22手指 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文五年级下册第八单元第二十二课《手指》 课时 一、二
教材分析 《手指》一文作为语文教材中的一篇经典散文，其独特之处在于作者丰子恺先生运用细腻的笔触和幽默的语言，生动描绘了五根手指的不同形态与性格特点，进而通过这一具体而微的物象，揭示了深刻的人生哲理。教材选文旨在通过这篇文章的学习，不仅提升学生的阅读理解能力，还引导他们学会从平凡生活中发现美与智慧，培养学生的观察力与批判性思维。此外，课文的语言艺术丰富多样，既包含形象生动的描写，又蕴含深刻的哲理思考，为学生提供了良好的语言学习范本，有助于他们在写作中借鉴和运用。
学情分析 针对《手指》这篇课文的学情分析，首先应考虑到学生的年龄特点和认知水平。一般来说，学习这篇课文的学生已具备一定的阅读能力和语言基础，能够初步理解文章大意，但对深层哲理的把握可能仍需引导。因此，在教学过程中，应注重激发学生的学习兴趣，通过生动的文化背景介绍和作者生平讲述，帮助学生构建学习情境，降低理解难度。同时，考虑到学生个性差异，应鼓励学生结合自身生活经历，分享对文中哲理的理解和感悟，以促进其个性化发展。此外，还应关注学生的写作能力和创新思维，通过仿写练习和创意写作作业，引导学生将所学知识运用到实际创作中，提高语言表达能力和想象力。
教学目标 掌握文中关键词汇和表达方式，理解丰子恺先生独特的语言艺术，并能通过仿写练习提升语言表达能力。 通过文化背景介绍、作者生平讲解和主题探讨，引导学生深入理解课文内涵，学会从文本中提炼哲理，并结合自身生活经历进行思考和感悟。 激发对文学作品的热爱，培养观察生活、感悟人生的能力，以及形成团结协作、尊重个性的良好品质。
教学重难点 教学重点： 深入理解课文中的哲理内涵，体会作者通过手指形象所传达的深刻寓意，并学会运用幽默与细腻的笔触进行文学创作。 通过文化背景与作者介绍，帮助学生构建学习情境，降低理解难度，提升阅读兴趣。 教学难点： 将课文中的哲理与现实生活相联系，形成自己的见解和感悟，并在创意写作中灵活运用所学知识和技巧，展现出独特的个性和创造力。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、交流预习，导入新课 教师行为： 开场白：“同学们，今天我们即将开启一段有趣的文学之旅，一起探索《手指》这篇课文的奥秘。在出发之前，老师想先了解一下大家的预习情况，让我们一起分享吧！” 交流作者资料： 教师：“哪位同学愿意先来分享一下你查阅到的关于作者丰子恺的资料？” 学生A：“丰子恺是我国现代著名的画家、散文家、美术教育家和音乐教育家。他的作品以简洁明快、风趣幽默著称。” 教师：“非常棒，丰子恺先生的作品确实充满了生活情趣和深刻哲理。那么，你还记得我们之前学过的哪篇课文也是他的作品吗？” 学生B：“《白鹅》！” 教师：“对极了，《白鹅》一文就展现了他独特的语言风格。那么，你还记得《白鹅》的语言有什么特点吗？” 学生C：“语言生动，很有画面感，还很有趣！” 回顾语言特点： 教师：“很好，丰子恺先生的语言总是那么鲜活有趣。在《手指》这篇课文中，我们也将再次感受到这种魅力。现在，请大家打开课本，我们先来看看课文中的生字词。” 生字词教学： 教师：“请大家找找看，课文中有哪些幽默的语句和鲜活的动作描述？同时，我们要特别注意‘貌’这个字的书写。” （学生自由阅读，标记并讨论） 教师请学生上台，在黑板上书写“貌”字，并讲解书写要点。 导入新课： 教师：“看来大家对这篇课文已经充满了期待。那么，就让我们正式进入《手指》的世界，去探寻五根手指的奥秘吧！” 学生行为： 学生积极参与预习分享，回答教师提问。 学生自由阅读课文，标记生字词和幽默语句。 认真观察并学习“貌”字的书写。 二、初读课文，整体感知 教师行为： 梳理全文脉络： 教师：“现在，请大家快速浏览课文，找出文章的结构框架。” 学生阅读后，教师邀请学生回答。 学生D：“课文第一自然段是总起，第二到第五自然段分别介绍了五根手指，第六自然段是总结并阐明道理。” 教师：“非常准确，那么接下来，我们重点来看看第二到第五自然段，也就是五根手指的介绍部分。” 分段阅读与分析： 教师：“我们先从大拇指开始。请大家默读第二自然段，找出描述大拇指姿态和性格的句子。” 学生默读并标记。 