统编版五年级下册第八单元口语交际：我们都来讲笑话 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文五年级下册第八单元口语交际《我们都来讲笑话》 课时 一、二
教材分析 《我们都来讲笑话》作为小学五年级语文口语交际课程的一部分，旨在通过笑话的分享、创作与反馈，全面提升学生的口语交际能力、幽默感和创造力。教材设计紧扣学生生活实际，通过循序渐进的教学环节，引导学生在轻松愉快的氛围中学习如何讲好笑话，如何有效倾听并给予建设性反馈，以及如何发挥想象力进行笑话的创作与改编。这不仅丰富了学生的语言素材，还促进了学生之间的情感交流和相互学习。此外，教材强调实践性，通过多次分享与反馈的环节，让学生在实际操作中掌握技巧，形成能力。整体上，该教材内容贴近学生需求，设计科学合理，对于培养学生的综合素养具有积极作用。
学情分析 五年级学生正处于小学高年级阶段，他们已经具备了一定的语言基础和表达能力，对新鲜事物充满好奇，喜欢参与课堂活动，并乐于在同伴面前展示自己。然而，在口语交际方面，部分学生可能还存在自信心不足、表达技巧欠缺等问题。特别是在讲笑话这一特定情境下，如何运用合适的语气、神态和动作来增强笑点的传达，以及如何给予他人积极且建设性的反馈，对学生来说仍是一个挑战。因此，在《我们都来讲笑话》这一口语交际课中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和心理需求，通过多样化的教学手段和丰富的教学活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，同时注重个体差异，针对不同学生的表现给予针对性的指导和鼓励，帮助他们在实践中逐步提升口语交际能力和幽默感。
教学目标 能够理解并复述一两个收集到的笑话内容，避免使用不良的口语习惯。 懂得用心倾听他人讲笑话，培养良好的倾听习惯。 能够自信地在班级中分享自己收集的笑话，运用合适的语气、神态和动作增强笑点的传达。 进一步提升倾听能力，能够给予同学积极的反馈和建议。 鼓励创新，尝试创作或改编笑话，培养幽默感和创造力。
教学重难点 教学重点： 能够复述笑话内容，保持语言清晰，避免不良口语习惯。 教学难点： 准确传达笑话的笑点，通过语气、神态和动作增强笑话的趣味性。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、联系生活，激趣导入（约5分钟） 教师行为： 面带微笑走进教室，用轻松愉快的语气说：“同学们，今天我们要上一节特别的语文课——我们都来讲笑话！大家听到讲笑话是不是已经迫不及待了呢？老师先来给大家热热身，讲一个我最近听到的笑话。” 讲述一个简短而有趣的笑话，注意观察学生的反应，营造轻松愉快的课堂氛围。 学生行为： 学生表现出浓厚的兴趣，有的笑出声，有的眼睛瞪大，期待着接下来的活动。 师生示例对话： 教师：“你们喜欢听笑话吗？” 学生：“喜欢！” 教师：“那你们在生活中，有没有在哪里看到过或听到过笑话呢？” 学生A：“我在手机上看到过。” 学生B：“我和家人一起看电视的时候，电视里经常放笑话。” 二、师生共读笑话，感受笑话（约10分钟） 教师行为： 引导学生打开课本，阅读本次口语交际的内容和要求。 “现在，请大家翻到课本上，我们一起来读几个笑话，然后说说这些笑话哪里好笑。” 逐一展示课本上的笑话，引导学生阅读并讨论。 学生行为： 学生认真阅读笑话，并积极思考笑点所在。 师生示例对话： 教师：“大家觉得这个笑话哪里好笑呢？” 学生C：“我觉得那个人的反应很出乎意料，所以好笑。” 教师：“对，这就是笑话的魅力所在，它能让我们在意想不到的地方找到笑点。” 教师小结： “笑话之所以好笑，往往是因为它的内容出人意料，或者运用了夸张、对比等手法。接下来，我们就来学习怎么讲好一个笑话。” 三、语言实践，学讲笑话（约25分钟） 环节一：明确讲好笑话的基础（约5分钟） 教师行为： 以课本上的《凉快》笑话为例，先让学生熟悉笑话内容。 “首先，我们要熟记笑话的内容，这是讲好笑话的基础。现在，请大家和我一起读一遍《凉快》这个笑话。” 学生行为： 学生跟随教师朗读笑话，熟悉内容。 环节二：掌握讲笑话的技巧（约10分钟） 教师行为： “接下来，我们要学习如何通过语气、神态和动作来增强笑话的趣味性。请大家看老师是怎么做的。” 教师示范讲《凉快》笑话，注意表现笑话中人物的神态、语气和动作。 学生行为： 学生认真观察并模仿教师的示范。 师生示例对话： 教师（示范时）：“有一天，小明问妈妈：‘妈妈，我真的很热，可以开空调吗？’妈妈说：‘孩子，心静自然凉。’小明想了想，说：‘那我还是到冰箱里去吧！’” 教师：“同学们，你们觉得老师哪里做得好，哪里还可以改进？” 学生D：“老师讲得很有趣，特别是模仿小明的语气时。” 环节三：语言实践，掌握方法（约10分钟） 教师行为： “现在，请大家尝试自己讲一讲《凉快》这个笑话，注意运用我们刚才学到的技巧。” 巡视教室，给予学生个别指导和鼓励。 学生行为： 学生分组或轮流上台尝试讲笑话，其他同学认真倾听并给予反馈。 师生示例对话： 学生E（讲笑话时）：“……小明想了想，说：‘那我还是到冰箱里去吧！’”（边说边做出夸张的表情和动作） 教师：“很好，你讲得很生动，特别是那个表情和动作，把笑话的笑点都表现出来了！” 教师引导： “如果你想把这份快乐传递给更多的人，课下你可以把笑话讲给同伴听，讲给家人听。但记住，用心倾听，做一个好的听众同样重要。” 四、总结与作业（约5分钟） 教师行为： “通过今天的学习，我们不仅享受了笑话带来的欢乐，还学会了如何讲好一个笑话。大家表现得都非常出色，特别是能够运用语气、神态和动作来增强笑话的趣味性，这让我非常欣慰。记住，讲笑话不仅是一种娱乐方式，更是一种沟通的艺术，它能拉近人与人之间的距离，让我们的生活更加丰富多彩。” “现在，让我们来总结一下今天的收获吧。首先，我们知道了讲好笑话的基础是熟记内容，避免使用不良的口语习惯；其次，我们掌握了通过语气、神态和动作来增强笑话趣味性的技巧；最后，我们还明白了用心倾听他人讲笑话的重要性。” 学生行为： 学生认真聆听教师的总结，回顾并巩固所学内容。 布置作业： “为了让大家更好地巩固今天所学的技巧，并继续享受讲笑话的乐趣，我给大家布置几个作业。” 收集笑话：请每位同学回家后收集至少两个新的笑话，可以是来自书籍、网络、家人或朋友的，确保内容健康、积极向上。 练习讲笑话：选择你收集的一个笑话，在家人面前练习讲述，注意运用我们今天学到的技巧，如适当的语气、神态和动作。请家人给予你反馈，看看哪里做得好，哪里还需要改进。 创作笑话（选做）：鼓励有兴趣的同学尝试自己创作一个笑话，可以是基于日常生活的小趣事，也可以是发挥想象力的幽默故事。创作完成后，可以在小组内分享，让大家一起评判和提出修改意见。 拓展提升： “除了讲笑话，我们还可以通过其他方式来表达幽默和创造力。比如，我们可以尝试编写幽默小品、制作搞笑视频或者参与学校的相声、小品比赛等。这些活动不仅能够锻炼我们的表达能力，还能培养我们的团队合作精神和创新能力。希望大家在今后的学习和生活中，能够继续发挥幽默感，用笑声点亮每一天。” 结束语： “好了，今天的课程就到这里。感谢大家的积极参与和精彩表现。期待在下次课上听到你们更加精彩的笑话和分享。下课！” 第二课时 一、回顾旧知，引入新课（约5分钟） 教师行为： “同学们，上节课我们学习了如何讲好笑话，还记得我们讲了哪些要点吗？”（引导学生回顾） “非常好，今天我们将继续我们的笑话之旅，不仅要分享自己收集的笑话，还要学会如何给予他人反馈，让我们的课堂更加生动有趣。” 学生行为： 积极回应，回顾上节课学习的要点。 师生示例对话： 教师：“谁能说说讲好笑话的关键是什么？” 学生A：“熟记内容，用合适的语气、神态和动作来表达。” 二、分享笑话，实践技巧（约20分钟） 环节一：小组分享（约10分钟） 教师行为： “现在，请大家在小组内轮流分享自己收集的一个笑话，记得用上我们学到的技巧哦。” 