初中语文九下5《孔乙己》教学设计

初中语文九下《孔乙己》教学设计
一、教材分析
《孔乙己》是鲁迅先生创作的一篇短篇小说，收录于其小说集《呐喊》中。本文通过咸亨酒店小伙计的视角，描绘了清末一个深受封建科举制度毒害的知识分子孔乙己的悲惨命运，深刻揭示了封建社会的冷酷与无情。文章以其独特的儿童视角叙事，增强了故事的真实性和批判性，是理解鲁迅文学思想及社会批判精神的佳作。
二、学情分析
学生已具备一定的小说阅读能力，能够初步理解故事情节和人物形象。然而，对于鲁迅作品的深刻内涵，尤其是其独特的叙述视角如何服务于主题表达，学生可能尚缺乏深入理解和分析能力。因此，本课旨在通过多样化的学习活动，引导学生从不同视角审视故事，体会作者的创作意图，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
三、教学目标
1.能够复述《孔乙己》的故事情节，理解小说的情节结构。
2.通过聚焦不同视角复述故事、比较阅读等活动，提升文学鉴赏能力和批判性思维能力；
3.体会鲁迅作品中批判精神，理解叙述视角对小说意蕴的重要性，培养对文学作品的深刻感悟能力。
四、学习重难点
重点：通过聚焦不同视角复述故事、比较阅读等活动，提升文学鉴赏能力和批判性思维能力；
难点：体会鲁迅作品中批判精神，理解叙述视角对小说意蕴的重要性，培养对文学作品的深刻感悟能力。
五、学习过程
任务一：聚焦视角，讲述故事
活动1：聚焦“我”，讲述故事
《孔乙己》以咸亨酒店的“小伙计”的视角叙述故事，你能试着讲述出来吗？请按照小说的情节结构（开端、发展、高潮、结局）来讲述故事。
预设：开端——“我”是酒店的“小伙计”，见孔乙己进店喝酒， 发展——人们都嘲笑他，高潮——孔乙己偷窃被打断腿，结局——孔乙己消失不见。
活动2：变换视角，讲述故事
《孔乙己》全文以“小伙计”来讲述故事，其中第7自然段以“小伙计”的视角叙述了孔乙己教小孩写字的情节，变换视角，尝试以“掌柜”或者“短衣帮”视角来叙述这个情节。
要求：以小组为单位，以“掌柜”或者“短衣帮”视角，叙述孔乙己教小孩写字的情节，不改变原意，要符合人物形象特点、
课文第7自然段：在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。而且掌柜见了孔乙己，也每每这样问他，引人发笑。孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子说话。有一回对我说道，“你读过书么 ”我略略点一点头。他说，“读过书，……我便考一考。茴香豆的茴字，怎样写的 ”我想，讨饭一样的人，也配考我么 便回过脸去，不再理会。孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢 ……我教给你，记着!这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写帐要用。”我暗想我和掌柜的等级还很远呢，而且我们掌柜也从不将茴香豆上帐；又好笑，又不耐烦，懒懒的答他道，“谁要你教，不是草头底下一个来回的回字么 ”孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀!……回字有四样写法，你知道么 ”我愈不耐烦了，努着嘴走远。孔乙己刚用指蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹了口气，显出极惋惜的样子。
预设：
①“掌柜”：
在我这家小酒馆里，孔乙己不过是众多酒客中的一个，一个穷酸书生，没钱还爱显摆他那点墨水。那天，他不知怎的，竟跟店里的小伙计扯上了学问的事，还说要教他写字。我心里直嘀咕，这年头，连字都不认识几个的穷鬼还想着教书育人？真是可笑。
我冷眼旁观，看着孔乙己在那里滔滔不绝，小伙计却是一脸的不耐烦。我心里清楚，这些孩子哪里会对他那套感兴趣，他们更关心的是手里的铜板和嘴里的吃食。而我，作为掌柜的，关心的自然是酒馆的盈利和客人的消费。
