25.《慢性子裁缝和急性子顾客》教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文三年级下册第八单元第二十五课《慢性子裁缝和急性子顾客》 课时 一、二
教材分析 《慢性子裁缝和急性子顾客》作为一篇富有哲理和趣味性的课文，其核心价值在于通过鲜明的性格对比，展现了不同性格类型在日常生活与人际交往中的碰撞与融合。教材设计巧妙，通过生动的故事情节和细腻的人物刻画，使学生在轻松愉快的阅读过程中，不仅能够理解性格差异对行为方式的影响，还能深刻体会到尊重他人、理解差异的重要性。本文不仅培养了学生的阅读理解能力，还促进了学生情感态度与价值观的发展，引导他们学会以更加包容和理解的态度去面对不同性格的人。此外，课文中的语言生动、形象，为学生提供了丰富的语言学习素材，有助于提升他们的语言表达能力和文学鉴赏能力。
学情分析 针对小学阶段的学生而言，他们正处于性格形成的关键时期，对周围世界充满好奇，同时也开始形成自己的价值观和行为准则。因此，《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文的学习，对于引导学生认识自我、理解他人具有重要意义。学生在学习过程中，可能会因为自身性格的某些特点而与课文中的某一角色产生共鸣，从而更加深入地理解人物性格及其背后的动机。同时，由于学生年龄尚小，他们可能还未完全掌握如何通过细节描写来刻画人物性格的技巧，因此在创意写作环节，教师需要给予充分的指导和鼓励，帮助学生发挥想象力，运用所学知识进行创作。此外，学生在小组合作讨论中，可能会遇到意见不合的情况，这也是培养他们沟通协作能力和批判性思维的好机会。综上所述，学情分析提示我们，在教学过程中应充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，促进他们的全面发展。
教学目标 能准确朗读并理解课文第二部分，抓住关键词句体会人物性格特点。 通过角色扮演，加深对课文内容的理解，培养学生的表演能力和口头表达能力。 引导学生理解并讨论故事中蕴含的哲理，学会尊重不同个性，理解差异。
教学重难点 教学重点： 深入理解课文内容，体会慢性子裁缝与急性子顾客的性格差异。 通过角色扮演，提高学生的语言表达和表演能力。 教学难点： 引导学生从故事中领悟尊重差异、理解个性的重要性。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、单元整体导读，明确学习主题 教师行为： 导入：“同学们，还记得我们第二单元学习的那些寓言故事吗？它们不仅有趣，还教会了我们很多道理。今天，我们要开始一个新的故事单元——第八单元的学习。大家有没有期待呢？” 展示单元导读页：“请大家翻开书，看看第八单元的导读页，谁能说说这个单元的主题是什么？”（引导学生观察图画，猜测单元主题） 明确学习目标：“很好，这个单元是‘有趣的故事’，我们要通过阅读这些故事，感受人物的性格特点，并学会复述故事。现在，请大家关注单元的人文主题和语文要素，为接下来的学习做好准备。” 学生行为： 回顾第二单元的寓言故事。 观察第八单元的导读页，猜测并回答单元主题。 认真听老师讲解，明确学习目标。 师生示例对话： 师：“大家觉得这个单元的主题是什么？” 生：“是有趣的故事！” 师：“对，那我们要怎么做才能学好这些故事呢？” 生：“要理解人物性格，还要学会复述故事。” 二、阅读故事题目，扫清文字障碍 教师行为： 读题识字：“今天我们要学习的故事是《慢性子裁缝和急性子顾客》。请大家跟我一起读题目，注意多音字‘缝’的读音。”（领读题目，强调多音字） 联系实际：“大家在生活中有没有遇到过急性子或慢性子的人呢？