部编版语文六年级上册第一单元习作 ：《变形记》教案

课 题 习作：变形记 主备教师
【核心理念】 和谐共融：本单元旨在培养学生与自然和谐共生的意识，透过描绘自然美景，激发学生的创造力，促进阅读向写作的过渡，使学生在写作中领略文学创作的魅力。 【引人入胜的故事】 设计引人入胜且富有乐趣的故事框架。 【创新思考】 建立场景结构，激发学生的创造性思维。 【美学体验】 通过深入分析和想象，感受文学语言和形象的特别吸引力，培养个人化的审美体验。
【预习指南】 本单元的写作练习是名为“创意幻想”的创意写作活动，旨在激发学生想象自己成为“与众不同的存在”，并以此独特身份创作故事。此活动与单元阅读材料相辅相成，学生通过阅读四篇文学作品，学习作者创新手法并将其融入个人创作。本次写作活动分为三步。 第一步，从《自然韵律》一文入手，通过“如果能够……”的问题激发学生想象力，培养他们的创造力和好奇心。我们为学生设计了多个人物变换选项，如变身为动物、植物或日常物品，并举例说明，如变身蚂蚁或灯柱时周围环境的变化，以此引导学生思考。 第二步，为学生们提供了多样化的写作主题，供他们选择或自定义。例如，“地球的心声”让学生以地球的视角讲述所见所感；“地下的世界”和“夜空中的树影”鼓励学生从蚯蚓和树木的角度叙述变革故事；“飞翔的瞬间”是一个开放性主题，让学生自由想象，可以是云、雨滴、尘埃、气球等。这些主题旨在激发学生的创作灵感，引导他们根据自己的兴趣和知识，选择最感兴趣的主题进行创作。 第三步，教材中包含写作修改指导，鼓励学生在初稿完成后进行同伴互评，通过接收他人反馈和建议，在真实的交流中修正和完善作品，以此提高写作能力。
【教学目标】 1. 利用实际生活情境，启发学生的创新思维，并增强他们的原创性表述技巧。 2. 详尽地描述个人成长经历和生活多元化，确保关键细节得到充分展示。 3. 在教师的指导和同伴的帮助下，使用修订符号来改进和提高个人的创作。
【关键教学要点阐释】 细致探讨关键理念的方法论。
【教学重点】设计独特且具有个人特色的故事发展方法。
【课前准备】 多媒体课件。
【课时安排】 2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时（写作指导） 【教学流程】 一、创设情景，明确写作任务 1.（展示课件3）教师开场：同学们，我们上节课体验了《花之歌》中作者变身为花的奇妙旅程。今天，我们要构思自己的变形之旅。 教师板书：变形记 2.阅读写作要求，确定写作要点（展示课件4） （1）教师提示：我们先回顾单元页，理解本单元的阅读和写作要点。 预设：写作时发挥想象力，注重细节。 （2）教师强调：充分想象，描绘变形后的奇妙与有趣；细节描写，突出事物的独特性。 （3）展示课件5、6，激发想象：如果变成这些事物，会有何种奇遇？ 学生自由发言。 （设计意图：以《花之歌》为引，激发学生共鸣，引导自由想象，提升写作兴趣。） 二、确定主题，构思写作内容 1.选择变身的对象 教师引导：每个人都有独特的想象，在选择前，先了解写作提示。 （展示课件7）如果你可以变，你想成为什么？可以是小蚂蚁，小草，或是星球。 教师引导：变形选择广泛，不受限制。现在，小组讨论，确定你的选择。 2.设想变身后的体验（展示课件8） 变身后，你的世界将大不同。让我们一起听听这些奇遇： ◇如果你是小蚂蚁，可以在各种小地方探险； ◇如果你是路灯，将见证路途中的故事。 教师引导：确定变形对象后，想象独特体验，注重细节。 3.详细记录关键部分（展示课件9） 想象你的变形经历，将其详细记录。完成后，与同学交换写作，获取反馈，修改写作。 三、审题指导，聚焦写作重点（展示课件10） 教师总结：本次写作重点是选择想要变形的对象，围绕变形，描述特点和周围变化，想象独特经历，突出细节，并表达内心感受。 教师板书：想变成的事物，变形后的经历，变形后的感受。 （设计意图：指导学生明确写作内容、重点和要求。） 四、发散思维，教授选材策略 1.指导学生选材，依据写作提示 （1）回顾教材中的“变形”想象。 （2）了解写作提示的选材角度，如大小、种类不限，变形后世界的变化。 （3）分析题目特色，引导学生从不同角度选材。 2.指导学生根据例子，描述想要变形的对象 学生根据例子，明确选择变形的理由，并与小组分享。 （设计意图：开拓学生思维，激发交流兴趣。） 五、研读佳作，掌握写作技巧 1.