28.《枣核》教学设计(表格式)

教学内容 统编版语文三年级下册第八单元第二十八课《威尼斯的小艇》 课时 一、二
教材分析 《枣核》作为三年级语文教材中的一篇课文，其选文不仅富有教育意义，而且文质兼美，是培养学生语文素养的佳作。本文通过讲述一个名叫枣核的小男孩，以其非凡的智慧和勇气帮助家庭解决一系列难题的故事，展现了民间故事中常见的智慧与勇气的主题。教材编排上，本课旨在通过阅读理解、分析讨论和对比阅读等环节，引导学生深入理解课文内容，分析人物性格，同时培养学生的概括能力、语言表达能力和批判性思维能力。 《枣核》一文在教材中占据重要位置，它不仅是对学生进行传统文化教育的好素材，也是培养学生阅读兴趣和阅读能力的有效途径。通过这篇课文的学习，学生能够感受到民间故事的独特魅力，理解故事中蕴含的深刻寓意，进而激发他们对传统文化的热爱和探索欲。此外，课文中的对比阅读环节，更是为学生提供了拓展视野、提升思维能力的平台，有助于他们形成更加全面、深刻的阅读体验。
学情分析 三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的认知能力、思维能力和语言表达能力都有了显著的提升。在学习《枣核》这篇课文时，学生们已经具备了一定的阅读基础，能够初步理解课文内容，但对于深入分析人物性格、挖掘故事寓意等方面还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从多个角度思考问题，培养他们的分析能力和批判性思维能力。 同时，三年级的学生好奇心强，想象力丰富，喜欢参与各种形式的课堂活动。针对这一特点，教师可以设计多样化的教学环节，如小组讨论、角色扮演、创意表达等，以激发学生的学习兴趣和参与度。此外，考虑到学生的个体差异，教师在布置作业时也应注重分层设计，为不同水平的学生提供合适的挑战和支持，以促进全体学生的共同进步。 综上所述，《枣核》这篇课文的教学应充分考虑学生的实际情况和发展需求，通过丰富多样的教学活动和细致入微的教学指导，帮助学生深入理解课文内容，提升语文综合素养。
教学目标 深入理解课文内容，分析枣核的性格特点。 培养学生概括能力和语言表达能力。 通过对比阅读，理解不同民间故事的共性与差异。
教学重难点 教学重点： 深入理解课文内容，分析枣核的性格特点。 教学难点： 通过对比阅读，理解不同民间故事的共性与差异，提升批判性思维能力。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 板块一：巩固词语，引出新课 教师行为： 复习旧知：“同学们，上节课我们学习了一些有趣的词语，现在我们来复习一下。”（出示词语卡片） 导入新课：“今天，我们要认识一个新朋友，他的名字叫‘枣核’。大家猜猜看，枣核会是一个怎样的角色呢？”（引导学生发挥想象） 板书课题，出示枣核的图片或简笔画，介绍故事背景。 明确学习目标：“这节课，我们要一起认识枣核，学习他身上的故事。” 学生行为： 齐声朗读词语，巩固记忆。 思考并回答老师的问题，猜测枣核的形象。 观看图片或简笔画，对枣核产生初步印象。 师生示例对话：
师：“枣核这个名字听起来很有趣，你们觉得他会是个什么样的角色呢？”
生：“我觉得他可能是一个很小巧、灵活的角色。” 板块二：检查预习，整体感知 教师行为： 检查预习情况：“大家课前有没有预习课文呢？现在请大家打开课本，我们一起来检查一下。”（检查学生是否标好自然段，是否尝试朗读课文） 指导读准字音：“课文中有一些生字和多音字，我们一起来读一读。”（领读生字和多音字，注意纠正发音） 理解词语：“课文中有些词语可能大家不太理解，我们可以一起讨论一下。”（鼓励学生提问，教师解答或引导学生通过上下文理解） 学生行为： 展示预习成果，如标好的自然段、尝试朗读课文。 跟读生字和多音字，注意发音。 提问或尝试解释不理解的词语。 师生示例对话：
