11 军神 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文五年级下册第四单元第十一课《军神》 课时 一、二
教材分析 《军神》一文作为小学语文五年级的教材，其核心价值在于通过生动的人物描绘和紧张的情节设置，引导学生深入理解并体会刘伯承将军的坚毅、勇敢和忍耐精神。教材选取这一历史题材，旨在培养学生的阅读理解能力，尤其是从文本中提炼信息、分析人物形象及情感变化的能力。同时，通过刘伯承将军这一“军神”形象的塑造，教材还意在激发学生的爱国情怀和对英雄人物的崇敬之情，促进学生情感态度和价值观的正向发展。《军神》不仅是一篇文学作品，更是一个生动的德育素材，对学生的人格塑造和品质培养具有重要意义。
学情分析 五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和基础字词积累，能够自主阅读并理解较为复杂的文本内容。然而，对于深入理解文本背后的深层含义、分析人物形象的多元性以及将所学知识与实际生活相联系等方面，他们仍需要进一步的引导和训练。《军神》一文的学习，对于五年级学生来说，既是一个挑战也是一个机遇。通过本文的学习，学生不仅能够加深对英雄人物的认识和理解，还能够锻炼自己的阅读分析能力和语言表达能力。同时，由于学生正处于身心发展的关键时期，他们对英雄人物的崇拜和向往也更容易转化为自我成长的动力，因此，《军神》的教学对于促进学生情感态度和价值观的成熟也具有重要意义。在教学过程中，教师应充分考虑学生的实际情况和认知特点，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们更好地理解和掌握文本内容。
教学目标 认识15个生字，重点指导读准“绷”字的读音，正确书写“衷”、“祥”两个字。 通过品读刘伯承、沃克医生的动作、语言、神态，体会他们的内心，了解刘伯承被称作军神的原因。 深入理解课文内容，进一步体会刘伯承将军的坚毅、勇敢和忍耐精神，学会从多角度分析人物形象。
教学重难点 教学重点： 通过品读刘伯承、沃克医生的动作、语言、神态，体会他们的内心，了解刘伯承被称作军神的原因。 教学难点： 深入理解刘伯承将军的内心世界，感受其“军神”精神。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、激趣导入，理解题目 教师行为： 引入话题：“同学们，今天我们要认识一位了不起的人物，他被誉为‘军神’，你们知道他是谁吗？”（停顿，观察学生反应） 展示资料：“他就是我们伟大的无产阶级革命家、军事家——刘伯承将军。请看大屏幕，这是他的生平和一些重要事迹。”（利用多媒体展示刘伯承的照片和简短生平） 解题激趣：“题目中的‘神’字，通常用来形容非凡、超常的人或事物。那么，刘伯承将军为何会被称为‘军神’呢？让我们一起走进课文，寻找答案吧！” 学生行为： 认真聆听教师介绍，观看多媒体展示。 思考并回答教师提出的问题，对“军神”称号产生好奇。 师生示例对话： 师：“谁能说说，你心目中的‘神’是什么样的？” 生：“我觉得‘神’是很厉害，无所不能的。” 师：“很好，那刘伯承将军为什么会被称为‘军神’呢？让我们带着这个问题开始今天的学习。” 二、学习生字，感知文意 （一）学习生字 教师行为： 多音字教学：“首先，我们来看看这个多音字‘绷’，它在课文中读什么音呢？请大家找一找它在课文中的句子，并标出正确的读音。”（巡视指导） 字源讲解：“接下来，我们学习‘衷’和‘祥’这两个字的书写。请大家看大屏幕，这是它们的字源演变过程。”（展示字源图） 词语积累：“课文中有许多生动的四字词语，它们描绘了人物的形象和情感。我们一起来读一读，然后尝试给它们分组，看看它们分别描述了谁。”（领读，分组讨论） 学生行为： 查找并标注“绷”字的正确读音。 观察字源图，认真听讲解，练习书写“衷”和“祥”。 分组讨论，将词语按人物分类，并尝试带词入句朗读。 