巡视各组，观察学生的表现，必要时给予指导。 学生行为： 在小组内轮流分享笑话，其他成员认真倾听并给予初步反馈。 师生示例对话（小组内）： 学生B（分享笑话时）：“……然后他突然说……”（配以夸张的表情和动作） 同学C：“哈哈，你讲得太好了，那个表情太逗了！” 环节二：班级展示（约10分钟） 教师行为： “接下来，每个小组推荐一位同学到班级前面来分享笑话。” 鼓励其他同学认真倾听，准备给予反馈。 学生行为： 小组代表上台分享笑话，其他同学认真观看并给予掌声鼓励。 师生示例对话（班级展示）： 学生D（分享笑话后）：“谢谢大家，我讲完了。” 教师：“非常好，D同学讲得很生动，大家觉得他哪里做得特别好？” 学生E：“我觉得他的语气变化很有趣，让人一下子就笑了。” 三、给予反馈，共同提升（约15分钟） 教师行为： “现在，我们进入反馈环节。请大家思考一下，刚才分享的笑话中，有哪些地方做得好，哪些地方可以改进？” 引导学生从内容、语气、神态、动作等方面给予具体、建设性的反馈。 学生行为： 认真思考，积极举手发言，给予同学反馈。 师生示例对话： 教师：“F同学，你觉得G同学的笑话怎么样？” 学生F：“我觉得G同学的笑话内容很有趣，但是如果能在结尾处加上一个更夸张的动作，可能会更好笑。” 教师：“非常好的建议，G同学，你可以试试看。” 四、创作与改编（约10分钟） 教师行为： “接下来，我们挑战一下自己，尝试创作或改编一个笑话。可以是基于日常生活的趣事，也可以是发挥想象力的新故事。” 提供一些创作思路或示例，激发学生的灵感。 学生行为： 独立思考或小组合作，尝试创作或改编笑话。 师生示例对话（创作指导）： 教师：“如果大家觉得有困难，可以从一个简单的误会开始构思，然后加入一些夸张的元素。” 学生H：“老师，我想到了一个，说……” 五、拓展提升（约10分钟） 教师行为： “同学们，讲笑话不仅仅是一种娱乐方式，它更是一种文化的传递和创造力的展现。今天，我们不仅要停留在分享和创作的层面，还要探索更多将笑话融入生活的可能性。” 活动一：笑话剧场 “接下来，我们要进行一个有趣的活动——笑话剧场。请大家以小组为单位，选择或改编一个笑话，并准备将其表演出来。你们可以分配角色，设计场景，甚至可以加入一些道具和背景音乐，让笑话更加生动有趣。” 学生行为： 学生们兴奋地分组讨论，并开始策划他们的笑话剧场表演。他们分配角色，讨论如何更好地呈现笑话的幽默点，并尝试加入一些创意元素。 师生示例对话： 教师：“你们小组打算怎么表演这个笑话呢？” 学生I：“我们打算让一个人扮演老师，另一个人扮演学生，通过一场有趣的对话来展现笑话的幽默。” 活动二：笑话创作比赛 “为了鼓励大家的创作热情，我们还将举行一场笑话创作比赛。请大家在课后继续发挥想象力，创作一个全新的笑话。下节课，我们将评选出最有趣、最有创意的笑话，并给予奖励。” 学生行为： 学生们对创作比赛表现出浓厚的兴趣，纷纷表示会在课后努力创作，争取获得奖励。 六、布置作业（约5分钟） 教师行为： “在结束今天的课程之前，我还有一些作业要布置给大家。” 笑话剧场准备：“请各小组继续完善你们的笑话剧场表演，下节课我们将进行展示和评选。” 笑话创作：“请每位同学创作一个全新的笑话，并准备在下节课与大家分享。” 家庭互动：“请大家将今天课堂上分享或自己创作的笑话讲给家人听，并请他们给出反馈，看看你们的笑话是否也能让他们开怀大笑。” 学生行为： 学生们认真记录作业要求，准备在课后完成。 八、结束语（约2分钟） 教师行为： “同学们，今天我们的课堂充满了欢笑和创意。通过分享、反馈和创作，我们不仅提升了自己的口语交际能力，还培养了幽默感和创造力。希望你们能继续保持这份热情和创造力，在生活中不断发现乐趣，用笑话点亮每一天。好了，今天的课程就到这里，期待下节课大家的精彩表现！下课！” 学生行为： 学生们带着满足和期待的心情离开教室，准备迎接下一次的笑话之旅。