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第9课 西欧和日本经济的发展
教材版本：人教版
铜陵十中：刘蕾
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
教学反思
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
教材分析——教材地位
一、教材分析
1.教材地位
2.教学目标
3.重点难点
教材分析——教材地位
第二次世界大战
战后主要资本主义
国家的发展变化
战后世界格局的演变
《西欧和日本经济的发展》
教材分析——三维目标
培养学生崇尚科学的意识；
树立和平发展的观念；
激发学生努力学习，振兴国家的热情。
通过引导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面所采取的不同方式，培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。
了解欧盟的建立，掌握战后西欧和日本经济发展的主要史实，以及分析西欧和日本经济发展的主要原因。
知识和能力
过程与方法
情感态度价值观
一、教材分析
1.教材地位
2.教学目标
3.重点难点
一、教材分析
1.教材分析
2.教学目标
3.重点难点
教学重点：战后西欧和日本经济迅速发展的原因
确立的依据：课标、三维目标、学情
突出的方法：设置情境、小组合作史料研习
教材分析——重点难点
教学难点：：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义。
确立的依据：课标、三维目标、学情
突破的方法：史料分析、小组讨论、设置情境
学情分析——学生特征
二、学情分析
1.学生特征
2.认知结构
了解学生的一般特征——教给谁
确定学生的初始能力——教什么
分析学生的学习风格——怎么教
二、学情分析
1.学生特征
2.认知结构
学情分析——认知结构
九年级学生的阅读能力已较强，也能分析、概括问题，敢于对历史问题提出自己见解、乐于探究问题； 学生情感丰富，需要引导其形成较为正确的价值观。
教学策略：
（1）创设情境；多媒体演示；
（2）指导阅读；启发式教学等。
教法学法
学习策略：
合作学习；研读史料；小组讨论；论从史出。
依据：“学生是历史课堂的主人”；
“当学生有兴趣时，他们学得最好”；
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
导入新课
讲授新课
检测反馈
课堂小结
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
英国人民在清理战争废墟
废墟中的生活
广岛人民的茫然
重建柏林
教学过程1——导入新课
城市的繁荣
日本汽车工业
新干线铁路
1964年东京奥运会
仅仅十多年后的西欧与日本
教学过程2——讲授新课
亨利：德国人，曾留学美国。20世纪50年代初回国，成为一名记者。
山田凉介：日本人，曾留学美国，与亨利是大学同学。回国后从事科技工作。
设计意图：让人物回到历史中
创设情境
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
教学过程2——讲授新课
一、在废墟中重建希望
1、日本经济恢复和发展的原因
山田凉介给亨利的信：
老同学，你好！我当初归国后，站在广岛的街头，望着满目废墟的城市，想着何时才能复兴我的祖国啊！但仅仅几年，我国经济的得到了迅速恢复和发展。
1955年2月某日
设计意图：以书信形式 创设情境 贴近学生 引起学生兴趣
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
教学过程2——讲授新课
材料一：朝鲜战争、越南战争等，日本都成了美国国际战略布局的重要一棋，所以，其对日的政策，也就变为了扶持和利用日本，在经济上、政治上、军事上等方面，都给予了非常重要的支持。
材料二：日本大量引进世界先进技术，主要手段是购买技术专利和图纸，在短期内集中了其他国家长期以来开发的成就，然后结合本国特点进行改造。……日本政府长期坚持“教育先行”战略，重视人才培养。
材料三：战后美国在日本进行社会改革，并推行非军事化政策。通过改革，进一步废除了生产关系中的封建落后因素。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
设计意图：史料的设置，培养学生论从史出、史论结合。
教学过程2——讲授新课
日本是缺乏资源的国家，是教育作用于开发人的脑力、心中的智慧资源和文化资源的。这是今天日本在经济上、社会上获得发展的原动力。
——1984年日本文部大臣在北京大学的演讲
一、在废墟中重建希望
1、日本经济恢复和发展的原因