如何描绘变形后的奇异体验？（展示课件18） （1）以事实为依据，结合生活经验。 （2）从新奇角度写，让体验更加奇特。 （3）关注身边人和事，表达内心感受。 2.如何突出重点部分？（展示课件22） （1）设置曲折情节，让故事更加吸引人。 （2）结合多种描写手法，生动具体。 （设计意图：通过范文解读，让学生了解如何生动描绘变形体验，突出重点。） 六、欣赏佳作，掌握写作技巧 教师引导：通过分析优秀写作，掌握写作技巧。 （展示课件29—35） 学生阅读写作例文，思考并讨论写作技巧。 （设计意图：通过佳作鉴赏，让学生理解单元写作要求，掌握写作技巧。） 七、命题构思，准备写作 1.讨论题目命题方法（展示课件37） 教师提问：如何为写作命题？ 预设：直接用写作题目，或结合变形事物命题。 2.学习写作大纲（展示课件38—41） 教师展示大纲示例，指导学生编写大纲。 学生自主列大纲，教师巡视指导。 八、收集资料，开始写作 教师提供写作资料，学生阅读。 教师引导：根据大纲，结合资料，开始写作。 学生动笔完成写作，教师巡视指导。 （设计意图：提供资料，帮助学生丰富内容，指导写作。） 【设计意图概括】 本课时旨在通过情境引入，引导学生解读写作要求，明确写作重点，发散思维，学习选材技巧，研读范文，学习写作方法，欣赏佳作，掌握写作技巧，命题构思，准备写作，以及收集资料，最终动笔完成写作。整个教学过程注重学生参与和实践，旨在激发学生的想象力和创造力，提升写作能力。
【板书设计】
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第二课时（范文赏析） 【教学过程】 一、小组互评，共同探讨 1. 学生自行结成小组，相互交换文章，进行评析。 2. 教师提供修改指导： 评价语言的生动性和准确性。 更正错误字词，标出精彩词汇和句子。 依据自评得分和小组建议，给出推荐分数，标注在标题附近。选出小组内的佳作或亮点段落。 3. 各组依据要求对文章进行评析，遇到难题可向教师求助。 4. 小组间相互评鉴，教师巡查并参与挑选。 5. 教师收集各组的评鉴反馈：哪些学生表现优异？哪些学生进步显著？ 6. 各组依次上台，汇报评鉴结果。 二、共享佳作，集体点评 1. 展示优秀文章《一粒种子的故事》，师生共同分析：种子是如何成长的？哪些地方特别出色？ 开头直接引入主题，清晰地描述了种子的身份。 第二段情节起伏，为种子的坚强成长做铺垫。 “我要活下去”的重复，强调了种子的坚定决心。 第五段描绘恶劣环境，衬托种子的顽强不屈。 教师总结：文章内容充实，主题明确，传达了坚持信念实现梦想的道理。 2. 展示优秀文章《我是一朵花》，指定学生讨论：哪些部分最吸引人？ 运用修辞手法生动描绘自然风光。 详略得当，突出了白天的乐趣和夜晚景色的意境。 结尾流露出作者对自然的热爱。 教师概括：小作者融入自然，运用修辞手法描绘了自然美景，表达了热爱自然的主题。 3. 展示优秀文章《大树下的夜晚》，讨论学习要点： 开头直接点明主题，通过自我介绍展开故事。 语言描绘了邻里的和睦相处。 动作描写，展现了下棋的乐趣。 结尾自然，点出了幸福。 教师总结：文章内容丰富，通过大树的视角，描绘了人间的幸福与温馨。 三、小组合作，提出改进建议 1. 小组自由阅读原作，提出改进建议。 “我建议修改：______。” “这篇文章最吸引我的部分是：________。” 2. 全班交流改进建议，共同修改文章。 3. 展示修改后的文章，学生阅读对比感受。 四、鉴赏名家作品 1. 教师朗读罗尔德·达尔的《女巫》选段，学生欣赏。 2. 小组讨论学习要点。 3. 教师概括：罗尔德·达尔的《女巫》以幽默和丰富的想象力讲述了孩子与女巫斗争的故事。 五、完善文本，抄写 1. 根据讨论，修改文章，使用正确的修改符号。 2. 抄写文章。
【教学总结】 本课程致力于培养学生的创新思维，指导他们依据个人兴趣选择特定的生物或主题，创造并展示一个充满幻想的世界。学生被激励以独到的见解，讲述个人经历和情感体验。在创作实践中，学生们首先选定主题并搜集相关资料，然后制定写作框架，确定写作的核心内容。在此过程中，学生们掌握了各种写作方法和技巧。此外，我还安排了学生之间的作品交流评价，通过欣赏同侪的创作，学生们能够反思并提升自己的写作技能，从而增强了写作能力。总体而言，本课程成功地实现了预定的教学目的。