2023—2024学年统编版语文八年级下册第24课唐诗三首《茅屋为秋风所破歌》教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教材分析 本课文在人教版八年级语文下册第六单元《诗五首》，单元教学要求是结合亲身体验，品味诗歌思想情感，体悟名句意蕴。本诗是杜甫诗歌名篇之一，叙事抒情，表现诗人心怀天下、忧国忧民的情怀。
学情分析 八年级学生已经学过一些简单的古代诗词，对古诗词有一定积累，但诗词相关知识比较单薄，加上年龄和社会阅历限制，对诗歌复杂情感理解不深刻，对诗歌意境美体会不到位。
教学目标 知识与技能：初步了解歌行体特点；了解诗歌背景；划出名句，体悟诗人情感；积累诗词语感并背诵全诗。 过程与方法：通过诵读法、讲授法、探究法理解诗意。 情感态度与价值观：领会诗人心系苍生、推己及人的思想情感。
教学重难点 重点：抓住关键词语概括诗意；明确叙事抒情的写法。 难点：理解末段名句体悟诗人心系苍生、推己及人情怀。
教学策略 主动参与教学策略 合作学习教学策略
教学时数 1课时
教学步骤 设计说明
导入新课 优秀文学家总是善于发现平凡生活中的不平凡，杰出作品常常以寻常人情打动人心。凄神寒骨的小石潭寄寓柳宗元贬谪的孤寂悲凉，月色优美的承天寺夜游抒写苏轼闲逸中的隐痛，那么八月一场强劲的秋风会让大诗人杜甫产生什么样的感慨呢？今天我们来学习千古传诵的不朽名作——杜甫《茅屋为秋风所破歌》，感受诗人的忧思和情怀（板书：茅屋为秋风所破歌 杜甫） 初读感知 自由大声朗读全诗，在读的过程中将不懂的字词句画上记号，一会儿我们共同交流。 2.朗读要求：①读准字音；②读通文义。 3.教师巡视全场，适时指导（5分钟） 精读涵咏（以读带悟） 活动一：疏通音义 1.请1个学生朗读全诗，请1个学生点评。要求：读准字音。 2.点评引导：引导学生主要点评字音字义，学生提出问题，学生自主解答，教师引导，互动完成，最后出示PPT总结。 教师小结：预设（PPT显示） 挂罥（juàn)：挂着； 俄顷（qǐng）：不久，一会儿。
向，渐近。 布衾（qīn）：棉被。 丧（sāng）乱：战乱，指安史之乱； 突兀（wù）：高耸的样子，这里形容广厦。 见：同“现”，出现。 活动二：朗读指导 1.请1-3个学生朗读全诗，要求：读出节奏；读出情感。 2.点评引导：请1-3个学生点评并按照自己理解重新朗读诗句，引导学生通过朗读技巧（划分节奏、标出重音、语调语速等），体会诗歌情感。本诗属于歌行体，此类诗歌叙事性较强，句子的音节、韵律较自由。全诗主体是四三节奏，其余诗句根据字数和诗意可做具体安排，如：“南村群童\欺我\老无力”“大庇\天下寒士\俱欢颜”“何时\眼前突兀\见此屋”“吾庐独破\受冻\死亦足”。重音一般落在诗句中的动词和修饰语上，语调则以低沉稍慢为主，特别读出诗末的感叹句，读出诗人困苦无奈却心忧天下的情感。 教师范读全诗 明确：以准确的节奏、重音、语调等语言技巧抑扬顿挫读出全诗情感，以读带悟，理解诗歌情感。 学生齐声朗读全诗，巩固以读带悟成果。 四、合作探究（品析课文） 活动三：概括事件，品味语言 1.默读全诗，思考：本诗叙述了什么事情？ 明确：秋天，杜甫茅屋被狂风吹破，处处漏雨。 2.小组讨论：这件事经历了哪几个过程？先找出描写过程的诗句，然后用简洁的词语或短句概括（2分钟）。教师示例：诗句“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。” 明确：秋风破屋。八月的秋风损坏了本就简陋的茅屋（板书：秋风破屋） 2.提问：这件事经历了哪几个过程？提问2-3个学生，指导学生按照示例完成提问。 预设：群童盗茅（诗句：南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得！归来倚杖自叹息。