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
科教立国
2025年日本15％
工作由机器人完成
在日本的餐馆里，机器人可以做寿司；在大公司里，有负责接待客人并帮客人倒茶的机器人，还有负责清洁卫生的机器人；在家庭中，有能够陪老人聊天、给老人喂饭的保姆机器人……机器人甚至有望进入日本人的宗教领域，科学家正在设计可以主持神道教仪式的机器人。 根据日本政府2007年制定的一份计划，日本将在2025年拥有100万个工业机器人。按照一个机器人能完成10个工人的工作量计算，届时这100万机器人相当于1000万产业工人，这一数字相当于目前日本全部劳动人口的15％。 来源: 广州日报时间: 2008-03-08
教学过程2——讲授新课
亨利给山田凉介的信：
你好！我们国家在战后也得到了大发展，早在50年代初，不仅是我国甚至西欧的工业生产大体达到甚至超过战前水平。
1955年3月某日
二、在废墟中重建希望
2、西欧经济恢复和发展的原因
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
教学过程2——讲授新课
材料：
设计意图：增强地理空间感
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
西欧：西欧，在自然地理概念上是指欧洲的西部，主要包括英国、爱尔兰、荷兰、比利时、卢森堡、法国和摩纳哥等国。国际政治概念上指二战后除苏联和东欧国家之外的24个欧洲资本主义国家。
教学过程2——讲授新课
讨论：
1、西欧经济恢复和发展的原因是什么？（从劳动力、技术、政策等方面）
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
设计意图：引导学生运用共性分析问题、归纳问题并且运用知识的能力，突出重点，达成情感目标。
2、找出西欧和日本经济发展的共同点
都得到美国的经济援助或扶持
都大力引进最先进的科学技术
都大力发展教育，培养人才
都制定了恰当的经济发展政策
3、你觉得有哪些经验值得我们借鉴？
教学过程2——讲授新课
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
亨利的微博：
时代发展真快，我们现在可以在微博上交流了，最近发生了一件大事，可谓鼓舞人心。我们建立了欧洲联盟，我最近采访了一些普通百姓，根据他们的心声，写了篇文章《我们是欧洲人》。
二、在联合中谋求发展
1993年欧盟正式成立。这一天开始，我们不再是法国人、德国人、波兰人等等，我们都是欧洲人。
我们有逐步使用的单一货币──欧元；
我们有统一的欧洲护照，不同国家的人可以在任何一个成员国工作、学习或居住；
我们有自己的盟旗；
我们有自己的盟歌；
我们的队伍还在不断的壮大，
我们在联合中求得最大的发展。
教学过程2——讲授新课
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
二、在联合中谋求发展
学生归纳欧盟的成立的意义（一）：
欧盟成立后，成员国资源共享，
优势互补，有利于经济地发展。
1965年和1993年美国与西欧在世界工业生产中的比重
1965年
1993年
其他49%
西欧16%
其他46%
美国35%
美国27%
欧盟27%
欧盟成立的意义（二）：
欧盟成为世界上最大的经济体（性质），提高了其在国际上的地位。
设计意图：通过图表列举，培养学生逐步掌握运用图、表等说明相关历史现象的能力。
教学过程2——讲授新课
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
了解欧盟前身-欧共体成立的原因、经过、意义
教学过程2——讲授新课
归纳总结：欧洲的三次统一进程、各自的结果及其原因。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
设计意图：从整体上把握知识脉络。
欧共体及欧盟的建立给我们什么启示？
设计意图：对知识进行升华，达成情感目标。
教学过程2——讲授新课
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
山田凉介的微博：
你们欧洲变化真大，我的祖国也越来越强，不仅经济越来越强，更要走向政治大国。我们正在谋求成为安理会常任理事国，我发几张图片给你看看。
三、在发展中谋求国威
大力发展军事，向国外派军。
教学过程2——讲授新课
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
亨利的微博：
可是你国家的行为引起了亚洲邻国的不满。
三、在发展中谋求国威
二战后日本经济发展对我国社会主义建设最大的启示是（ D ）
A利用美国的经济援助 B大量出售军用物资
C推行非军事化政策 D实行科技立国政策
