2024-2025学年统编版语文九年级上册第1课《沁园春?雪》教学设计

初中语文九年级上教学设计---《沁园春·雪》
教材分析
《沁园春·雪》是九年级上册第一单元第一课，是初中现代诗歌鉴赏中的重点篇目，又是毛泽东诗词的代表作之一。这首词写得大气磅礴、旷达豪壮，很容易激发学生的学习兴趣，使学生受到教育与感染，提高他们的审美情趣。本文是毛泽东在1936年2月写的一首咏雪抒怀之作，全词融写景、抒情、议论为一体，意境壮美、气势恢宏、感情奔放、胸襟豪迈，是毛泽东豪放风格诗词的代表。
学情分析
新课程标准要求“初中学生具有一定的语言感受能力”“具有初步鉴赏文学作品的能力”。在反复诵读的基础上，学生可以展开联想和想象，感受诗中描写的自然美景，理解诗人的思想感情，品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。九年级的学生已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，如果诗歌朗读训练不够，那么诗词鉴赏能力就会不足。按照学习的渐进性原则安排诵读，每个层次的诵读又带动对课文内容和感情的理解，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。因此，在设计教学的时候，可以压缩讲解分析的时间，给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，去合作探究，从而达到了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
教学分析
教学目标
1.品读诗词，了解诗歌形象之美、音乐之美及语言凝练而富有表现力的特点。
2.学会借景抒情的表达手法。
3.体会作者要为中华民族建功立业的伟大抱负。
4.理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义，抓住“诗要用形象思维”这一点来认识诗人对英雄人物的评价。
课前准备
1.学生搜集整理有关毛泽东的资料，了解毛泽东的生平，教师搜集《沁园春·雪》写作和发表的背景及资料。
2.预习课文，有感情地诵读。
3.课前对照阅读《减字木兰花·广昌路上》，比较两首词的内容、情景和感情的异同。
减字木兰花·广昌路上
漫天皆白，
雪里行军情更切。
头上高山，
风卷红旗冻不翻。
此行何去？
赣江风雪迷处。
命令昨颁，
十万工农下吉安。
教学过程设计
一、创设情境，激情投入，明确目标
【教师导语】北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着高山、原野、村庄、道路。漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。伟大的政治家、军事家、无产阶级革命领袖毛泽东，面对这娇美万分的北国风光，又会是怎样的一番情景呢？
【投影展示】投影展示，教师板书课题。
【教师引导】检查预习效果。老师已经让大家预习了这首诗歌，下面找同学大声朗读一下，全班听读，检查学生课前自读情况。
【学生活动】大声朗读。
【教师指导】读的时候要读出自己的理解，并且交流下自己在感情基调、语速、重音、表情、动作等上的处理。
【学生交流1】我读完后觉得这首词的感情基调是豪放激动、充满自豪的。
【学生交流2】读这首词时语速应有不同，比如：上阕的“望”和下阕的“惜”要有较长停顿。“须晴日”和“俱往矣”语速要慢。“还看今朝”要用拖音来读…
【学生交流3】还应该在读的时候注意重音。
【教师提问】那你觉得哪几个字需要重读呢？
【学生交流3】“分外”“多娇”等要重读。
【教师点拨】说得很好，那么相应的“惜”“略”“稍”“只”需轻读…同学们在朗读中除了上面的感情、语速、重音等，我们还需要注意什么呢？
【学生交流4】老师，您以前说过，朗读还要注意表情！
【教师提问】对，你说得很好，表情也是很重要的一个方
面，那么读这首词，该用怎样的表情你能和大家分享一下吗？
【学生交流4】微笑、从容、自信，傲视一切的表情！
【学生交流5】老师我想说一下动作需要注意的方面。
【教师】太好了，你来说一说！
【学生交流5】我分享一下我自己读的时候吧，我会想象自已站在制高点上俯瞰祖国江山，我会想象自己就是伟大领袖正在指点江山，所以读的时候身形要挺拔，气度要雄健，要有伟人的气概！
大家热烈鼓掌！
【教师】大家都说得非常棒！那我们就一起满怀豪情齐读一下吧！
【学生活动】全班齐读。
