《念奴娇 赤壁怀古》教学设计
文档属性
| 名称 | 《念奴娇 赤壁怀古》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-12-27 21:01:48 | ||
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文档简介
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《念奴娇 赤壁怀古》教学设计
朱慧颖
教学目标：
一、知识与技能：
1、感受诗歌的壮阔意境和豪放风格。
2、培养学生“感知——体悟——评析”鉴赏诗歌的能力。
二、过程与方法：
1、指导诵读，整体感知全诗的感情基调和意境。
2、品味鉴赏诗歌的语言，体会写景、咏史、抒情相结合的特点。
三、情感态度和价值观：
1、体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。
教学重难点：
一、教学重点：
从诵读、品味入手，领略诗歌的壮阔意境和豪放风格，体会诗歌情感和艺术风格。
二、教学难点：
培养学生“感知——体悟——评析”鉴赏诗歌的能力；
体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。
教法、学法：
教法：
1、以诵读带动自悟。
2、多媒体辅助教学。
3、阅读与启发结合。
4、讨论与探究为主。
学法：
诵读诗歌悟情感；个性解读赏艺术；知人论世探主旨。
教学时数：1课时
教学步骤：
一、导入新课
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄 ( http: / / www.21cnjy.com )”，刚才这首歌让人听得激情满怀。古往今来，文人墨客，触景生情，借古抒怀，给我们留下了许多伟大的诗篇。公元1082年，一代文豪苏轼，已近知天命之年，此时被贬黄州两年有余，当他来到黄州城外险峻沧桑的赤壁，同样情难自已，写下了千古名篇《念奴娇 赤壁怀古》。这首诗想传达这位伟大诗人什么样的情感呢？今天，我们就走进苏轼，感悟这首诗。21世纪教育网版权所有
二、初读，感知诗歌之风格
朗读不仅是技术上的抑扬顿挫，而且是情感的准确表达。我想从朗读中看看大家对这首词有什么感受。
1、学生初读(女生读，齐读，男生读）
2、老师范读
3、小组交流并探究，整体感知情感，说一下这 ( http: / / www.21cnjy.com )首诗的感情基调。（看学生感受情况而定，如果学生感受不同，需尊重学生感知体验，留待精读进一步解决。）
这首诗的整体基调：豪放
附：“东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：‘我 ( http: / / www.21cnjy.com )歌何如柳七？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板、歌杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。’坡为之绝倒。”21cnjy.com
——俞文豹《吹剑录》
三、精读，体悟诗歌之情感。
解题：《念奴娇 赤壁怀古》
明确参考： 这是一首咏古抒怀诗。上片写景，下片写人。
1 请找出上片中你最喜欢的 ( http: / / www.21cnjy.com )一句词，小组内交流，说说这句词写了什么样的景，表达了什么样的情感，并有感情的读出来。（朗读可以个人，也可组内共同。）
朗诵指导：上片：
（1）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
语音浑厚，情感激昂。“大江”“浪 ( http: / / www.21cnjy.com )”要重读，“千古风流人物”要逐步由低到高。强调对风流人物的赞美。“东去”“淘尽”语调较低，以显江水和历史的流逝。“风流人物”指的是真性情，才华横溢，情感丰富的人物。21教育网
（2）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
“穿空”“拍岸”“卷起”重读 ( http: / / www.21cnjy.com )，情感激越，气势宏大。 “穿”表现的是山石的高耸高峭，用夸张的修辞手法，从绘形方面写了赤壁山石的特点，“拍”字汹涌的江水和岸边的山石相撞击，二者相撞击有很大的声音。从声音方面写了赤壁山石的特点。“卷”字，形象地表现了赤壁之水的狂澜奔腾，“千堆雪”用了比喻修辞手法，把浪花比作白雪，形象地写出了浪花雪白的颜色。
（3）江山如画，一时多少豪杰。
“山”字拖音，“画”字拖音，有画卷展开之感。“豪杰”重读。
明确：写出了壮阔之景。
2 小组交流探讨：说一说诗中下片描绘了一个什么样的周瑜？作者为什么选择选择周瑜
（1）“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