板书：群童盗茅） 屋漏难熬（诗句：俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，骄儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 板书：屋漏难熬） 提问：作者抓住哪些特点描写每一个过程的？ 明确：抓住关键特征描写事件具体过程 ①秋风破屋。“怒号”，风势之大，运用了拟人化手法。损坏有多严重呢？“三重”写受害之重（“三重”不是确数，是“多重”的意思）。“飞”“洒”“挂罥”“飘转”“沉”等动词细致地写出了狂风大作，茅草遍洒的情状：狂风大作，猛烈又无情，茅草遍洒，房屋失去遮蔽。 ②群童盗茅 南村群童顽皮，看见杜甫年老体衰，公然抱茅而走。 杜甫此时心情如何呢？年老体衰的杜甫喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗独自叹息。“自叹息”可体会到诗人悲叹群童抱草而走、屋破难修的无可奈何心情。 ③屋漏难熬。 屋漏偏逢连夜雨。此时雨脚如麻，“长夜”之下，作者家中又是何种状态呢？ 布衾冰冷、骄儿恶卧、屋内尽湿——杜甫生活困窘。 活动四：品读名句，体悟情感 1.找出诗中直接抒情的句子，思考：遭受了狂风暴雨种种不幸的诗人有什么感想？ 明确：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 2.请1-2个学生有感情朗读诗句，再教师范读（注意重音、停顿、语气、语调指导）。 3.提问1-3个学生：诗人有什么感想？ 教师小结：两层意义——①期盼广厦 ②愿以身抵 诗人描写了自己遭受的种种不幸，如果诗歌到此结束，杜甫也就是个悲愁叹苦的普通人而已。但杜甫不同常人，在屋破雨漏、长夜难眠的困苦境遇中，一则期盼广厦庇护天下寒士，一则表示愿以身抵——推已及人，由小及大，心系天下受苦受难的人们。（板书：期盼广厦 愿以身抵） 教学拓展 1.你怎么认识“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”这句诗？ 明确：鼓励学生自由发言，引导创造性思维。 预设：这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处，杜甫推己及人，人格伟大，以此加深诗歌理解。 提问：通过本诗，我们对杜甫有了更深的了解，你觉得他是怎样的一个人？以一个词语或一句话概括。 明确（补充背景，可以提问学生）：安史之乱，杜甫饱经离乱，生活凄苦，流落四川成都，靠朋友接济生活，家计艰难。 预设：舍己为人 至死无悔 忧国忧民 心系苍生 以苦寒之身怀济世之志 （板书：以苦寒之身怀济世之志） 安史之乱中的杜甫生活艰难，本诗可见一斑，但他在困境中依然为天下寒士呼吁，期盼有千万广厦荫庇大众，甚至不惜以个人换来民众幸福，令人感动，让人钦佩。 3.提问：诗歌用什么方法抒发这种复杂深沉的情感的？ 明确：叙事抒情（板书：叙事抒情） 课堂总结 诗歌叙述秋末狂风破屋带来的种种苦难，在饱经离乱、困苦凄凉的困境中，杜甫推己及人，以小见大，道出天下寒士得到安乐的真切期盼，表现了诗人心系苍生、忧国忧民的崇高精神。 背诵全词 全班同学齐声背诵全诗。 从本单元已学课文导入，调动学生已有知识积累，创设情境，引导学生体会诗歌思想情感和写作手法。 学生根据要求动手动脑自学诗词，获取整体印象，为教学奠定基础。 学生主体，教师主导，发现学生需要，激励学生探究，完成生字词疏通和意义理解，并以多种形式朗读达到以读带悟目的，以简要朗读技巧指导体悟诗词情感。 突出学生主体地位，通过系列问题引导学生学会合作探究，紧扣字词分析、体悟诗词丰富情感。 突出重点，加深理解，引导创造性思维。 归纳课程内容，强调要点。
布置作业 请同学们课下阅读散文《草堂·诗魂》，更进一步了解杜甫，下节课交流感受。
板书设计 茅屋为秋风所破歌 杜甫 (
期盼广厦
愿以身抵
) (
狂风破屋
群童盗茅
屋漏难熬
) (
由已及人，以小见大
) (
叙事抒情
)