师生示例对话： 师：“谁能告诉我，‘绷’字在这句话中读什么音？” 生：“读bēng，比如‘绷带’。” 师：“很好，那么‘汗如雨下’这个词应该分到哪个组？” 生：“应该是描写刘伯承将军的，因为他在手术中非常痛苦。” （二）整体感知文意 教师行为： 分享交流：“现在，请大家用自己的话概括一下课文的主要内容。可以先自己思考，然后和同桌交流。”（巡视，听取学生发言） 明确方法：“同学们概括得很好！我们可以按照起因、经过、结果的顺序来概括，也可以按照问诊时、手术前、手术中、手术后的顺序来概括。这两种方法都可以帮助我们清晰地了解文章大意。” 学生行为： 独立思考，概括课文主要内容。 与同桌交流，分享自己的概括。 听取教师总结，明确概括方法。 师生示例对话： 生：“我认为课文主要讲了刘伯承将军在没有麻醉药的情况下，忍受剧痛完成手术的故事。” 师：“非常棒！你按照起因、经过、结果的顺序概括得很清楚。其他同学还有不同的概括方式吗？” 生：“我按照问诊、手术前、手术中、手术后的顺序来概括的……” 三、深入研读，体会情感 教师行为： 引导品读：“同学们，我们已经对课文有了初步的了解，接下来，我们要深入研读课文，通过刘伯承和沃克医生的动作、语言、神态，来体会他们的内心。” 分段精读：“首先，请大家找到描述刘伯承将军手术过程中的段落，我们一起来读一读。”（教师朗读或指定学生朗读） 动作分析：“请大家圈出刘伯承将军手术时的动作描写，比如‘一声不吭’、‘青筋暴起’，想象一下当时的情景，体会他的坚毅和勇气。” 语言分析：“再来看看刘伯承将军说了什么，他的话里透露出怎样的情感？” 神态分析：“课文中还描写了刘伯承将军的神态，比如‘脸色苍白’，这背后隐藏着怎样的内心世界？” 角色扮演：“现在，我们来进行一个角色扮演活动。请几位同学分别扮演刘伯承将军和沃克医生，通过他们的对话和动作，再现手术时的场景。”（学生分组准备，上台表演） 学生行为： 仔细阅读指定段落，圈画关键词语。 思考并讨论刘伯承将军的内心世界，准备分享。 积极参与角色扮演，通过表演加深对人物性格和情感的理解。 师生示例对话： 师：“在手术过程中，刘伯承将军为什么能‘一声不吭’？”
生：“因为他有着超乎常人的毅力和忍耐力，他不想因为自己的疼痛而给医生带来额外的负担。” 师：“沃克医生在手术结束后对刘伯承说了什么？这体现了他怎样的情感？”
生：“沃克医生说刘伯承是‘一块会说话的钢板’，这体现了他对刘伯承将军的敬佩和赞叹。” 四、总结提升，升华主题 教师行为： 总结归纳：“通过今天的学习，我们不仅认识了刘伯承将军这位‘军神’，还学会了如何通过品读人物的动作、语言、神态来体会他们的内心。刘伯承将军的坚毅、勇敢和忍耐精神，是我们每个人学习的榜样。” 拓展延伸：“除了刘伯承将军，你还知道哪些具有非凡意志和品质的人物？他们有哪些事迹让你感动或敬佩？”（引导学生分享课外知识） 情感升华：“在我们的学习和生活中，也会遇到各种各样的困难和挑战。希望大家能够像刘伯承将军一样，拥有坚定的信念和顽强的毅力，勇敢地面对一切。” 学生行为： 回顾本节课所学内容，总结自己的收获。 分享自己知道的其他具有非凡品质的人物及其事迹。 思考如何将刘伯承将军的精神应用到自己的学习和生活中。 五、布置作业 教师行为： 书写练习：“请大家回家后，认真书写‘衷’和‘祥’这两个字，每个字写三遍，并注意字的结构和笔顺。” 读后感写作：“结合今天的学习，写一篇读后感。可以谈谈你对刘伯承将军‘军神’称号的理解，也可以分享自己在学习和生活中遇到的困难及如何克服的经历。” 课外阅读：“推荐大家阅读一些关于英雄人物的故事书或传记，比如《雷锋的故事》、《钢铁是怎样炼成的》等，进一步感受英雄人物的魅力和精神力量。” 学生行为： 认真完成书写练习和读后感写作。 积极阅读课外书籍，拓宽自己的知识面和视野。 第二课时 一、复习旧知，导入新课 教师行为： 简要回顾上节课的学习内容，包括刘伯承将军的事迹、课文的主要情节以及人物的动作、语言、神态等。 