教师邀请学生E朗读找到的句子，并引导学生分析大拇指的性格特点。 学生E：“大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。但在五指中，却是最肯吃苦的。” 教师：“很好，大拇指虽然外形不美，但性格却非常吃苦耐劳。那么，作者又是怎样用风趣幽默的语言来表现这一点的呢？” （引导学生找出并品味幽默语句） 学生行为： 学生快速浏览课文，找出文章结构。 学生默读第二自然段，标记描述大拇指姿态和性格的句子。 学生朗读找到的句子，并参与讨论分析大拇指的性格特点。 学生积极寻找并品味课文中的幽默语句。 师生示例对话（第二自然段）： 教师：“大家看，‘身体矮而胖，头大而肥’，这样的描述是不是既形象又有趣？作者用这样的语言，让大拇指的形象跃然纸上，同时也让我们感受到了作者的风趣与幽默。” 学生F：“是的，还有‘但在五指中，却是最肯吃苦的’，这句话也让我觉得大拇指很可爱，虽然外表不咋地，但内心很强大。” 教师：“没错，这就是语言的魅力所在。接下来，我们就用同样的方法，继续学习其他手指的介绍。” （以此类推，继续学习第三自然段关于食指的介绍，同样注重引导学生分析姿态、性格及幽默语言） 三、深入学习，体会幽默 教师行为： 第三自然段分析（食指）： 教师：“现在，我们把目光转向食指。请大家继续默读第三自然段，思考一下，食指在五指中扮演着怎样的角色？它有哪些独特的特点和性格？” 学生默读后，教师邀请学生G分享。 学生G：“食指总是处在各种危险和复杂的环境中，比如接触毒物、烈物、烫物，它都要去试探或冒险。但它总是机敏的，能够第一个去尝试或接触。” 教师：“非常好，食指确实是五指中最勇敢、最机敏的。那么，作者是怎样通过语言来表现它的这些特点的呢？” （引导学生找出并分析幽默语句，如“秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多”等） 第四、五自然段自主学习： 教师：“接下来，我们采用小组合作的方式，自主学习第四、五自然段，分别探讨中指和无名指、小指的姿态、性格以及作者使用的幽默语言。每组选择一根手指，讨论后派代表分享。” （学生分组讨论，教师巡回指导） 讨论结束后，各组代表依次上台分享，教师适时点评，引导学生深入理解文本。 四、拓展提升，感悟哲理 教师行为： 教师：“通过刚才的学习，我们已经对五根手指有了深入的了解。它们各有长短，各具特色，但缺一不可。这不禁让我们思考，在生活中，我们是否也能从五根手指的故事中学到些什么呢？” （引导学生思考并讨论手指与团队合作、个人角色定位等话题的联系） 学生分享感悟后，教师总结：“正如课文最后所说，‘手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。’这句话不仅是对手指的赞美，更是对我们每个人的启示。让我们在生活中学会团结协作，发挥各自的优势，共同创造美好的未来。” 五、布置作业 巩固练习：抄写并背诵课文中的幽默语句，体会其语言魅力。 创意写作：以“我眼中的XX指”为题（XX可替换为任意一根手指），写一篇小短文，要求结合课文内容，运用生动形象和幽默风趣的语言，描绘该手指的特点和性格。 阅读拓展：阅读丰子恺先生的其他作品，如《竹影》、《梧桐树》等，感受其独特的语言风格和深刻的哲理思考，并准备在下节课上分享你的阅读感受。 结束语： 教师：“今天的文学之旅就到这里，希望同学们在课后能继续探索《手指》这篇课文的奥秘，同时也期待你们在阅读丰子恺先生其他作品时，能有更多的收获和感悟。下节课，我们将继续深入学习这篇课文，并分享大家的阅读成果。再见！” 第二课时 一、复习旧知，引入新课 教师行为： 教师：“同学们，上节课我们一同走进了丰子恺先生的《手指》世界，领略了五根手指各具特色的风采。现在，老师想考考大家，还记得我们上节课学习了哪些内容吗？” （学生举手回答，回顾上节课学习的五根手指的特点及幽默语句） 教师：“非常好，大家的记忆力都很棒！那么，今天我们将继续深入这篇课文，进一步探讨作者如何通过细腻的笔触和幽默的语言，将手指的形象刻画得栩栩如生。” 学生行为： 学生积极回忆并回答上节课学习的内容，为新课的学习做好准备。 二、精读课文，深入理解 教师行为： 第六自然段分析： 教师：“现在，请大家翻到课文的最后一段，也就是第六自然段。