江苏省张家港市第一中学语文（苏教版）九年级上册教案：21醉翁亭记

第21课《醉翁亭记》
（欧阳修）
教材分析：
本文语言骈散结合，读起来上口。因此，将朗 ( http: / / www.21cnjy.com )读、背诵确定为教学的主要目标。背诵一定量的名篇，对学生是终生有益的，也是语文教学的重要内容之一。同时，并不忽视引导学生对全文基本内容的理解，只不过处理上采用了较为简洁的思路而已——抓住一个“乐”字，体会作者所乐的之事。应该说，学生能够理解了这个“乐”，也就基本上理解了全文内容。
学情分析：
作为初三学生可以借助工具书解决翻译问题，因 ( http: / / www.21cnjy.com )此课前预习要求利用工具书读准字音，熟读课文，疏通文意，翻译好课文。课内根据学生实际情况解释难句，不多费时。采用“旅游赏景”的形式，激发学生兴趣，用自主参与教学法，使用多媒体辅助教学，充分利用课内时间让学生思考讨论。
教学目标：
1.理解作者与民同乐的政治理想。
2.了解课文以“乐”为主线，前呼后应，严谨的结构。
3.巩固对“记”体特点的了解。
教学重点： 理解文章内容和主题。
教学难点： 理解本文景物描写的方式和作用
课时安排：两课时
课前自学：
1.收集欧阳修的有关资料，了解欧阳修。
2.朗读课文，注意读准字音，读对节奏，特别注意以下两点：
1）读到\'也\'字应有较大的停顿，并注意不同的语气。
2）联系《愚公移山》，读到\'而\'字注意分辨语气的轻重。
3. 参看注解，默读课文，疏通文意。
4. 本文描写了醉翁亭的秀丽环境和变幻多姿的自然风光。仔细阅读课文，找出描写醉翁亭的秀丽环境和变幻多姿的自然风光的语句。
5. '醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。\'太守是否只是为琅琊山的美景而乐呢？享受\'山水之乐\'的有哪些人？写那些人的目的何在？本文要表现的主旨是什么？
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.能够流畅朗读课文，大体了解课文写作顺序。
2.学习课文第一、二小节，理解文章的写景顺序。
教学步骤：
导入
1、在北宋时期，有这样一文史学家，家有“藏书一万卷，藏金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶，吾老于其间，是为六一”，因此号为“六一居士”，它也是“唐宋八大家之一”，而且还是北宋古文运动的领袖，大家猜猜这个人是谁？（欧阳修）
今天，就让我们走近这位“大家”，学习他的一篇代表性散文《醉翁亭记》，（板书课题）了解欧阳修的情怀。
【学生活动一】自学检查
你还了解欧阳修的哪些方面的资料？本文的写作背景是怎样的？
1.简介作者：欧阳修（1009-1072） ( http: / / www.21cnjy.com )，北宋文学家，史学家。字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，江西吉水人。他4岁丧父，母郑氏教他识字读书，10岁能作诗赋，21岁中进士。欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，他大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章要“明道”“致用”，并且提拔和奖掖后进，著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自于他的门下。谥“文忠”，著有《欧阳文忠公集》。他的散文大都内容充实，气势旺盛，具有平实自然、流畅婉转的艺术风格。
唐宋八大家：韩愈 柳宗元 欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 王安石 曾巩
2.写作背景：宋仁宗（10 ( http: / / www.21cnjy.com )45）范仲淹遭谗离职，欧阳修上书替他分辨，得罪了当权派，被贬滁州（在今安徽）知州。被贬后，他心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。
3.请学生朗读课文
要求：正音，同时注意朗读的停顿
4.合起书本，请学生正音正形：（请较为差的学生）
环滁（ｃｈú）林壑尤美（ｈè） 蔚然而深秀（ｗèｉ）琅琊ｌáｎｇｙá）
饮少辄最醉（ｚｈé） 林霏开（ｆēｉ岩穴暝（ｍíｎｇ）伛偻提携（ｙǔ　ｌǚ）山肴野蔌（ｓù）觥筹交错（ｇōｎｇ） 树林荫翳（ｙì）
【学生活动二】疏通文意：
1.在预习的基础上，请对照注释疏通文意。 2.学生质疑，解疑。
3.翻译句子：（先给三分钟时间说给自己听，后合起书本，请两小组翻译）
重点句子：1）望之蔚然而深秀者琅琊也
2）有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
3）太守与客来饮于此，饮少辄醉。
