17跳水 教案（表格式）

教学内容 统编版语文五年级下册第六单元第十七课《跳水》 课时 一、二
教材分析 《跳水》是小学语文五年级下册第六单元的一篇课文，由俄国著名作家列夫·托尔斯泰创作。本文通过讲述一艘环游世界的帆船上发生的惊险故事，展现了孩子在紧急关头面临困境，船长冷静果敢地命令孩子跳水，最终使孩子脱离险境的过程。文章结构清晰，情节紧凑，语言生动，不仅富有教育意义，还深刻揭示了冷静与勇气在应对危机中的重要性。教材通过这一故事，旨在引导学生理解人物思维过程，加深对课文内容的理解，并培养学生的抽象思维能力和解决问题的能力。
学情分析 五年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够自主阅读并理解课文的基本内容。然而，对于深入理解人物心理、分析故事情节以及从故事中汲取智慧等方面，还需要教师的引导和帮助。此外，学生对外国文学名著的阅读经验相对较少，对列夫·托尔斯泰的作品了解不多，因此在教学过程中，需要适当补充作者及作品背景知识，以帮助学生更好地理解课文。同时，五年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，通过本文的学习，可以进一步锻炼学生的抽象思维能力。
教学目标 能够正确认读并书写课文中的生字词，理解并概括课文的主要内容。 能够分析故事情节和人物心理，理解船长决策的智慧和勇气。 通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，引导学生深入理解课文内容，体会人物心理变化。 培养学生面对困境时的冷静与勇气，学会在紧急情况下做出正确的决策。
教学重难点 教学重点： 理解课文内容，概括故事的主要情节和人物心理。 分析船长决策的智慧和勇气，理解其在紧急情况下的重要作用。 教学难点： 引导学生深入理解人物心理变化，体会船长决策背后的思维过程。 培养学生的抽象思维能力，学会从故事中汲取智慧并应用于实际生活。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、话题导入，迁移学法 教师行为： 导入话题：“同学们，我们之前学习了两篇非常精彩的课文，还记得我们是如何学习它们的吗？今天，我们要用同样的方法，来学习一篇新的课文——《跳水》。” 板书课题：“请大家跟我一起写课题——《跳水》。” 交流课题：“看到这个课题，你们想到了什么？有什么问题想问吗？” 学生行为： 学生回忆并简述前两篇课文的学习方法。 跟随教师书写课题。 积极发言，提出关于《跳水》的疑问，如“为什么要跳水？”“跳水的过程中发生了什么？”等。 师生示例对话：
教师：“小明，你来说说我们之前是怎么学习课文的？”
小明：“我们先是读了课文，然后找出了生字词学习，接着梳理了故事的情节，最后还讨论了课文中的重点问题。”
教师：“非常好，今天我们就用这样的方法来学习《跳水》。” 二、夯实基础，交流预习 教师行为： 认读字交流：“首先，我们来看看这篇课文的生字词。请大家打开课本，翻到生字表，我们先来读一读这些字。” 重点字音提示：“这几个字大家要特别注意，‘肆’是平舌音，‘桅’、‘龇’、‘咧’的读音也要准确。” 体会‘放肆’： 出示句子：“请大家看大屏幕，这句话中有一个词‘放肆’，谁能结合工具书和上下文说说它的意思？” 引导理解：“‘放肆’在这里是指猴子毫无顾忌地做各种动作，惹得大家发笑。谁能结合这个句子再具体说说？” 回归语境：“现在，请大家再次读这句话，体会一下猴子的‘放肆’是怎么表现出来的。” 学生行为： 学生轮流朗读生字词，相互纠正发音。 特别注意教师提示的重点字音，并尝试用这些字组词加深记忆。 查阅工具书，结合上下文理解“放肆”的含义，并尝试用自己的话解释。 朗读句子，体会语境中猴子的“放肆”表现。 师生示例对话：
教师：“小红，你能说说‘放肆’是什么意思吗？”
小红：“‘放肆’就是不顾一切地做某事，没有约束。在这句话里，猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，就是因为它知道大家不会伤害它，所以更加放肆了。”