师：“‘涨’这个字在这里读第几声？”
生：“第四声！”
师：“很好，那么‘涨红了脸’是什么意思呢？”
生：“就是脸变得很红，像充了气一样。” 板块三：初读课文，了解大意 教师行为： 引导初读：“现在请大家自己读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考，这个故事主要讲了什么？” 巡视指导：在学生阅读过程中，教师巡视，个别指导发音和阅读节奏。 分享交流：“谁愿意来分享一下，这个故事主要讲了什么？”（鼓励学生用自己的话概括） 学生行为： 自由朗读课文，注意发音和阅读节奏。 思考并准备分享故事大意。 师生示例对话：
师：“谁能用自己的话来说说这个故事主要讲了什么？”
生：“这个故事讲了一个叫枣核的小男孩，他非常聪明勇敢，用自己的智慧帮助家里解决了很多问题。” 板块四：初步感知枣核形象 教师行为： 提问引导：“读了课文，你觉得枣核是一个怎样的孩子？你是从哪里看出来的？” 分析文本：引导学生找到文中描写枣核性格特点的句子或段落，进行分析。 学生行为： 回顾课文，思考并回答老师的问题。 找出相关句子或段落，进行分享。 师生示例对话：
师：“你觉得枣核聪明吗？从哪里可以看出来？”
生：“我觉得枣核很聪明，因为他能想出很多办法来解决问题，比如……”
板块五：布置作业，激发阅读兴趣 & 拓展提升 教师行为： 布置作业： “同学们，通过今天的学习，我们对枣核的故事有了初步的了解，也对枣核这个角色产生了浓厚的兴趣。为了巩固我们今天的学习成果，并继续探索枣核的奇妙世界，请大家完成以下作业： 生字抄写：认真抄写今天学习的8个生字，每个字三遍，并尝试用它们组词。 多音字练习：找出课文中的‘折’和‘涨’两个多音字，分别写出它们的其他读音，并各造一个句子。 故事复述：尝试用自己的话复述《枣核》的故事给家人听，注意用上我们今天学习的生字和多音字。 想象续写：想象一下，如果枣核遇到了新的困难或挑战，他会如何运用自己的智慧去解决呢？请写一段话或画一幅画来表达你的想法。” 拓展提升： “除了完成上述作业，我还想给大家推荐一个有趣的拓展活动。我们知道，民间故事里充满了智慧和想象，像《枣核》这样的故事还有很多。大家可以在课后搜集一些其他的民间故事，比如《田螺姑娘》、《阿凡提的故事》等，读一读，比较一下它们和《枣核》在情节、人物和寓意上有哪些相同和不同之处。这样，你们不仅能学到更多的知识，还能锻炼自己的比较分析和批判性思维能力。” 学生行为： 认真记录作业内容，准备在课后完成。 对拓展提升活动表现出浓厚的兴趣，纷纷表示会在课后搜集并阅读其他民间故事。 师生示例对话： 师：“大家有没有信心完成今天的作业，并积极参与我们的拓展提升活动呢？” 生（齐声）：“有！” 师：“非常好！我相信你们一定能够做得很好。记住，阅读不仅能给我们带来快乐，还能让我们变得更加聪明和有想象力。期待在下次课上听到你们精彩的故事复述和独到的见解。下课！” 生（起立）：“老师再见！” 师：“同学们再见！记得按时完成作业哦！” 第二课时 板块一：复习旧知，导入新课 教师行为： 复习生字：“同学们，上节课我们学习了《枣核》一课的生字，现在我们来开火车读一读这些生字，看谁读得又快又准。”（出示生字卡片，学生依次朗读） 回顾故事：“上节课我们还初步了解了《枣核》的故事，谁能用一句话概括一下这个故事的主要内容？”（请学生回答，教师点评） 导入新课：“今天，我们将继续深入学习《枣核》这篇课文，一起探讨枣核的性格特点，并尝试通过对比阅读，了解更多民间故事的魅力。” 学生行为： 学生积极参与生字复习，开火车朗读。 回顾并概括《枣核》的故事内容。 师生示例对话：
师：“哪位同学愿意来概括一下《枣核》的故事？”
生：“《枣核》讲了一个叫枣核的小男孩，他虽小但聪明勇敢，帮助家里解决了很多难题。”