4）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
5）日出而林霏开，云归而岩穴暝；
6）野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者
7）朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
8） 杂然而前陈者
9）苍颜白发，颓然乎其间也，太守醉也。
10）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
11）醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。
词类活用：
1山行六七里（山，名词作状语，在山上。）
2名之者谁？（名，名词活用为动词，命名。）
3杂然而前陈者（前，方位名词作状语，在前面。）
4太守之乐其乐也（乐，形容词的意动用法，以……为乐。乐，形容词活用为名词，乐趣。）
5朝而往，暮而归（朝，暮，时间名词作状语，往往用“而”或“以”同动词相边接，早晨，傍晚。）
古今异义：
1佳木秀而繁阴（秀，古义，草木茂盛；今义，清秀，优异。）
2觥筹交错（筹，古义，酒筹；今义，筹备，筹划。）
3醉翁之意不在酒（意，古义，意趣，情趣；今义，意思，意义。）
一词多义：
1号：取号，“故自号曰醉翁也”；号哭，“号呼而转徒”。
2霏：雾气，“日出而林霏开”；雨（或雪）繁密的样子，“霪雨霏”。
3名：命名，“名之者谁”；名字，“卷卷有爷名”。
4归：聚拢，云归而岩穴暝；回家，太守归而宾客从也；归依，一道，吾谁与归。
5乐：乐趣，山水之乐；以……为乐，乐其乐也；欢乐，人之从太守游而乐
6而：表并列，蔚然而深秀者；而年又最 ( http: / / www.21cnjy.com )高；野芳发而幽香；溪深而鱼肥；表顺接，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间；表顺接，得之心而寓之酒也；日出而林霏开；而乐亦无穷也；表修饰，朝而往，暮而归；表转折，然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐。
特殊句式
1疑问性判断句式，……谁？译“……是谁呀？”，作亭者谁？
2省略句，省略介词，山水之乐，得之（于）心而寓之（于）酒。
【教师活动一】范读课文：
思考：1.根据“也”的用法，了解文章的内容。
2.文章哪一个字最能表达作者的感情？
学生交流，明确：
1.A.环滁皆山也→琅琊也→酿泉也→醉翁亭也→太守自谓也（山水之乐，得之心而寓之酒也）
B.朝暮也→四时也 （乐亦无穷）
C.滁人游也→太守宴也→众宾欢也→太守醉也
D.太守归也→太守之乐其乐也 （人不知太守之乐其乐）
2.“乐“是贯穿于全文的感情线索。那太守到底因为什么而那么乐呢？我们一起来探究课文内容。
【学生活动二】赏析第一节
1）请概括这一节的内容。
明确：描写醉翁亭四周的环境，亭名的由来，引出醉翁寄情山水的乐趣
2）请用四个短语来描述醉翁亭环境，考察写景顺序。
明确：环境：环滁皆山→琅琊山→酿泉→醉翁亭
山→水→亭 也即远→近 面→点
作用：层层烘托，突出了醉翁亭之美，起到了引人入胜的效果。
由来：作亭者→名之者→命名之意
作用：引出太守寄情山水之乐。
3）太守以“醉翁”为号的原因是什么？“醉翁”之醉的实质是什么？从哪里可以考证？
明确：原因——“太守与客来饮于此，饮少辄醉，年又最高”；
“醉翁之意不在酒，在乎山水 ( http: / / www.21cnjy.com )之间也”，山水之乐，得之心而寓之酒也。”从中可见他“醉”是表象，“乐” 是实质。因山水之美而乐，乐在其中，醉在其中，因乐而醉。
4.这个太守姓甚名谁？为何不在此就交代？
埋下伏笔，直至全篇结句点出。使文章曲折有致，收到首尾照应之效。
【教师活动二】总结本段内容：
“醉”是表象，“乐”是实质。文 ( http: / / www.21cnjy.com )章第一节，由亭的位置、环境、命名写到了太守，以“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”一句破题，进而借“山水之乐，得之心而寓之酒”一句道出了全文的抒情线索。
【学生活动三】男女生轮读。（一个“也”一轮）
【学生活动四】赏析第二节：
承“山水之乐”一句，作者描写了怎样的山水美景？抓住了山水怎样的特点来写的？
明确：描写山水的“朝暮之景”、“四时之景”，变化多姿，趣味无穷。朝—暮—春—夏—秋—冬 反映了“山水之乐”。
2、除了景物之外，还写了什么？
（“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”这四句写情，表达了作者流连山水的无穷乐趣。）
布置作业：
1.试背诵第一二节，并能口头翻译课文；
2.预习下面两个小节，思考：太守之乐除山水之乐之外还有什么？