教学过程3——检测反馈
设计意图：检测已学过的知识，巩固运用重点难点知识。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思
西欧国家经济恢复的条件有（ B ）
①经济基础好 ②"欧洲共同体"的成立
③美国马歇尔计划的援助 ④朝鲜战争期间，美国军事订货的刺激
A．①② B．①③ C．①④ D．④②
拓展思维：重大新闻
2014年10月18日，第28届中国—欧盟经贸混委会在布鲁塞尔举行。中国商务部长高虎城与欧盟委员会贸易委员德古赫特共同主持会议。会上，双方就习近平主席今年3月访问欧盟总部提出的建设中欧和平、增长、改革、文明四大伙伴关系和李克强总理近期访欧的成果落实，以及中欧经贸关系中的多项重点议题进行了充分、深入的讨论，取得了广泛共识。
思考：中国如何加强与欧盟的经济联系？
设计意图：拓展学生的知识，培养学生联系历史的能力。
板书设计
欧洲 成立基础 成立时间 货币 元
联盟 意义：欧盟成员国资源共享，优势互补，有
利于 。欧盟成为世界上 经济体
日本 原因：1、美国在日本进行社会改革，
经济 推行 ；50年代进行扶持
发展 2、日本政府制定 ，引进 ，
发展 ，80年代实行 政策
地位：日本成为仅次于美国的世界 大国
设计反思
1.基本史实的贯彻和历史素养培养之间的矛盾。
2.教师的理想化教学设计和实际教学中贯彻效果之间的矛盾。
教材分析
学情分析
教法学法
教学过程
板书设计
设计反思《西欧和日本经济的发展》说课稿
铜陵市第十中学 刘蕾
尊敬的各位评委：大家好！
今天我说课的题目是人教版初中历史九年级下 ( http: / / www.21cnjy.com )第四单元第二课的内容《西欧和日本经济的发展》。根据本课内容，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面加以说明。
首先是第一部分说教材。
根据教学的实际需要，对于教材，我主要分析一下教材地位、教学目标和教学重难点的设置。
1、教材地位
本课是《战后主要资本主义国家的发展变化》的 ( http: / / www.21cnjy.com )第二课，它是在学生学习过《第二次世界大战》的基础上进行的，学生已经掌握二战使西欧、日本的经济遭到了巨大的破坏，通过学习本课内容，使学生认识到二战后西欧、日本、美国三足鼎立局面的形成，为之后学习《战后世界格局的演变》埋下伏笔。
2、教学目标；新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：
（1）知识与能力目标：
了解欧盟的建立，掌握战后西欧和日本经济发展的主要史实，以及分析西欧和日本经济发展的主要原因。
（2）过程与方法目标：
通过引导学生比较分析战后西欧、日本在恢复和发展经济方面所采取的不同方式，培养学生运用共性和个性的原理分析问题和归纳问题的能力。
（3）情感态度与价值观目标：
通过本课的学习，培养学生崇尚科学的意识；树立和平发展的观念；激发学生努力学习，振兴国家的热情。
3、教学重难点
（1）重点：战后西欧和日本经济迅速发展的原因
确立的依据：课标、三维目标、学情
（2）难点：“欧洲共同体”与“欧盟”的建立和意义。
确立的依据：课标、三维目标、学情
以上是对教材的分析，教材和学生是组成一堂课 ( http: / / www.21cnjy.com )的两个基本要素，备好一堂课不仅要深入研究教材，更要了解我们面对的学生，下面我就说一下本次说课的学情。
第二部分：学情分析
九年级学生的阅读能力已较强，也能分析、概括问题，敢于对历史问题提出自己见解、乐于探究问题； 学生情感丰富，需要引导其形成较为正确的价值观。
第三部分：说教法学法
在实际教学中，教法与学法是 ( http: / / www.21cnjy.com )有机结合在一起的，一般来说，什么样的教法就决定什么样的学法，结合前面对教材和学生的分析，在本课教学中，我主要采取以教材为基础，辅之以现代教育技术，师生合作共同完成教与学的过程，注重情境创设、史料解读、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，结合史料分析法、比较法、合作探究法、等等来实现对本课知识的学习与掌握。
第四部分教学过程
环节一：导入新课。
上课伊始，用多媒体展示二战结束后和20 ( http: / / www.21cnjy.com )世纪50年代中后期图片，通过展示鲜活的历史图片，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，烘托气氛，激发学生的学习兴趣，从而进入新课的学习。
环节二：新课讲授
创设情境：两位大学同学相互的通信，来展示各个时代西欧和日本的变化。
亨利：德国人，曾留学美国。20世纪50年代初回国，成为一名记者。
山田凉介：日本人，曾留学美国，与亨利是大学同学。回国后从事科技工作。