轻松愉快热烈。“飞”“灭”轻读，用 ( http: / / www.21cnjy.com )于突出周瑜指挥若定，曹军一溃千里之状。初”一女子刚出嫁时是最美的，更何况是江南美女小乔呢，小乔是江南一带的绝色美女，俗话说，美女配英雄，小乔嫁给他，表明周瑜年轻有为，春风得意。 有一种版本“强虏”， 没有“樯橹”形象，更能扣住赤壁之战的特点。“羽扇纶巾”写出了周瑜的儒将风范。21·cn·jy·com
周瑜 苏轼
年龄：25岁 47岁
生活：幸福美满 屡遭不幸
外貌：英俊儒雅 早生华发
职位：中郎将/东吴都督 团练副使www.21-cn-jy.com
事业：功成名就 功业未成
我们可以看出，咏叹不是目的，最终是为了抒怀。借周瑜之形象抒发自己内心之情感，表现了自己年岁渐老，事业难成，壮志难酬的情感。【来源：21·世纪·教育·网】
明确：写出了风流之人。
（2）“故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。”
读出抑郁，无奈，低沉 ( http: / / www.21cnjy.com )，凝重的情感。“如梦”“江月”轻读，体会此人对人生的感慨和寄情江月的无奈之情。（教师启发：如果换成“ 老当益壮，会将缚住苍龙”或者“人生有命，蹉跎泪伴终生”，可以吗？让学生进一步理解情感的复杂性）
教师点评并明确：这句既有壮志未酬的无奈，也有寄情江月的旷达。
四 美读体味壮景豪情
统观全诗，本文中 ( http: / / www.21cnjy.com )作者的情感是复杂的，有变化的，开始用激昂慷慨的情感写出了赤壁的壮阔之景，然后咏史而写出了年少有为的风流人物周瑜。然后引出“早生华发”的惆怅失意、抒人生如梦之情，到最后都归于其旷达的心态有机地结合起来，极尽笔墨，挥洒豪情，书写长江，书写赤壁，书写英雄周瑜，书写人生的况味，可谓“壮语盘空，情溢大江”。2·1·c·n·j·y
五 拓展 苏轼(或子瞻、东坡），我想对你说......
（设想，你是苏轼的同事，朋友，妻子，晚辈，长辈，读者，或者苏轼本人，想对苏轼说些什么呢？）
感谢你，东坡。仕途坎坷，人生无奈 ( http: / / www.21cnjy.com )，但你用你旷达的胸襟，把这些窘迫苦难，连着滔滔的江水，连着赤壁的沧桑，连着千古的英雄，都化为了你杯中的美酒，化为了明月的清辉，化为了壮丽的意境，化为了豪放的情感，留下了这千古名篇，让它在人类文明的星空中闪耀着夺目的光辉！
结束语：感谢赤壁，成就了旷达而成熟的苏轼；感谢苏轼，书写了这豪放壮丽的诗篇；感谢大家，让我们共同沉浸在了这诗意的课堂！谢谢大家！21·世纪*教育网
六 作业布置：
1 背诵《念奴娇 赤壁怀古》
2 预习《定风波》，比较《念奴娇 赤壁怀古》和《定风波》的感情异同。
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《念奴娇 赤壁怀古》教学设计
朱慧颖
教学目标：
一、知识与技能：
1、感受诗歌的壮阔意境和豪放风格。
2、培养学生“感知——体悟——评析”鉴赏诗歌的能力。
二、过程与方法：
1、指导诵读，整体感知全诗的感情基调和意境。
2、品味鉴赏诗歌的语言，体会写景、咏史、抒情相结合的特点。
三、情感态度和价值观：
1、体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。
教学重难点：
一、教学重点：
从诵读、品味入手，领略诗歌的壮阔意境和豪放风格，体会诗歌情感和艺术风格。
二、教学难点：
培养学生“感知——体悟——评析”鉴赏诗歌的能力；
体会诗人无奈、失意又旷达洒脱的复杂情感。
教法、学法：
教法：
1、以诵读带动自悟。
2、多媒体辅助教学。
3、阅读与启发结合。
4、讨论与探究为主。
学法：
诵读诗歌悟情感；个性解读赏艺术；知人论世探主旨。
教学时数：1课时
教学步骤：
一、导入新课
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄 ( http: / / www.21cnjy.com )”，刚才这首歌让人听得激情满怀。古往今来，文人墨客，触景生情，借古抒怀，给我们留下了许多伟大的诗篇。公元1082年，一代文豪苏轼，已近知天命之年，此时被贬黄州两年有余，当他来到黄州城外险峻沧桑的赤壁，同样情难自已，写下了千古名篇《念奴娇 赤壁怀古》。这首诗想传达这位伟大诗人什么样的情感呢？今天，我们就走进苏轼，感悟这首诗。21世纪教育网版权所有
二、初读，感知诗歌之风格
朗读不仅是技术上的抑扬顿挫，而且是情感的准确表达。我想从朗读中看看大家对这首词有什么感受。
1、学生初读(女生读，齐读，男生读）
2、老师范读
3、小组交流并探究，整体感知情感，说一下这 ( http: / / www.21cnjy.com )首诗的感情基调。（看学生感受情况而定，如果学生感受不同，需尊重学生感知体验，留待精读进一步解决。）
这首诗的整体基调：豪放