【教师引导】在读的过程中，还有个别字词需要大家特别注意一下，下面是一些易错字音，我们一起来正音。
【投影展示】
惟余莽莽(mǎng mǎng) 顿失滔滔(tāotāo) 稍逊(xùn)风骚(sāo)
成吉思汗(hán) 数风流人物(shǔ) 今朝(zhāo)
分外(fèn)
二、学案引导，自主探究，指向目标
【教师引导】“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，开篇高唱而人，起笔不凡，总括大半个中国的严冬雪景。读完后，谁能说说这首词给我们描绘了一幅什么图画？作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方？
【学生活动】学生凝神细思，积极举手。
【投影展示】北国雪景图千米高的塬上
【教师引导】登高就能远跳，同学们，词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是什么？
【学生齐答】望！
【教师提问】那么作者在高处望见了哪些具体的景物？
【学生回答1】他看到了蜿蜒的长城和滔滔的江水。
【学生回答2】诗人还看到了巍峨的高山、平原。
【投影展示】望长城、大河、山脉、高原
三、聚焦主题，合作探究，初达目标
【教师引导】雪，冰清玉洁，是情趣的寄托，是人格的化身。同学们，如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势？
【学生回答1】使用比喻和拟人修辞，他说“山舞银蛇，原驰蜡象”，高山和平原一下子有了动感和活力。
【学生回答2】还有化静为动的手法，把静止的事物写活了。
【教师归纳、指导】这两位同学说得真好，眼前雪中的山川，是如此生动、壮阔，铺陈到此，已经淋漓尽致了。然而诗人意犹未尽，他又发挥了丰富独特的想象。作者在上阕还作了怎样的联想和想象？
【学生活动】边小声读边思索。
【学生回答】他想象了一幅雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色。
【教师提问】哪一句可以看出来？
【学生回答】“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，“须”字是等到的意思，就是说现在还是大雪纷飞，所以作者是想象天晴后的景色。
【教师归纳】这位同学总结得真好，词的上阕极写祖国江山之壮丽，既有比喻、拟人等修辞手法的运用，又有动静结合和想象，把一幅大好河山的画卷铺展在我们面前。
【投影展示】上阕总结
【教师引导、提问】词的上阕极写祖国江山之壮丽，所以下阕自然引出无数英雄竞相对她折腰。“江山如此多娇”极有吞吐之妙。它一方面承接上阕所写的雪中“北国风光”而作一总束，一方面又从江山的美好引出倾倒于如此江山的无数英雄。那么作者在下阕中都写了哪些英雄
人物？
【学生回答】秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位。
【投影展示】投影展示五位历史人物。
【教师引导、提问】与上阕的博大空间相照应，下阕写出了浩瀚的时间。纵贯几千年，通览中华文明史，从“无数英雄”中举出秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗等五位封建皇帝加以评说。着笔传神，把表面上看来似无逻辑的人、事传接起来，组成一幅壮丽的历史长卷；婉转含蓄的笔调、诙谐风趣的语气，客观而公允地评价了他们的短长。作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评价？
【学生回答1】惜。
【教师提问】词中还有几个类似的字词？
【学生回答2】还有“略输”“稍逊”“只识”几个词。
【教师提问】这几个词都暗含着怎样的感情？读读看，起来说说。
【学生回答1】有些惋惜、可惜的意思。
【学生回答2】还有嫌弃他们不争气。
【教师提问】那你说说，他们如何不争气了？
【学生回答2】他们武功有余，文才不足，还有一个不务正业的，只知道弯弓射大雕。
【教师提问】（也笑）看来你似乎在他们身上找到了共鸣。
作者用“略输”“稍逊”“只识”几个词，以婉转含蓄的笔调和诙谐风趣的语气，客观而公允地评价了他们的短长。这几位人物对历史的发展都起过一定的进步作用，他们功业赫赫，雄视一代，不愧是历史的骄子。只可惜他们武功有余，文才不足，只图摄取，不思创新，因而都配不上如此美丽的大好河山。那么，作者是不是就自然而然地推出了“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的充满无限豪情的结尾？
