26《西门豹治邺》 第二课时 教学设计

四上语文《西门豹治邺》教学设计（第二课时）
一、教学目标：
1. 知识与理解：
复习第一课时内容，巩固对课文整体脉络的把握。
深入理解西门豹如何通过巧妙的方式惩治巫婆和官绅，为民除害。
2. 过程与方法：
培养学生的文本细读能力，通过小组合作、讨论交流等方式，分析西门豹的言行举止。
提升学生的批判性思维，学会从多角度评价西门豹的治理策略。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对历史人物西门豹的敬佩之情，体会其为民除害、破除迷信的勇气和智慧。
培养学生的正义感和责任感，引导其形成正确的价值观和道德观。
二、教学重点：
深入理解西门豹惩治巫婆和官绅的巧妙方法，体会其治理才能和智慧。
三、教学难点：
理解西门豹如何运用智慧巧妙地破除迷信，并分析其对当时社会的影响。
四、教学准备：
多媒体课件，包含课文背景、人物介绍、相关视频资料等。
学生提前预习课文，准备好相关问题。
五、教学过程：
（一）复习导入
1. 回顾第一课时内容，提问学生关于课文的基本情节和人物关系。
2. 引导学生思考：西门豹是如何了解到邺地百姓受苦的原因的？他为什么要惩治巫婆和官绅？
老师：同学们，我们昨天学习了《西门豹治邺》这篇课文，还记得故事的主要内容和人物关系吗？
学生A：老师，我记得这篇课文主要讲了西门豹到邺地后，通过调查了解到当地百姓受苦的原因是巫婆和官绅的欺骗和压榨，然后他采取措施惩治了这些人，使邺地重新繁荣起来。
老师：很好，A同学回答得很全面。那么，有哪位同学能告诉我，西门豹是如何了解到邺地百姓受苦的原因的？
学生B：老师，西门豹是通过实地走访和询问当地百姓，了解到巫婆和官绅以给河伯娶媳妇为由，骗取百姓钱财，还害死了许多年轻姑娘。他了解到这些真相后，非常生气，决定要惩治这些害群之马。
老师：B同学说得非常好，西门豹通过深入调查，了解到了事情的真相。那么，他为什么要惩治巫婆和官绅呢？这对邺地有什么意义？
学生C：老师，我认为西门豹惩治巫婆和官绅，是为了打破他们的欺骗和压迫，保护百姓的权益。这样做可以让百姓们不再受骗上当，过上安稳的生活，也有利于邺地的社会安定和经济发展。
老师：C同学分析得很到位，西门豹惩治巫婆和官绅，确实是为了保护百姓的权益，促进邺地的社会安定和经济发展。那么，我们接下来要深入学习的，就是西门豹是如何巧妙地惩治这些人的，以及他采取的这些措施对邺地产生了怎样的影响。同学们准备好了吗？让我们一起进入课文的学习吧！
（二）新课探究
1. 分组讨论：学生分组讨论西门豹惩治巫婆和官绅的具体过程，分析他的言行举止中体现出的智慧和策略。
2. 分享交流：每组选派代表汇报讨论结果，其他同学进行补充和评价。
3. 深入理解：教师引导学生深入理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法，如何巧妙地将计就计，为民除害。同时，分析这些方法对破除迷信、改善民生的重要作用。
教师：请大家先分组讨论，分析西门豹的言行举止，看看他是如何展现出智慧和策略的。
学生A：我们组觉得，西门豹首先通过询问新娘的情况，让巫婆和官绅自己露出马脚。
学生B：对，他并没有直接揭穿他们，而是用巧妙的方式让他们自己承认罪行，这样就不会引起他们的警觉。
学生C：而且，西门豹还利用巫婆和官绅的迷信心理，将计就计，让他们自己跳入河中，这真是一种高明的策略。
教师：非常好，每个小组都有自己独特的见解。现在请每组选派一名代表来汇报你们的讨论结果，其他同学可以进行补充和评价。
代表A：我们组认为，西门豹的言行举止中体现出了他的冷静和机智。他没有被巫婆和官绅的谎言所迷惑，而是冷静地分析情况，找出了问题的关键。
代表B：我们组补充一点，西门豹还非常注重证据和事实。他没有轻信巫婆和官绅的说辞，而是通过询问新娘和现场观察，获取了真实的信息。
代表C：我们组认为，西门豹的策略不仅是为了惩治巫婆和官绅，更重要的是为了破除迷信、改善民生。他的行动让百姓们看到了真相，也让他们对未来充满了希望。
教师：同学们说得都很好。现在我们来深入理解一下西门豹惩治巫婆和官绅的方法以及这些方法对破除迷信、改善民生的重要作用。
教师：首先，西门豹通过巧妙的询问和观察，揭穿了巫婆和官绅的谎言。他没有直接冲突，而是用温和的方式引导他们自己露出马脚。这样做不仅避免了激烈的对抗，还保留了足够的证据来惩治他们。