他们有什么特点？”（引导学生联系生活实际，理解“急性子”和“慢性子”） 检查预习：“课前大家已经预习了课文，现在我要检查几个字的读音。请读准多音字‘夹’，还有这组词语……”（依次出示词语，检查学生预习情况） 学生行为： 跟读题目，注意多音字的读音。 思考并分享生活中遇到的急性子或慢性子的人及其特点。 认真听老师检查预习，准确读出词语。 师生示例对话： 师：“谁来告诉我，‘夹袄’的‘夹’应该怎么读？” 生：“应该读jiá，夹袄就是有两层的衣服。” 师：“很好，那请大家一起读这组词语……” 三、自主朗读课文，梳理故事时间 教师行为： 明确任务：“现在请大家自由朗读课文，边读边圈出表示时间的语句。我们要找出故事发生的时间线。”（布置任务） 巡视指导：“在大家读的时候，我会走到你们身边，看看你们找得准不准，有没有遇到困难。”（巡视课堂，提供个别指导） 引导梳理：“好了，时间到。谁能告诉我，故事是在哪些时间发生的？”（引导学生梳理时间线） 学生行为： 自由朗读课文，圈出表示时间的语句。 遇到困难时举手向老师求助。 思考并回答老师的问题，梳理故事发生的时间线。 师生示例对话： 师：“谁能找到第一个时间点？” 生：“第一天，顾客来到裁缝店想做一件棉袄。” 师：“很好，那接下来呢？” 生：“第二天、第三天，还有又过了一天……” 四、抓住对话动作，感悟人物性格 （一）聚焦故事发生的第一天 教师行为： 自学提示：“请大家根据自学提示，认真阅读第一天发生的故事。注意抓住关键词、句，体会顾客和裁缝的性格特点。”（出示自学提示） 引导分析：“我们先来结识急性子顾客。请大家找出描写顾客性急的关键词和句子，并说说你的体会。”（引导学生分析顾客性格） 指导朗读：“请大家试着读出顾客的急切心情。注意语气和语调。”（示范朗读，指导学生练习） 分析裁缝性格：“接下来，我们再来看看慢性子裁缝。请大家从文中找到相关语句，体会裁缝的性格特点。”（引导学生分析裁缝性格） 学生行为： 根据自学提示阅读第一天发生的故事。 找出描写顾客性急的关键词和句子，并分享体会。 尝试读出顾客的急切心情，注意语气和语调。 找出描写裁缝性格的语句，并分享体会。 师生示例对话： 师：“谁能找到描写顾客性急的关键词？” 生：“‘跑了三家’、‘等不及’、连续问号、省略号。” 四、抓住对话动作，感悟人物性格 教师行为： 角色扮演：“现在，让我们通过角色扮演的方式，更深入地体会顾客和裁缝的性格特点。谁愿意来扮演急性子顾客和慢性子裁缝，读读他们的对话？”（邀请学生上台表演，其他同学作为观众认真观看并思考） 总结提升：“通过大家的表演，我们更加直观地感受到了急性子顾客的急切与不耐烦，以及慢性子裁缝的慢条斯理与淡定。这种对比鲜明的性格，让故事更加生动有趣。那么，谁能总结一下，急性子顾客和慢性子裁缝分别给你留下了怎样的印象？”（引导学生总结人物性格） 学生行为： 积极参与角色扮演，通过语言和动作展现人物性格。 观看表演时，认真倾听，思考人物性格特点。 总结并分享自己对两位主角的印象。 师生示例对话： 师：“通过刚才的表演，你觉得急性子顾客是个怎样的人？” 生：“我觉得他是个非常急躁的人，总是等不及，说话也带着急促的语气。” 师：“很好，那慢性子裁缝呢？” 生：“慢性子裁缝则非常悠闲，做事不慌不忙，好像时间对他来说很充裕。” 五、布置作业 教师行为： 书面作业：“请大家回家后，继续阅读课文剩余部分，用不同颜色的笔分别标出描写急性子顾客和慢性子裁缝的关键词句。明天我们将进行更深入的分析。” 口头作业：“同时，请每位同学准备一段小演讲，谈谈你生活中遇到的类似急性子或慢性子的人，以及他们给你带来的影响或启示。我们下节课将进行分享。” 