师：“很好，概括得很准确。今天我们就来详细分析枣核的性格特点。” 板块二：深入分析，理解性格 教师行为： 分段阅读：“请同学们打开课本，我们分段阅读课文，每读完一段，就请一位同学来说说这段主要写了什么，以及从中可以看出枣核的什么性格特点。”（教师引导学生分段阅读，并适时提问） 小组讨论：“现在，请大家在小组内讨论，结合课文中的具体事例，说说枣核是一个怎样的孩子。每组选一名代表，准备分享你们的讨论结果。”（教师巡视指导，鼓励学生积极参与讨论） 学生行为： 分段阅读课文，思考并回答教师的问题。 在小组内讨论枣核的性格特点，准备分享。 师生示例对话：
师：“从第二段中，我们可以看出枣核的什么性格特点？”
生：“从第二段中，我们可以看出枣核很勤劳，他帮父母干活，从不偷懒。”
师：“很好，勤劳是枣核的一个重要性格特点。还有其他同学想分享吗？” 板块三：对比阅读，拓展视野 教师行为： 引入拓展：“同学们，民间故事里有很多像枣核这样聪明勇敢的角色。老师给大家带来了另外两个民间故事——《田螺姑娘》和《阿凡提的故事》的简介，请大家快速阅读。”（分发材料，学生快速阅读） 对比分析：“现在，请大家对比这三个故事，说说它们在情节、人物和寓意上有哪些相同和不同之处。”（引导学生从多个角度进行分析） 学生行为： 快速阅读《田螺姑娘》和《阿凡提的故事》的简介。 对比分析三个故事，准备分享。 师生示例对话：
师：“大家觉得《枣核》、《田螺姑娘》和《阿凡提的故事》在人物上有什么共同点吗？”
生：“我觉得这三个故事的主角都很聪明，能想出很多办法来解决问题。”
师：“对，这是它们的共同点之一。那么，在情节和寓意上呢？” 板块四：作业布置与拓展提升 教师行为： 细化作业要求：“在布置的作业中，我想再给大家一些具体的建议。对于第一篇短文，你们可以从每个故事主角的智慧表现、面对困难的态度、解决问题的策略等方面进行比较，再结合故事的寓意，谈谈你对这些角色的理解和感受。记得在文章中引用具体的例子来支持你的观点哦。” 拓展阅读建议：“关于拓展阅读，我鼓励大家不仅限于老师提供的《田螺姑娘》和《阿凡提的故事》，还可以利用图书馆、网络等资源，寻找更多不同地域、不同文化的民间故事。比如，你们可以尝试阅读《孟姜女哭长城》、《白蛇传》等中国经典民间故事，或者探索《阿拉丁神灯》、《辛巴达航海记》等世界各地的精彩故事。在阅读过程中，不妨记录下每个故事的独特之处，以及它们给你的启示。” 创意表达鼓励：“此外，我还希望同学们能发挥创造力，尝试用除了文字以外的形式来表达你对民间故事的理解和感受。比如，你们可以绘制连环画、制作故事小报、甚至编排简短的舞台剧，来呈现你最喜欢的一个民间故事片段。这样的创作不仅能让你们更深入地理解故事，还能培养你们的艺术素养和团队合作能力。” 学生行为： 记录作业细节：学生认真记录教师关于作业的具体要求和拓展阅读的建议，准备在课后进行深入的阅读和创作。 表达创意想法：学生们兴奋地讨论起如何以新颖的方式呈现自己对民间故事的理解，有的想要绘制精美的连环画，有的则计划编排一出精彩的舞台剧。 师生示例对话： 师：“有没有同学已经想好怎么完成这次的创意表达了？” 生（兴奋地举手）：“老师，我想和几个同学一起，把《阿凡提的故事》中的一个片段改编成舞台剧，让大家都能看到阿凡提的聪明才智！” 师：“非常好！这个主意很有创意，也很能锻炼你们的团队合作能力。期待你们的精彩演出。其他同学呢？你们有没有什么特别的想法？” （学生们纷纷表达自己的想法，课堂氛围热烈而积极。） 结束语： 师：“看来大家都已经迫不及待想要开始自己的创作之旅了。记住，阅读是心灵的窗户，创作是灵感的火花。希望你们能在这次作业中，不仅收获知识，更能感受到民间故事的无穷魅力和阅读的乐趣。期待在下次课上看到你们精彩的作品和分享。下课！” 生（起立）：“老师再见！” 师：“同学们再见！记得按时完成作业，享受阅读的过程哦！”