这段文字不仅总结了全文，还蕴含了深刻的哲理。请大家先自己默读一遍，然后思考：作者通过这段文字想要告诉我们什么？” （学生默读后，教师邀请学生H分享感悟） 学生H：“作者通过这段文字告诉我们，手指虽然各有长短，但都是团结合作的一部分，只有团结起来才能发挥最大的力量。” 教师：“非常准确！那么，作者是怎样用具体的例子来阐释这一哲理的呢？” （引导学生找出并分析文中“团结一致，成为一个拳头”等语句） 师生示例对话： 教师：“看，这里作者用‘团结一致，成为一个拳头’来形容手指的合作精神，多么形象生动！大家能想象一下，如果我们的班级也像手指一样团结，会是什么样的场景呢？” 学生I：“如果我们的班级团结一致，就像一个拳头，那么无论遇到什么困难，我们都能一起克服，取得更好的成绩。” 学习行为： 学生认真阅读并思考第六自然段的内容，积极参与讨论，分享自己的感悟。 三、文本细读，品味语言 教师行为： 精选段落精读： 教师：“接下来，我们选取课文中的几个精彩段落，进行细读品味。请大家注意作者的语言运用，特别是那些幽默风趣的语句，看看它们是如何增强文章表达效果的。” （教师选取第二至五自然段中的几个段落，引导学生逐句分析，体会语言的精妙之处） 师生示例对话（以第二自然段为例）： 教师：“大家看，‘身体矮而胖，头大而肥’，这样的描述是不是既形象又有趣？它让我们仿佛看到了大拇指那憨态可掬的样子。那么，这样的语言对表现大拇指的性格特点有什么帮助呢？” 学生J：“这样的语言让大拇指的形象更加生动，同时也突出了它吃苦耐劳的性格特点。” 学习行为： 学生在教师的引导下，逐段精读课文，仔细品味语言，学会从字里行间捕捉作者的意图和情感。 四、创意表达，学以致用 教师行为： 仿写练习： 教师：“现在，让我们来个小挑战。请大家仿照课文中的语言风格，选择自己身体上的一个部位（除了手指），用幽默风趣的语言来描绘它的特点和作用。可以是眼睛、鼻子、耳朵等，发挥你们的想象力，写出一段精彩的文字。” （学生自由创作，教师巡回指导） 分享交流： 创作完成后，邀请几位学生上台朗读自己的作品，师生共同点评，分享创作心得。 学习行为： 学生积极参与仿写练习，尝试将所学知识运用到实际创作中，提高语言表达能力和想象力。 五、拓展提升，深化理解 教师行为： 文化背景与作者介绍： 教师：“同学们，丰子恺先生的作品之所以能够深入人心，不仅因为他有着高超的语言艺术，还因为他深厚的文化底蕴和对生活的敏锐观察。现在，让我们来了解一下丰子恺先生的生平和他所处的时代背景，这将帮助我们更好地理解他的作品。” （教师通过PPT或口述简要介绍丰子恺先生的生平、代表作品以及他的艺术风格，引导学生思考时代背景对文学创作的影响。） 主题探讨： 教师：“《手指》这篇课文不仅描绘了手指的形象，更蕴含了深刻的人生哲理。大家认为，这些哲理在现实生活中有哪些具体的体现或应用呢？” （鼓励学生结合自己的生活经历，分享对文中哲理的理解和感悟，如团队合作、个性与共性、责任与担当等话题。） 学生行为： 学生认真聆听教师介绍丰子恺先生的生平和时代背景，积极思考并参与主题探讨，分享自己的见解和感悟。 六、作业布置，巩固延伸 教师行为： 深化阅读作业： 教师：“为了更全面地了解丰子恺先生的创作风格和思想深度，我要求大家阅读《丰子恺散文集》中的另外两篇散文，如《白鹅》和《我的母亲》。在阅读过程中，请大家注意作者的语言特点、情感表达以及作品所蕴含的主题思想，并准备在下节课上进行分享。” 创意写作作业： 教师：“除了仿写练习外，我还想请大家以‘身边的平凡之美’为主题，写一篇小作文。在这个主题下，你们可以选取自己身边的任何平凡事物或人物，通过细致的观察和生动的描绘，展现其不平凡之处。记得要运用我们在《手指》中学到的幽默与细腻的笔触哦！” 学生行为： 学生记录并理解作业要求，准备在课后完成深化阅读作业和创意写作作业，为下节课的分享做好准备。 七、结束语与寄语 教师行为： 教师：“同学们，今天的学习让我们更加深入地理解了《手指》这篇课文的精髓，也让我们对丰子恺先生的作品有了更多的了解和感悟。希望你们在未来的学习和生活中，能够继续保持这份对文学的热爱和对生活的观察，用你们的笔记录下身边的美好与感动。期待在下节课上，听到你们更多精彩的分享和感悟。再见！” 学生行为： 学生以热烈的掌声回应教师的结束语，满怀期待地结束本节课的学习，准备迎接下一次的文学之旅。