【学生回答】是！
【投影展示】下阕总结
四、总结梳理，整合提高，内化目标
【投影展示】这首气势恢宏的诗词，上阕描写北国雪景，
展现祖国山河的壮丽；下阕由祖国山河的壮丽而感叹，并引
出英雄人物，纵论历代英雄人物，抒发诗人伟大的抱负。这
首词一直是众人的最爱，每次读来都仿佛又回到了那个战火
纷飞的年代，又看到了那个指点江山的伟人，不由得沉醉于
那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀。其
情感之真挚、寓意之深远、哲理之精辟，令人拍案叫绝。让我
们再次大声齐读，一起向伟人致敬！
五、达标检测，反馈矫正，反思目标
【投影展示】
1.下面说法正确的是( )
①能概括上阕内容的句子是“看红装素裹，分外妖娆”。
②能概括全词内容的句子是“引无数英雄竞折腰”。
③“大河上下”的意思不是黄河的上面下面，而是黄河的上游下游。
④“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是说必须在天晴时，才能看到红日白雪交相辉映的壮丽景色。
2.下面说法错误的是( )
①“望”的内容是“与天公试比高”。“惜”的人物是“秦皇汉武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”。
②这首词上阕写北方雪景，赞美祖国大好河山；下阕评论历史人物，歌颂当代英雄。
③词的下阕论今是为了评古，而评古今人物又是为了写景。全词主要是表现作者的爱国热情。
④“山舞银蛇，原驰蜡象”一句综合了对偶、比喻、拟人的修辞手法，“舞”“驰”“银”“蜡”写得有声有色，把群山、高原写活了。
1.③2.③
●课内语段阅读。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”纵观全文，此句在文中有何作用？
2.文中作者最终想赞颂的是谁？
【参考答案】1.它一方面承接上片所写的雪中“北国风光”而作一总束，一方面又从江山的美好引出倾倒于如此江山的无数英雄。
2.历代英雄人物统统被滚滚的历史洪流席卷而去，只有今天的无产阶级才是推动历史前进的真正动力，才是祖国大好河山当之无愧的主人，才能使祖国繁荣昌盛，使中华民族自立于世界民族之林，并对人类做出应有的贡献。
●课外语段阅读。
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
1.陆游的《卜算子·咏梅》中最能表现梅花高洁、坚贞的诗句是什么？
2.陆游的《卜算子·咏梅》写出了梅花的什么品质？
【参考答案】1.零落成泥碾作尘，只有香如故。
2.这首诗的作者以梅花自比，用梅花的经历来表现自己不愿荀合流俗的清高孤傲和遭遇打击后的凄凉与无奈。同时也表现出梅花不与百花争宠邀媚和不畏严寒、孤傲倔强的高洁品质。
教学反思
传统的诗词教学教师的讲授有余，学生的活动不足；理解、分析内容和含义等逻辑思维有余，而体味、感悟意境等形象思维不足。“三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终，这堂课我运用了听读、自由读、齐读、个别读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词的重要方法一诵读法。在读中欣赏、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解和感悟。让学生用自已的语言描述诗词的意境，很好地发挥了学生的阅读自主性，且能让学生深入诗歌内部有切身的体会。请学生介绍词中涉及的历史人物，紧紧围绕词的内容又有所延伸，既调动了一部分学生已有的知识储备，使他们产生成就感，又勾起了其他学生获取未知的探究欲和课外拓展知识面的兴趣。
赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。感受贴切、传神、情感充沛的语言魅力，发展学生的形象思维能力，感受词人的情怀。在诗词教学中培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，使之能领略诗情画意，感受其意境美；通过反复吟诵，联想品味，既提高欣赏能力，也感受诗人抒发的强烈情感，同时从中受到积极思想的熏陶感染。为实现这些目标，我在这节课中作出了一些努力，可能心太切，教学内容安排较满，节奏较快，有点走马观花。以对话为主体的课堂稍显平淡。