附：“东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：‘我 ( http: / / www.21cnjy.com )歌何如柳七？’对曰：‘柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板、歌杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去。’坡为之绝倒。”21cnjy.com
——俞文豹《吹剑录》
三、精读，体悟诗歌之情感。
解题：《念奴娇 赤壁怀古》
明确参考： 这是一首咏古抒怀诗。上片写景，下片写人。
1 请找出上片中你最喜欢的 ( http: / / www.21cnjy.com )一句词，小组内交流，说说这句词写了什么样的景，表达了什么样的情感，并有感情的读出来。（朗读可以个人，也可组内共同。）
朗诵指导：上片：
（1）大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
语音浑厚，情感激昂。“大江”“浪 ( http: / / www.21cnjy.com )”要重读，“千古风流人物”要逐步由低到高。强调对风流人物的赞美。“东去”“淘尽”语调较低，以显江水和历史的流逝。“风流人物”指的是真性情，才华横溢，情感丰富的人物。21教育网
（2）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。
“穿空”“拍岸”“卷起”重读 ( http: / / www.21cnjy.com )，情感激越，气势宏大。 “穿”表现的是山石的高耸高峭，用夸张的修辞手法，从绘形方面写了赤壁山石的特点，“拍”字汹涌的江水和岸边的山石相撞击，二者相撞击有很大的声音。从声音方面写了赤壁山石的特点。“卷”字，形象地表现了赤壁之水的狂澜奔腾，“千堆雪”用了比喻修辞手法，把浪花比作白雪，形象地写出了浪花雪白的颜色。
（3）江山如画，一时多少豪杰。
“山”字拖音，“画”字拖音，有画卷展开之感。“豪杰”重读。
明确：写出了壮阔之景。
2 小组交流探讨：说一说诗中下片描绘了一个什么样的周瑜？作者为什么选择选择周瑜
（1）“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
轻松愉快热烈。“飞”“灭”轻读，用 ( http: / / www.21cnjy.com )于突出周瑜指挥若定，曹军一溃千里之状。初”一女子刚出嫁时是最美的，更何况是江南美女小乔呢，小乔是江南一带的绝色美女，俗话说，美女配英雄，小乔嫁给他，表明周瑜年轻有为，春风得意。 有一种版本“强虏”， 没有“樯橹”形象，更能扣住赤壁之战的特点。“羽扇纶巾”写出了周瑜的儒将风范。21·cn·jy·com
周瑜 苏轼
年龄：25岁 47岁
生活：幸福美满 屡遭不幸
外貌：英俊儒雅 早生华发
职位：中郎将/东吴都督 团练副使www.21-cn-jy.com
事业：功成名就 功业未成
我们可以看出，咏叹不是目的，最终是为了抒怀。借周瑜之形象抒发自己内心之情感，表现了自己年岁渐老，事业难成，壮志难酬的情感。【来源：21·世纪·教育·网】
明确：写出了风流之人。
（2）“故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。”
读出抑郁，无奈，低沉 ( http: / / www.21cnjy.com )，凝重的情感。“如梦”“江月”轻读，体会此人对人生的感慨和寄情江月的无奈之情。（教师启发：如果换成“ 老当益壮，会将缚住苍龙”或者“人生有命，蹉跎泪伴终生”，可以吗？让学生进一步理解情感的复杂性）
教师点评并明确：这句既有壮志未酬的无奈，也有寄情江月的旷达。
四 美读体味壮景豪情
统观全诗，本文中 ( http: / / www.21cnjy.com )作者的情感是复杂的，有变化的，开始用激昂慷慨的情感写出了赤壁的壮阔之景，然后咏史而写出了年少有为的风流人物周瑜。然后引出“早生华发”的惆怅失意、抒人生如梦之情，到最后都归于其旷达的心态有机地结合起来，极尽笔墨，挥洒豪情，书写长江，书写赤壁，书写英雄周瑜，书写人生的况味，可谓“壮语盘空，情溢大江”。2·1·c·n·j·y
五 拓展 苏轼(或子瞻、东坡），我想对你说......
（设想，你是苏轼的同事，朋友，妻子，晚辈，长辈，读者，或者苏轼本人，想对苏轼说些什么呢？）
感谢你，东坡。仕途坎坷，人生无奈 ( http: / / www.21cnjy.com )，但你用你旷达的胸襟，把这些窘迫苦难，连着滔滔的江水，连着赤壁的沧桑，连着千古的英雄，都化为了你杯中的美酒，化为了明月的清辉，化为了壮丽的意境，化为了豪放的情感，留下了这千古名篇，让它在人类文明的星空中闪耀着夺目的光辉！
结束语：感谢赤壁，成就了旷达而成熟的苏轼；感谢苏轼，书写了这豪放壮丽的诗篇；感谢大家，让我们共同沉浸在了这诗意的课堂！谢谢大家！21·世纪*教育网
六 作业布置：
1 背诵《念奴娇 赤壁怀古》
2 预习《定风波》，比较《念奴娇 赤壁怀古》和《定风波》的感情异同。
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