教师：其次，西门豹利用巫婆和官绅的迷信心理，将计就计，让他们自己跳入河中。这种方法既惩罚了他们，又让其他百姓看到了他们的真面目，从而打破了迷信的束缚。
教师：最后，西门豹的行动不仅惩治了巫婆和官绅，更重要的是改善了民生。他让百姓们看到了真相，也让他们对未来充满了希望。同时，这也为邺城的治理和发展奠定了坚实的基础。
教师总结：所以，我们可以看到，西门豹惩治巫婆和官绅的过程不仅展现了他的智慧和策略，更体现了他的为民除害、改善民生的决心。这也是我们学习这篇课文的重要意义之一。
（三）拓展延伸
1. 角色扮演：学生自愿组成小组，分角色扮演西门豹、巫婆、官绅等角色，通过表演的形式重现课文中的情节。
2. 观点碰撞：教师引导学生就西门豹的治理策略进行讨论，提出自己的观点和看法，与其他同学进行交流和碰撞。
教师：有谁愿意主动站出来扮演西门豹、巫婆、官绅等角色呢？
（学生们纷纷举手，表现出浓厚的兴趣）
教师：非常好！那么，我们就来分组，每组负责一个场景的表演。记住，要尽可能地还原课文中的情节，展示人物的性格特点。
（学生们开始积极讨论和排练，气氛热烈）
教师：同学们的表演非常精彩，大家都展现出了对课文内容的深入理解。那么，现在我们来谈谈西门豹的治理策略吧。你们认为他的做法是否妥当？为什么呢？
学生A：我认为西门豹的做法很明智。他通过惩罚巫婆和官绅，打破了迷信的束缚，让百姓们认识到了真相。
学生B：我也同意。西门豹的治理不仅解决了眼前的问题，还为邺地带来了长久的安宁和繁荣。
学生C：但是，我觉得西门豹的手段有些过于严厉了。毕竟，巫婆和官绅也是人，也有他们的家庭和生活。
教师：同学们的观点都很有见地。确实，西门豹的做法虽然严厉，但也是为了维护百姓的利益和社会的稳定。当然，我们也可以从不同的角度去思考和讨论这个问题。那么，你们还有什么其他的看法吗？
（学生们继续发表自己的观点，教师引导他们进行深入的思考和讨论。）
教师：很好，通过今天的讨论，我们不仅对课文有了更深入的理解，还学会了从不同角度去看待问题。希望大家能够继续保持这种思考的精神，不断提升自己的思维能力。
（四）总结提升
1. 总结回顾：教师总结本课的学习内容，强调西门豹的智慧和勇气在治理邺地中的重要作用。
2. 情感升华：引导学生体会西门豹为民除害、破除迷信的正义感，激发学生的敬佩之情。
教师：同学们，我们今天学习了《西门豹治邺》这篇课文，现在我们来一起回顾一下。西门豹是如何治理邺地的呢？
学生A：老师，西门豹首先调查了邺地的情况，了解了百姓们的苦难，然后决定采取行动。他先是破除了迷信，让百姓们不再相信那些害人的巫婆和官绅。
教师：很好，A同学回答得很全面。西门豹不仅破除了迷信，他还做了什么呢？
学生B：老师，西门豹还开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里，使得庄稼得到了灌溉，百姓们的收成也大大提高了。
教师：没错，B同学说得非常对。西门豹的这些举措不仅解决了邺地的水患问题，还提高了百姓们的生活质量。那么，你们认为西门豹的这些行动体现了他怎样的品质呢？
学生C：老师，我觉得西门豹非常智慧和勇敢。他能够深入了解问题，找到解决的办法，并且敢于挑战那些害人的迷信和权威。
教师：C同学说得很到位。西门豹的确是一个智慧和勇敢的人。他的行动不仅改变了邺地的面貌，也赢得了百姓们的尊敬和爱戴。那么，通过学习这篇课文，你们有什么感想呢？
学生D：老师，我觉得西门豹是一个真正为百姓着想的好官。他不怕困难，勇于担当，用自己的智慧和勇气为百姓们创造了更好的生活。我很敬佩他。
教师：D同学的感想非常深刻。西门豹的确是一个值得我们敬佩和学习的人物。他不仅有着高尚的品质，还具备着为民除害、破除迷信的正义感。希望同学们能够像西门豹一样，勇敢地面对生活中的困难和挑战，用自己的智慧和勇气去创造更美好的未来。
（五）作业布置
1. 完成相关练习题，巩固对课文内容的理解。
2. 收集关于西门豹或其他历史人物的资料，准备下一次课堂的分享和交流。
六、板书设计
《西门豹治邺》
时代背景：战国时期 地点：邺城
西门豹：政治家、改革家
百姓：受苦受难
河伯：迷信传说
七、教学反思
针对本次教学中存在的问题和不足，我计划从以下几个方面进行改进：首先，加强课堂掌控能力，确保课堂节奏适中，避免过快或过慢；其次，注重因材施教，关注每一个学生的学习情况，提供个性化的指导和帮助；最后，不断探索和创新教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。