孔乙己的热情显然没有得到回应，小伙计很快就失去了兴趣，转身就走。孔乙己还想挽留，我却只是淡淡地看了他一眼，没有多说什么。这种闲事，我才懒得管，我只关心他还欠我的那几文钱。孔乙己最终只能无奈地叹了口气，自己在那里自说自话，我则继续忙着我的生意，心里盘算着今天的收入。
②“短衣帮”：
那天，酒馆里照例热闹，我们这些短衣帮的兄弟们聚在一起，聊着家长里短，偶尔也会拿孔乙己那个穷酸书生开涮。
只见他不知怎的，竟然跟店里的小伙计聊起了学问，还说要教他写字。哈哈，这可真是个大笑话！我们这些人，大字不识几个，但取笑孔乙己却是拿手好戏。于是，我们纷纷围了过去，准备看好戏。
小伙计显然不领情，一脸的不耐烦。孔乙己却还在那里自说自话，一脸认真的样子。我们看着他那副模样，心里更是乐开了花。有人开始起哄，有人故意模仿他的口音，还有人直接笑出声来。孔乙己的脸色越来越难看，但我们却越来越兴奋。
终于，小伙计受不了了，转身就走。孔乙己还想挽留，却被我们一阵哄笑打断了。他站在那里，显得孤立无援，而我们则围着他，继续取笑他的迂腐和无知。孔乙己的痛苦和尴尬，成了我们快乐的源泉。
活动3：比较阅读，体会主旨
讲述故事可以有多种不同的视角，比如：“小伙计”“掌柜””“短衣帮”等，为何作者要选择从“小伙计”的视角来讲述故事呢？
明确：孔乙己是一个失败者的形象，是众人眼中的笑料。无论在“小伙计”“掌柜”“短衣帮”的视角下，他都迂腐可笑，挣扎在社会底层。
而作者选择从不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述孔乙己的凄惨遭遇，让人更能体会到连一个小孩子都这样冷漠，更见当时社会的世态炎凉、人情冷漠，更见孔乙己悲剧的一生，以独特的儿童视角叙事，增强了故事的批判性和讽刺意味。且以第一人称讲述故事，比第三人称显得更为真实亲切。
任务二：拓展延伸，把握意蕴
展示1： 我曾问过鲁迅先生其中（指《呐喊》）哪一篇最好，他说最喜欢《孔乙己》。1924年，我问它的好处在哪里，他说能在寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷漠不慌不忙地描写出来，讽刺又不失显露，有大家的作风。
——孙伏园《鲁迅先生二三事》
展示2：“假如一间铁屋子,是绝无窗户而万难破毁的,里面有许多熟睡的人们,不久都要闷死了,然而是从昏睡入死灭,并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来,惊起了较为清醒的几个人,使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚,你倒以为对得起他们么 ”“然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。”不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。”
——鲁迅《呐喊·自序》
明确：《呐喊》作为鲁迅先生的短篇小说集，不仅是对当时中国社会现状的深刻揭露与批判，更是对民族精神的呼唤与觉醒的呐喊。鲁迅先生以锋利的笔触，刻画了一个个鲜活而复杂的人物形象，如《孔乙己》中的孔乙己，他虽迂腐却善良，最终在社会的冷漠与嘲笑中走向毁灭，展现了封建科举制度下知识分子的悲剧命运与社会对底层人民的残酷压迫。《故乡》中，通过对闰土少年与中年形象的对比，揭示了农村经济衰败、人际关系疏远的社会现实，以及个体在时代洪流中的无奈与挣扎。
六、课堂总结：
《呐喊》是鲁迅先生的力作，以《孔乙己》与《故乡》为代表，深刻揭露了旧社会的残酷与人性的悲剧。鲁迅先生的文字如同锋利的手术刀，精准剖析旧社会弊病，同时寄托着对人性美好的深切向往。推荐同学们阅读《呐喊》，去领略鲁迅先生卓越的文学才华与深邃的思想洞见，感受到他对社会现实的敏锐洞察和对民族命运的深切关怀。
七、作业布置：
必做作业：完成课后积累拓展第四题。
选做作业：阅读鲁迅《呐喊》中的其他篇目，深刻体会这部作品集所承载的厚重主题与鲁迅先生的“民族魂”精神。