2 祖父的园子 教学设计（表格式）

《祖父的园子》
一、教材分析
《语文课程标准》第三学段（5—6年级）阶段目标：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，体会其表达效果。4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方法。6．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。8．扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
二、设计思路
《祖父的园子》是高年段的一篇课文。在课标中它的阅读功训练、发现语言规律，学习表达方法，把握课文的情感、态度、价值观的目标和教学过程和方法策略有明确的要求：
继续加强阅读基本功的训练。朗读。高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。写景的部分，既要读出景物的美好，还要体味如何借景抒情；写事的部分，要体会如何记事传情。读的指导，要避免理性化、抽象化，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，还要避免割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。默读。高年段的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。
三、教学目标
1、有感情地朗读课文，从园中景和事中，体会“我”在园子里的自由与快乐。
2、学习运用批注法理解，感悟和联想词语或句子的方法。
3、练习仿写，培养孩子的语言文字运用能力。
4、了解借景抒情和把事例写具体的方法，学习作者从儿童的角度写事例表达自由与快乐的方法。
四、教学重点
学习和感悟反复的写作方法。
五、教学难点
有感情地朗读课文。
六、教学过程
教学环节 教师活动 设计意图
新课导入 一、激情揭题，总结学法 1、检查课前学生对作者的了解情况，导入课题。 出示课件：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。教师范读，学生边听边思考：这段话有什么特别之处？（愿意······就······多次出现）让学生试着背诵这些句子。特别的想法往往蕴含了特别的情感，作者反反复复写，我们也来反反复复读一读。倭瓜愿意爬上架——（生接）就爬上架，愿意爬上房——（生接）就爬上房。黄瓜愿意开一谎花——（生接）就开一谎花，愿意结一个黄瓜——（生接）就结一个黄瓜。玉米愿意长多高——（生接）就长多高。读这段内容有些“重复”的话，同位互相交流谈谈自己的感受？生各抒己见谈感受。 2、检查学生对课文的整体感知情况，让学生明确本节课要解决的问题与学习方法。学生能通过资料口头简要表达作者萧红简介。 课前读正确、读通顺课文，了解课文大意，明确本节课要解决的问题；交流以前课文的学习方法，再通过播放的视频学习“批注的方法”。98%的学生查阅作者资料，并能提取重要的信息。多数同学能说出读后的感受，明确本节课学习的目的和方法。评测工具：谈话交流 用生动形象的画面激活学生的思维，培养学生学习的兴趣。
课内探究 二、研读课文，交流展示 （一）引导学生自主学习 （二）组织学生班内分享学习成果 1、班内交流 2、教师引导： （1）分析十七段：①从“就”字体会自由，朗读课文；②引导学生发现句式特点并仿写句子，按文章结构样式来汇报仿写的句子，配乐读仿写的句子，感受园中的自由与快乐。③小结：了解借景抒情的写法。 （2）园中的哪些事情你认为是最快乐的？指导学生感情朗读自己最喜欢的事。全体学生朗读并做动作读“扬水”感受快乐与自由。组织小组讨论：从“扬水”“捉蚂蚱”和“铲谷穗”中作者写事的方法。（具体、符合儿童的特征）。 （三）小结：读书的方法与乐趣。运用批注方法进行浏览课文，写出自己对课文的理解、感悟和联想。交流展示。班级内交流孩子们自己的批注，并班内进行补充、讨论。感受“就”字的作用，读出园中景物自由与快乐。由读文中的自由与快乐，再写出自己感受到的园中景物的自由与快乐。全班同学配合六名学生按文章结构形式来汇报自己的仿写，感受园中“一切”是自由和快乐的。组长组织组内成员依次发言，其余的同学讨论和补充，最后一起汇总建议。 学生班内交流发言。97%学生写出自己的理解、感悟和联想。评测工具：批注法和谈话交流98%学生找到“就”字出现最多，能对比发现它的作用。90%学生能够发现句式和段的特点98%学生能够仿写成功并感情朗读体会情感。评测工具：朗读、仿写、谈话90%学生能交流出作者对自由与快乐的写法。评测工具：表演读、自读感悟、小组交流 读的指导，要避免理性化、抽象化，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，还要避免割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。默读。高年段的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。立足于孩子的求知心理，激发学生对学习的热情
思维延伸 三、拓展延伸，学以致用 1、引导学生读《呼兰河传》的另一个关于园子的片段，进一步感受童年的快乐，感悟作者的表达方式。 2、组织学生交流、展示。 3、小结。自主浏览《呼兰河传》中《祖父的园子》的片段，用批注的方法进行批注自己的理解、感悟和联想。学生交流展示。98%学生运用批注法批注理解、感悟和联想写得细致、精彩。评测工具：批注拓展阅读文本 随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱......还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。这里充满自由，充满生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。由于这是一篇课文，在开始上课的时候，我从了解萧红的生平入手，让学生通过搜集资料了解萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。 总结概括本节课的收获，更有利于激发学生学习化学的兴趣，有利于学生发散思维的打开。
课堂小结 学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。
七、教学反思
随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱......还有太阳的光芒、云朵的影子，这是作者童年的乐园。这里充满自由，充满生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年快乐的源泉。由于这是一篇课文，在开始上课的时候，我从了解萧红的生平入手，让学生通过搜集资料了解萧红短短一生的文学成就，介绍她的《呼河兰传》，激发学生读书的兴趣。接着，了解学生的预习情况，提出本节课要学习的内容为：作者是怎样把写出园子的自由和快乐的。然后，我让学生学习批注法，结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语的特点，进行批注式地读书。在学生充分读书的基础上，让他们交流园子是怎样的，作者是从哪些描写中体会到的，作者是如何描写出来的。
我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和表达方式。最后拓展延伸《呼兰河传》中《祖父的园子》的其余片段，让学生再次用批注来读书，交流感受，孩子们再次感受园中自由和快乐，享受读书的快乐，感悟作者的表达方式。课堂上检查预习作者资料时，学生能从大量的资料中提取到最重要的信息，由作者导入新课。检查学生的预习情况，了解学生整体感知课文内容情况，明确要解决的问题是：作者是如何把园子写得那么自由与快乐的？然后学生复习学习课文的方法，学习批注的方法来快速读这篇课文，对课文有进一步的理解。明确课文慢慢培养学生快速默读课文的能力，从快速地浏览中批注自己的理解、感悟和想象，孩子们能分析到重点的词语，如：“明晃晃”、“胖乎乎”、“圆滚滚”等词中感受这是一个明亮、生机勃勃和自由的园子，这里的一切是自由的，是快乐的。孩子们还批注到了一些快乐的事情是快乐的，自由的，从而知道这是一个自由的、快乐的园子。