提出问题：“上节课我们初步感受了刘伯承将军的‘军神’精神，那么这节课我们将进一步深入探讨这一主题。” 学生行为： 回顾上节课所学内容，准备回答教师的问题。 对即将学习的内容产生兴趣和期待。 二、深入研读，多元分析 教师行为： 情感深化：“请大家再次阅读课文，特别关注刘伯承将军与沃克医生的对话和互动，思考这些对话背后所蕴含的情感和深意。” 多角度分析：“我们可以从多个角度来分析刘伯承将军的形象，比如他的性格特点、行为表现、内心世界等。请大家分组讨论，并准备分享你们的分析结果。” 引导讨论：“在小组讨论中，注意倾听他人的观点，尊重不同的看法，并尝试将你们的讨论结果整合成一个更全面的分析。” 学生行为： 仔细阅读课文，深入思考刘伯承将军的形象和情感。 分组讨论，积极发表自己的观点，并倾听他人的看法。 整合讨论结果，准备在全班范围内分享。 三、分享交流，深化理解 教师行为： 邀请各小组代表上台分享他们的分析结果，鼓励其他同学提出问题和补充意见。 引导学生对刘伯承将军的“军神”精神进行深入的探讨和理解。 总结归纳学生的讨论结果，强调刘伯承将军的坚毅、勇敢和忍耐精神是我们学习的榜样。 学生行为： 认真聆听其他小组的分享，积极思考并提出问题或补充意见。 深化对刘伯承将军“军神”精神的理解，感受其人格魅力。 四、拓展延伸，情感升华 教师行为： 联系实际：“在我们的生活中，是否也有像刘伯承将军这样具有非凡意志和品质的人？他们是如何面对困难和挑战的？” 情感升华：“通过今天的学习，我们不仅了解了刘伯承将军的‘军神’精神，更应该将这种精神内化为我们自己的动力。在未来的学习和生活中，无论遇到什么困难和挑战，我们都要像刘伯承将军一样，拥有坚定的信念和顽强的毅力。” 学生行为： 思考并分享自己生活中遇到的困难和挑战以及是如何克服的。 深化对刘伯承将军“军神”精神的理解，并思考如何将其应用到自己的实际生活中。 五、拓展提升，拓展阅读 教师行为： 阅读推荐：“除了《军神》这篇课文，还有许多文学作品和传记描绘了英雄人物的光辉形象。接下来，我将为大家推荐几本值得一读的书籍，如《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金，他展现了在逆境中不屈不挠的精神；《红岩》中的江姐，她的坚贞不屈和英勇就义令人动容。这些书籍不仅能帮助我们更深入地理解‘军神’精神，还能丰富我们的阅读体验，拓宽我们的视野。” 主题阅读：“为了更全面地理解‘军神’精神，我们可以开展一次主题阅读活动。每位同学可以选择一本与英雄人物相关的书籍进行阅读，并准备一份阅读报告或读书笔记。在报告中，你可以概述书籍的主要内容，分析人物的性格特点，以及阐述你从中学到的精神品质。” 学生行为： 记录教师推荐的书籍名称，并在课后进行借阅或购买。 选择一本自己感兴趣的书籍进行阅读，认真完成阅读报告或读书笔记，准备在后续的班级分享会上展示。 六、作业布置与反馈 教师行为： 作业布置细化：“关于书面作业《我心中的‘军神’——刘伯承将军》，我希望大家能结合今天课堂上的讨论和拓展阅读，进一步丰富文章内容。你可以加入自己对‘军神’精神的新理解，或者将刘伯承将军的精神与你所阅读的其他英雄人物进行比较，谈谈他们的共同点与不同点。” 实践作业跟进：“对于实践作业，请大家在寻找榜样的过程中，不仅要记录他们的事迹，还要思考这些事迹背后所体现的精神品质，以及这些品质如何影响了你的成长和态度。在下节课的分享会上，我们期待听到你们与榜样之间的故事。” 反馈机制：“为了确保每位同学都能得到及时的反馈和指导，我将在课后设置专门的答疑时间，解答大家在完成作业过程中遇到的问题。同时，我也鼓励大家相互交流和讨论，共同进步。” 学生行为： 根据教师的细化要求，认真完成书面作业，注重内容的深度和广度。 积极参与实践作业，用心寻找并学习身边的榜样，准备在分享会上展示自己的发现和感悟。 利用答疑时间向教师请教问题，或与同学进行交流和讨论，共同提升阅读理解和表达能力。