板书设计：
醉翁亭记
欧阳修（唐宋八大家之一）
表象 → 醉翁之意不在 酒，在乎 山水 之间也；
实质 → 山水之乐，得之心 而寓之酒 也
第二课时
教学目标：
1.赏析课文三、四小节；
2.明白文章主旨。
3.进一步了解“记”体写景、叙事、抒情相结合的写法。
教学步骤：
复习导入：
作者自号“醉翁”，其醉是表象，实质是什么？（乐）他自己说是因什么而乐？（因山水之乐而乐）果真如此吗？今天让我们来进一步了解他另外的乐趣。
【学生活动一】赏析三、四小节 合作探究
(1)第三节描绘了几幅图画？中心画面是什么？
(2）太守宴有什么特点？
(3)为什么要写“滁人游”？
(4)“太守醉也”，因什么而醉？
(5)最后一小节描绘了一幅“太守宴罢晚归图”，写禽鸟之乐、众宾之乐的作用是什么？
(6)太守“乐其乐”如何理解？（第一个“乐”和第二个“乐”分别指什么？）最后才点明太守的姓名，有什么作用？
提示：
滁人游→太守宴→众宾欢→太守醉（与民同乐）
太守宴与宾客出游，酒菜均为就地取材，酒席间没有歌舞场面，仅仅是射箭下棋行酒令而已，不铺张，十分的简朴。
滁人游，表明他们的生活安定富足。安定富足的生活恰恰是太守奋发有为、励精图治、治理有方的结果。
从上述分析可以看出：“太守醉”同样是因乐而醉 ( http: / / www.21cnjy.com )，太守醉于四季山水景色之美，醉于百姓安居乐业，一派物富民丰，政通人和的欢乐生活景象，表现了太守与民同乐的政治理想。
写禽鸟之乐是为了引出众宾之乐，写众宾之乐是为了引出太守之乐
⑥ 第一个“乐”是“以……为乐”第二个“乐”是与民同乐。连起来就是太守把能够与民同乐作为自己最大的乐事。（呼应开头，使行文曲折有致，又显得风趣幽默。）
【学生活动二】主旨探究
1.作者用一个乐字贯穿全文，请你找出含有乐字的句子，看看作者写了哪几种？
答：句子有：山水之乐，得之 ( http: / / www.21cnjy.com )心而寓之酒也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。宴酣之乐……；……游人去而禽鸟乐也；然而禽鸟知……太守之乐其乐也；醒能同其乐……
山水之乐，宴酣之乐，禽鸟之乐，游人之乐，太守之乐。这五“乐”都统摄于一“乐”，即“太守之乐”，对“太守之乐”起到了层层烘托的作用。
2.乐”是贯穿全文的线索，作者被贬滁州，为什么还能“乐”得起来？你从中看到了哪些内涵。谈谈你从中得到的启示。
陶醉于自然山水乐，为滁州人的和平生活而乐，为自己治滁的政绩而乐。
在逆境中仍保持旷达的胸襟，不计较得失，积极乐观
3.概括全文主要内容及主旨。
本文通过对_ 醉翁亭秀美风光的描写，的描写和对游人之乐的叙述，的叙述，表达了作者 美好山川的热爱，与民同乐的情怀。
4、语言赏析。
【学生活动三】写作特色探究
本文的体裁是“记”，请你结合着有关“记”的知识，说说本文的记叙、写景、抒情是如何相结合的？
以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。
总结：本文很好的将写景、抒情、议论有机的结合起来，以一个乐字贯穿全文，以陶醉山水之美景而乐，继而又因陶醉于与民同乐而乐。醉，只是表象；乐，才是实质。全文洋溢着一种和平愉悦的情绪。借一个“也”字，写景、叙事、抒情层层展开，语言骈散结合，节奏富于变化，自然而又合拍。
【学生活动四】拓展
1.从全文看，欧阳修的“ ( http: / / www.21cnjy.com )览物之情”，体现了他什么样的思想？他的这种“览物之情”与范仲淹笔下“迁客骚人”们的种种“览物之情”有什么根本的区别？
2《醉翁亭记》和《岳阳楼记》都是抒情散文，两文表达的思想感情有什么相同和不同？
【学生活动五】当堂检测
布置作业：完成课后练习。
板书设计：
“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（一）
山水之乐，得之心而寓之酒也。”
乐在 ( http: / / www.21cnjy.com )赏山水 （二） 乐在与众人醉 （三）
禽鸟乐——→众人乐——→太守乐（“醉能同其乐”）（四）
（以乐掩其郁） “醉翁” 主旨——→与民同乐
教学反思：
本文教学中对于难点的突破，借助重温以前 ( http: / / www.21cnjy.com )训练的方法，即如何从每一层的意思中，找联系点和共同点，从而把握作者的思路。这样做既是与以前的旧知识链接，又为新知识的学道路。整个分析过程，大部分同学能较好地运用以前学过的方法分析，个别同学还有更深层次的见解，达到了一定的良好效果。
用四个短语来描述醉翁亭环境:
林壑尤美——蔚然深秀——水声潺潺——峰回路转
启示：
太守的生活态度是积极乐观的。在实际生活中，我每遇到一点困难就怨天尤人，不去寻找解决困难的办法，而作者在仕途受挫的情况下没有抱怨，而是心系百姓，与民同乐，他是我们学习的榜样，我要学习他这种乐观向上的精神和积极进取的人生态度。