教师：“很好，你不仅理解了‘放肆’的意思，还结合了上下文来解释，非常棒！” 三、初读课文，整体感知 教师行为： 初读要求：“现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。同时，边读边思考：课文主要讲了一个什么故事？” 巡视指导：在学生朗读过程中，教师巡视教室，注意学生的朗读情况，及时纠正发音错误或阅读障碍。 交流反馈：“哪位同学愿意和大家分享一下，这篇课文主要讲了什么故事？” 学生行为： 学生自由朗读课文，标注不理解的词语或句子。 尝试用自己的话概括课文的主要内容，准备分享。 师生示例对话： 教师：“小华，你来说说看，这篇课文讲了一个什么故事？”
小华：“这篇课文讲了一个孩子因为被猴子戏弄，爬上了桅杆顶端，情况十分危急。最后，船长用枪逼孩子跳水，孩子成功获救的故事。”
教师：“概括得很准确，抓住了故事的主要情节。那么，接下来我们就来详细梳理一下这个故事的起因、经过和结果。” 四、梳理情节，理清脉络 教师行为： 分组讨论：“请大家以小组为单位，讨论并填写下面的表格，梳理出故事的起因、经过和结果。” 类别内容起因猴子逗孩子，孩子追猴子经过孩子爬上桅杆顶端，处境危险结果船长命令孩子跳水，孩子成功获救
汇报展示：“哪个小组愿意上来展示你们的讨论结果？” 学生行为： 学生分组讨论，填写表格，并记录关键信息。 小组代表上台汇报，其他小组认真听取并可能提出补充或疑问。 五、聚焦关键，理解心情 教师行为： 引导关注：“在故事中，孩子的心情经历了怎样的变化？请大家再次默读课文，找出描写孩子心情变化的语句，并尝试用一两个词概括他的心情。” 分享交流：“谁愿意和大家分享你找到的句子，并说说孩子当时的心情？” 学生行为： 学生默读课文，标注出描写孩子心情变化的语句。 尝试用词语概括孩子的心情，如“生气”、“紧张”、“害怕”、“绝望”、“希望”等。 分享自己的发现，并解释理由。 六、布置作业，拓展提升 教师行为： 书面作业：“请大家完成以下作业：抄写本课生字词三遍，并尝试用‘放肆’、‘风平浪静’等词语造句。同时，写一篇短文，描述一个你曾经经历过的紧张或害怕的时刻，以及你是如何克服的。” 拓展阅读：“课后，请大家阅读一篇类似的关于勇敢面对困难或挑战的文章，比如《鲁滨逊漂流记》中的一个片段，思考并写下你的阅读感受。” 学生行为： 记录作业要求，准备回家完成。 对拓展阅读产生兴趣，计划课后进行阅读并撰写阅读感受。 结束语： “同学们，通过今天的学习，我们不仅认识了新的生字词，还了解了《跳水》这个故事的主要情节和孩子的心情变化。希望大家在生活中也能像课文中的孩子一样，勇敢面对困难，机智应对挑战。下节课，我们将继续深入学习这篇课文，探索更多有趣的内容。现在，下课！” 第二课时 一、复习旧知，温故知新 教师行为： 开场白：“同学们，上节课我们一起学习了《跳水》这篇课文，还记得故事的主要内容吗？谁能用简洁的语言为我们回顾一下？” 复习提问：“小华，你来说说看，课文主要讲了什么？” 学生行为： 小华：“课文讲述了一个孩子被猴子戏弄后，爬上了桅杆顶端，情况危急。最终，船长用枪逼孩子跳水，孩子成功获救的故事。” 师生示例对话： 教师：“很好，小华同学记得很清楚。那么，接下来我们要深入探究这个故事，看看其中的细节和人物心理。” 二、深入分析，理解情节 教师行为： 引入讨论：“现在，请大家分组讨论，每个小组选取故事中的一个关键情节进行深入分析。比如，孩子为什么会不顾一切地爬上桅杆？船长在做出决定时是怎么考虑的？” 巡视指导：在小组讨论过程中，教师巡视各组，倾听学生讨论，适时给予引导和帮助。 学生行为： 学生分组，每组选择一个关键情节进行深入讨论，并记录要点。 小组内成员积极发言，分享自己的见解。 师生示例对话： 教师：“第二组，你们选择了分析船长的决策过程，能和我们分享一下吗？” 学生代表：“我们认为船长在决策时非常冷静和果断。他看到孩子处于极度危险之中，而常规方法无法施救，所以选择了用枪逼孩子跳水这一极端但有效的办法。” 三、情感体验，共鸣人物 教师行为： 情感引导：“在故事中，孩子的心情经历了从生气到紧张、害怕，再到绝望，最后到希望的变化。