特。” 学生行为： 学生们认真记录作业要求，并表现出积极完成作业的态度。 教师提示： “记得在写读后感时，多运用我们今天学到的技巧，比如用具体事例支撑感受，让文章更加生动有力。同时，也要注意语言表达的清晰性和逻辑性。” 六、拓展提升（约5分钟） 教师行为： “除了我们今天学习的内容，写读后感还有很多值得探索的方面。接下来，我想和大家分享几个拓展提升的小建议。” 多元阅读：“多读书，读好书，是写好读后感的基础。同学们可以尝试阅读不同类型的书籍，如文学、历史、科学等，拓宽自己的阅读视野。” 深度思考：“在读后感中，不仅要记录你的感受，更要进行深度思考。思考这本书或文章为什么能够触动你？它反映了哪些社会问题？对你有哪些实际的指导意义？” 交流分享：“读后感不仅是个人情感的抒发，也是与他人交流思想的桥梁。同学们可以在课后与同学、老师或家人分享你的读后感，听听他们的意见和看法，相互学习，共同进步。” 学生行为： 学生们认真聆听教师的拓展建议，并表现出对阅读和写作更深层次探索的兴趣。 结束语： “同学们，写读后感是一个既有趣又有意义的过程。它不仅能够提升我们的阅读能力和写作能力，更能够让我们在文字的世界中找到共鸣，获得成长。希望大家能够珍惜每一次阅读的机会，用心感受文字的魅力，用笔记录下你的感悟和思考。期待在下次课上，听到你们精彩的读后感分享！” 第二课时 一、复习旧知（约5分钟） 教师行为： “同学们，上节课我们学习了如何写读后感，包括读后感的基本结构、如何运用具体事例支撑感受以及如何构思新颖的开头。现在，请几位同学来回顾一下，我们写读后感时应该注意哪些要点？” 学生行为： 学生举手回答，如“要先概述文章内容”，“再写具体感受”，“还要谈启示或影响”，“开头要吸引人”等。 教师总结： “非常好，大家记得很牢固。今天，我们将继续深入，通过实践来进一步提升我们的读后感写作能力。” 二、作业反馈与展示（约10分钟） 教师行为： “课前，我批阅了大家的作业，发现有些同学写得非常出色，不仅结构清晰，而且感受深刻。现在，我想请几位同学来分享一下他们的读后感开头部分，让我们共同学习。” 学生行为： 被点名的学生上台朗读或展示自己的读后感开头，其他同学认真聆听并给予掌声鼓励。 教师点评： 针对每位学生的展示，教师给予具体的点评和建议，强调开头的新颖性、吸引力以及与文章内容的关联性。 三、深度分析与修改（约15分钟） 教师行为： “接下来，我们将以小组为单位，对大家的读后感进行深入分析和修改。每个小组将随机分配几篇读后感，按照我们今天学习的标准，找出优点和需要改进的地方。” 学生行为： 学生分组，每组选出一名组长负责协调。小组成员轮流阅读并讨论读后感，提出修改建议。 教师指导： 教师在各组间巡回指导，解答学生的疑问，引导学生关注读后感的深度思考、语言表达的准确性和逻辑性等方面。 四、写作技巧提升（约10分钟） 教师行为： “通过刚才的讨论和修改，我相信大家对如何写好读后感有了更深入的理解。现在，我想再和大家分享几个提升写作技巧的小窍门。” 情感共鸣：“在写读后感时，要尝试与读者建立情感共鸣。可以通过描述自己的亲身经历或感受，让读者更容易理解和接受你的观点。” 细节描写：“细节决定成败。在写读后感时，不妨多运用一些细节描写，让文章更加生动有趣。” 语言精炼：“注意语言的精炼性，避免冗长和啰嗦。用简洁明了的语言表达你的思想和感受。” 学生行为： 学生认真聆听并记录教师分享的技巧，思考如何将这些技巧应用到自己的读后感写作中。 五、拓展提升（约10分钟） 教师行为： “除了我们今天讨论的读后感写作技巧，还有一些额外的阅读和写作活动可以帮助大家进一步提升。接下来，我将为大家介绍几个拓展提升的方法。” 跨学科阅读：“同学们可以尝试跨学科阅读，比如阅读一本与你平时不太接触领域的书籍。这样的阅读不仅能拓宽你的视野，还能让你在写读后感时拥有更多新颖的观点和独特的感受。” 对比阅读：“选择两本主题相似但角度或风格不同的书籍进行对比阅读。通过比较两本书的异同，你可以更深入地理解作者的写作意图和表达方式，从而在写读后感时能够更全面地阐述你的思考和感受。” 写作工作坊：“建议大家可以组织或参加写作工作坊，与其他热爱写作的同学一起交流心得、分享作品。在相互的批评与鼓励中，你们会发现自己写作中的不足，同时也能从他人的作品中汲取灵感。” 学生行为： 学生们表现出浓厚的兴趣，纷纷记录下这些拓展提升的方法，并讨论起自己未来可以尝试的阅读和写作计划。 教师鼓励： “我相信，通过这些拓展活动，你们的阅读和写作能力一定能够得到质的飞跃。记住，写作是一个不断学习和进步的过程，只要我们保持对文字的热爱和追求，就一定能够在写作的道路上越走越远。” 六、布置作业（约5分钟） 教师行为： “为了巩固今天所学，并鼓励大家积极尝试拓展提升的方法，我给大家布置两个作业。” 完善读后感：“请大家根据今天的讨论和修改建议，进一步完善自己的读后感。注意运用我们学到的技巧，如情感共鸣、细节描写和语言精炼等。” 选择一本跨学科书籍：“请大家选择一本与你平时阅读领域不同的书籍进行阅读，并准备在下节课上分享你的阅读体验和感受。这将是一次挑战，也是一次成长的机会。” 学生行为： 学生们认真记录作业要求，并表现出积极完成作业的态度。他们知道，这些作业不仅是对自己学习成果的检验，更是提升自己阅读和写作能力的宝贵机会。 结束语 “同学们，阅读和写作是我们探索世界、表达自我的重要方式。让我们保持对文字的热爱和敬畏，用心去感受每一本书、每一篇文章的魅力。在未来的日子里，我期待看到你们更加精彩的读后感和书评作品。让我们一起在阅读和写作的道路上携手前行，共同成长吧！”