一、在废墟中重建希望
1、日本经济恢复和发展的原因
山田凉介给亨利的信：
老同学，你好！我当初 ( http: / / www.21cnjy.com )归国后，站在广岛的街头，望着满目废墟的城市，想着何时才能复兴我的祖国啊！但仅仅几年，我国经济的得到了迅速恢复和发展。
1955年2月某日
设计意图：以书信形式 创设情境 贴近学生 引起学生兴趣
教师展示材料：
材料一：朝鲜战争、越南战争等，日本 ( http: / / www.21cnjy.com )都成了美国国际战略布局的重要一棋，所以，其对日的政策，也就变为了扶持和利用日本，在经济上、政治上、军事上等方面，都给予了非常重要的支持。
材料二：日本大量引进世界先进技术，主要手段是 ( http: / / www.21cnjy.com )购买技术专利和图纸，在短期内集中了其他国家长期以来开发的成就，然后结合本国特点进行改造。……日本政府长期坚持“教育先行”战略，重视人才培养。
材料三：战后美国在日本进行社会改革，并推行非军事化政策。通过改革，进一步废除了生产关系中的封建落后因素。
设计意图：史料的设置，培养学生论从史出、史论结合。
教师补充材料：
日本是缺乏资源的国家，是教育作用于开发人的脑力、心中的智慧资源和文化资源的。这是今天日本在经济上、社会上获得发展的原动力。
——1984年日本文部大臣在北京大学的演讲
教师引导学生分析材料，使学生明确日本非常重视科技、教育的发展，并提出“科教立国”的政策。
教师展示一组数据，使学生明白日本科技的发展迅速，让学生能够树立崇尚科学的意识，达到情感态度价值观。
2、西欧经济恢复和发展的原因
亨利给山田凉介的信：
你好！我们国家在战后也得到了大发展，早在50年代初，不仅是我国甚至西欧的工业生产大体达到甚至超过战前水平。
1955年3月某日
教师展示西欧的地图，让学生明确西欧的概念。
设计意图：增强学生的地理空间感。
教师组织学生讨论：
1、西欧经济恢复和发展的原因是什么？（从劳动力、技术、政策等方面）
2、找出西欧和日本经济发展的共同点
3、你觉得有哪些经验值得我们借鉴？
设计意图：引导学生运用共性分析问题、归纳问题并且运用知识的能力，突出重点，达成情感目标。
二、在联合中谋求发展
教师展示亨利的微博：
时代发展真快，我们现在可以 ( http: / / www.21cnjy.com )在微博上交流了，最近发生了一件大事，可谓鼓舞人心。我们建立了欧洲联盟，我最近采访了一些普通百姓，根据他们的心声，写了篇文章《我们是欧洲人》。
1993年欧盟正式成立。这一天开始，我们不再是法国人、德国人、波兰人等等，我们都是欧洲人。
我们有逐步使用的单一货币──欧元；
我们有统一的欧洲护照，不同国家的人可以在任何一个成员国工作、学习或居住；
我们有自己的盟旗；
我们有自己的盟歌；
我们的队伍还在不断的壮大，
我们在联合中求得最大的发展。
教师引导学生阅读材料，找出欧盟建立的时间、政策，通过阅读地图，了解欧盟的成员国，使学生对欧盟有一个比较全面的了解。
学生依据教师给出的材料、表格归纳欧盟的成立的意义。
设计意图：通过图表列举，培养学生逐步掌握运用图、表等说明相关历史现象的能力。
教师播放欧洲共同体的视频，引导学生了解欧共体成立的时间、原因、经过、意义。
归纳总结：欧洲的三次统一进程、各自的结果及其原因。
设计意图：从整体上把握知识脉络。
教师提问：欧共体及欧盟的建立给我们什么启示？
设计意图：对知识进行升华，达成情感目标。
三、在发展中谋求国威
教师展示山田凉介的微博：
你们欧洲变化真大，我的祖国也越来越强，不仅经济越来越强，更要走向政治大国。我们正在谋求成为安理会常任理事国，我发几张图片给你看看。
教师展示日本大力发展军事，向国外派军的图片，让学生明白日本的政治意图。
教师展示亨利的微博：
可是你国家的行为引起了亚洲邻国的不满。
教师展示中国反对日本成为联合国常任理事国的图片，提醒学生：我们要警惕日本右翼势力的抬头。
设计意图：联系时政，培养学生联系历史的能力。
环节三：检测反馈
教师展示选择题，让学生完成。
设计意图：检测已学过的知识，巩固运用重点难点知识。
拓展思维：展示中国—欧盟经贸混委会召开的重大新闻，思考：中国如何加强与欧盟的经济联系？
设计意图：拓展学生的知识，培养学生联系历史的能力。
环节四：本课小结
教师引导学生讲述本课所学的重点知识。
第五部分：板书设计
欧洲 成立基础 成立时间 货币 元
联盟 意义：欧盟成员国资源共享，优势互补，有
利于 。欧盟成为世界上 经济体
日本 原因：1、美国在日本进行社会改革，
经济 推行 ；50年代进行扶持
发展 2、日本政府制定 ，引进 ，
发展 ，80年代实行 政策
地位：日本成为仅次于美国的世界 大国
第六部分：设计反思
1.基本史实的贯彻和历史素养培养之间的矛盾。
2.教师的理想化教学设计和实际教学中贯彻效果之间的矛盾。