请大家再次默读课文，找出描写孩子心情变化的语句，并尝试用自己的话复述这些感受。” 分享交流：“现在，谁愿意来分享一下你找到的句子，并谈谈你感受到的孩子当时的心情？” 学生行为： 学生默读课文，仔细寻找并标注出描写孩子心情变化的语句。 尝试用自己的话复述这些感受，准备分享。 师生示例对话： 学生A：“我找到的是孩子看到猴子拿走帽子时的句子，‘孩子哭笑不得，眼巴巴地望着那猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。’我觉得这时孩子很生气，也很无奈。” 教师：“分析得很到位，孩子确实被猴子的行为激怒了。那么，接下来他的心情又是如何变化的呢？” 四、角色扮演，加深理解 教师行为： 组织角色扮演：“为了更好地理解人物心理，我们来进行一次角色扮演活动。请大家选取自己喜欢的角色，准备台词和动作，我们将进行一场小型的课本剧表演。” 分配角色：教师根据学生的兴趣和特点，分配角色，确保每个学生都能参与到活动中来。 学生行为： 学生积极准备，选择自己喜欢的角色，并与其他同学一起排练。 在表演过程中，学生投入情感，尽力还原故事场景和人物心理。 五、总结提升，拓展思维 教师行为： 总结本课：“通过今天的学习，我们不仅深入理解了《跳水》这个故事的情节和人物心理，还通过角色扮演活动加深了对故事的理解。希望大家能从中汲取智慧，学会在面对困难时保持冷静和勇敢。” 布置作业：“请大家完成以下作业：一是写一篇短文，描述你在学习或生活中遇到的一次困难或挑战，以及你是如何克服的；二是预习下节课的内容，思考船长的决策过程对我们有什么启示。” 学生行为： 记录作业要求，准备回家完成。 对下节课的内容产生期待，计划提前预习。 结束语：
“同学们，生活就像一场航行，有时我们会遇到风浪和挑战。但只要我们像课文中的船长那样保持冷静和勇敢，就一定能够战胜困难，迎来希望的曙光。下节课，我们将继续探索《跳水》这篇课文的深层含义。现在，下课！” 六、拓展延伸，深化主题 教师行为： 主题探讨：“同学们，通过《跳水》这个故事，我们不仅看到了孩子面临的危机和船长的智慧决策，更深刻地体会到了在面对困境时冷静与勇气的重要性。那么，大家认为，除了船长的决策，还有哪些因素促成了孩子的最终获救？” 引导思考：“想象一下，如果当时没有船长在场，或者船长做出了不同的决定，结果会怎样？这个故事给了我们哪些启示？” 学生行为： 学生积极思考，从多个角度分析问题，如船员们的协助、孩子的自我意志等。 分享个人观点，与同学们进行讨论和交流。 师生示例对话： 学生B：“我认为孩子的自我意志也很重要，他虽然害怕，但最终听从了船长的命令，勇敢地跳下了水。” 教师：“非常好，B同学的观点很独特。确实，孩子的勇敢和自我控制能力是他获救不可或缺的因素。那么，我们还能从这个故事中学到什么呢？” 学生C：“这个故事告诉我们，在面对危机时，保持冷静和理智至关重要。船长之所以能够迅速做出正确的决策，就是因为他没有慌乱。” 教师：“C同学总结得很到位。冷静和理智是我们在任何困境中都应该保持的态度。那么，这种能力是如何培养的呢？” 七、布置作业，巩固提升 教师行为： 书面作业：“除了之前布置的作业外，请大家再完成一项任务：结合今天的学习，写一篇小论文或读后感，探讨《跳水》中冷静与勇气的重要性，并联系自身实际，谈谈如何在日常生活中培养这些品质。” 实践作业：“为了增强大家的实践能力和团队合作精神，请大家在课后组织一次模拟救援演练。可以选取校园内的某个区域作为‘事故现场’，设计救援方案，分配角色，模拟救援过程。注意，整个过程中要强调冷静指挥、团队协作和勇敢行动。” 学生行为： 学生认真记录作业要求，准备回家完成书面作业和实践作业。 对实践作业产生浓厚兴趣，计划与同学们一起策划和组织模拟救援演练。 八、结束语与期待 教师行为： “同学们，今天的学习让我们对《跳水》这篇课文有了更深刻的理解，也让我们明白了冷静与勇气在生活中的重要性。希望大家能够将这些启示转化为实际行动，不仅在学业上取得优异成绩，更能在生活中成为一个勇敢、理智、有担当的人。期待大家在下次课上分享你们的作业成果和模拟救援演练的经历。现在，下课！”