2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）第24课《穿井得一人》表格式教学设计

文言文教学设计
《穿井得一人》教学设计
授课班级：初一（ ）班 教师：
教材分析 本课文选自七年级《语文》第六单元《寓言四则》；本单元为文言类寓言故事，单元要求调动自己体验，发挥联想想象，把握作者思路，深入理解课文。吕不韦《穿井得一人》是第三篇寓言小故事，短小精悍，意蕴深厚；语言自然生动，富有哲理。
学情分析 七年级学生对文言文接触较少，学习难度较大，字词语感仅仅略有感受，应该重点培养学生文言文学习兴趣，鼓励学习信心。
教学目标 知识与技能：了解《吕氏春秋》，了解吕不韦；理解课文大意，积累常用文言词语，背诵课文。 过程与方法：通过诵读、探究、讨论读懂理解课文。 情感态度与价值观：培养学生发散思维，从故事中明确，对于生活中的传闻，要以审慎的态度对待。
教学重难点 重点：积累文言词语，能用自己的语言概括文章大意。 难点：多角度概括本文寓意，培养发散思维能力。
教学策略 主动参与学习；合作探究学习。
教学时数 1课时
教学步骤 设计说明
导入新课 1.讲诉“铁锤锤鸡蛋锤不破”的小故事，引入课堂（板书：穿井得一人 《吕氏春秋》）(抽点学生介绍《吕氏春秋》的相关内容）《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。全书共二十六卷，分为十二纪、八览、六论，共一百六十篇。 初读感知 同学们大声自由朗读全文，圈画出读不准、看不懂或认为重要的字词句，可以互相交流。 朗读要求：①读准字音；②明确句读。 3.教师巡视指导，掌握阅读进程。 三、理解文义 活动一：疏通音义 请1个学生朗读全文，要求：读准字音、明确句读。 请1-3个学生点评（点评重点：字音、字义、句读等）。 明确：生生互评，教师指导，疏通音义注意必须让学生提出字词句问题，尽量学生自己解决，不可包办代替满堂灌。注重文言知识迁移：如“得”，可引导学生结合上下文进行翻译，分别得出三个“得”的含义。 3.教师小结：预设（PPT展示） 溉汲：（gài jí) 传：（chuán） 活动二：朗读指导（抓要点） 1.请1个学生朗读全文，要求：读出节奏，读出感情。 2.请1-3个学生点评，教师指导，引导学生根据自己的理解朗读课文，明确句读，指导重音、停顿、快慢、语调、语气等朗读技巧，抑扬顿挫读出情感，运用朗读技巧表现情感，理解文意。重点句子指导：“吾穿井得一人、丁氏穿井得一人、得一人之使，非得一人于井中也。” 3.聆听名家范读，明确字音、句读、节奏，读出感情。 4.学生齐读全文，巩固以读带悟效果。 活动三：讲述故事 （抽学生运用联想与想象在学习的基础上对本故事进行讲诉） 四、合作探究（品析课文） 活动四：“判断案情” 默读全文，思考:假如你出生在宋国，你现在是宋国 的法官，你觉得这起谣言的罪魁祸首是谁？你最想对谁说什么？ 预设：提问2-3个学生完成 明确：丁氏、传之者 2.从他们的身上你学到了什么？联系生活实际谈谈你的想法。 2.教师小结 “流言止于智者”一个智慧的人是不会传播谣言，在当今的网络世界，我们更应该做到不信谣，不传谣，谨言谨行。 背诵全文 以小故事的形式导入，能引起学生兴趣，激发学习动力。 学生根据要求动手动脑自学课文，完整把握课文，获取整体印象，为教学奠定基础。 以学生为中心，教师主导，发现学生需要，激励学生探究，完成课文主要生字词疏通和文义理解。 突出学生主体，通过系列问题引导学生体悟课文法深刻的寓意。 总结课堂内容，强调要点。
布置作业 请同学们课外完成本课学法
板书设计 穿井得一人 《吕氏春秋》 故事：“穿井得一人” 寓意：慎言慎行，不以讹传讹
教学反思：
初一年级重视对学习习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求有趣，抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解;注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动!
不足有很多，过于重视文意和与现代生活的链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。学生讲诉故事环节，也没能充分完成，延伸拓展也省去了。同时，自己的教学用语不够精炼、口头禅太多、过渡语衔接不自然、对于突发事件也不能很好地去处理。没能让全体学生都参与到课堂中，译写环节忽视了学生学情，导致课堂很沉闷。