学生行为： 回家后继续阅读课文，并用不同颜色的笔标注关键词句。 准备一段关于生活中急性子或慢性子人的小演讲，思考其带来的启示。 六、拓展提升 教师行为： 课外阅读推荐：“除了我们课文中的故事，还有很多有趣的文学作品也描绘了性格鲜明的人物。我给大家推荐几本好书，如《龟兔赛跑》中的乌龟和兔子，就是一对性格对比鲜明的角色。大家可以利用课余时间阅读，并思考这些人物的性格特点如何影响故事的发展。” 创意写作：“另外，我们也可以尝试自己创作一个小故事，设定两个性格相反的角色，通过他们的互动来推动故事情节的发展。大家可以发挥想象力，创造出属于自己的有趣故事。” 学生行为： 记录老师推荐的课外阅读书目，计划课余时间进行阅读。 思考并尝试创作一个包含性格对比角色的小故事，锻炼自己的写作能力。 第二课时 一、复习导入，巩固旧知 教师行为： 开场白：“同学们，上节课我们通过角色扮演和深入阅读，对《慢性子裁缝和急性子顾客》中的两位主角有了初步的认识。今天，我们将继续探索这个故事，进一步理解人物的性格特点以及这些特点如何影响故事的发展。” 复习提问：“请大家回忆一下，急性子顾客和慢性子裁缝分别给你留下了怎样的印象？谁能用几个关键词来概括他们的性格？”（邀请学生回答，教师板书关键词） 学生行为： 回忆上节课内容，准备回答教师提问。 用关键词概括急性子顾客和慢性子裁缝的性格特点。 师生示例对话： 师：“急性子顾客的性格特点是什么？” 生：“急性子顾客非常急躁，总是等不及，说话也急促。” 师：“很好，那慢性子裁缝呢？” 生：“慢性子裁缝则非常悠闲，做事慢条斯理，不慌不忙。” 二、精读分析，深入理解 教师行为： 分段精读：“现在，我们按照故事的发展顺序，分段精读课文。首先，请大家翻到课文的第二部分，我们一起来看看急性子顾客和慢性子裁缝的第二次相遇。” 引导分析：“请大家仔细阅读这一部分，找出描写顾客和裁缝对话的关键句，思考他们的性格如何在这段对话中体现。同时，注意观察作者如何通过动作、语言等细节来刻画人物。”（教师巡视课堂，提供必要的指导） 学生行为： 分段阅读课文，找出关键句。 思考人物性格在对话中的体现，并做好笔记。 师生示例对话： 师：“在这一部分中，急性子顾客说了什么？他的语气是怎样的？” 生：“他说‘我已经等不及了，能不能改成夹袄？’，语气很急切。” 师：“很好，那慢性子裁缝是怎么回答的？他的态度如何？” 生：“裁缝慢悠悠地说‘没问题，不过您得等到秋天才能穿上。’，他显得很悠闲。” 三、角色扮演，深化体验 教师行为： 组织表演：“接下来，我们再次进行角色扮演，不过这次我们要选取故事中的一个精彩片段，进行更深入的表演。请大家自由组合，选择角色，准备表演。”（教师分配角色，提供表演建议） 观看点评：“表演结束后，我们将进行点评。请大家注意观察表演者的动作、语言是否符合人物性格，以及他们如何通过这些细节展现人物特点。”（组织学生进行表演，并邀请其他同学进行点评） 学生行为： 自由组合，选择角色，准备表演。 认真观看表演，积极参与点评。 师生示例对话（表演后）： 师：“大家觉得这组同学的表演怎么样？他们有没有准确地表现出人物的性格特点？” 生：“我觉得他们表演得很好，急性子顾客的表情很急切，动作也很快；慢性子裁缝则总是慢悠悠的，说话也不急。” 四、布置作业，巩固新知 教师行为： 书面作业：“请大家回家后，完成一篇短文，描述一个你生活中遇到的性格鲜明的人物，可以是急性子也可以是慢性子，注意通过细节来刻画人物性格。” 预习任务：“预习课文的下一部分内容，思考急性子顾客和慢性子裁缝的第三次相遇会发生什么，他们的性格又会在故事中如何体现。” 学生行为： 回家后完成书面作业，描写一个性格鲜明的人物。 预习课文下一部分内容，思考相关问题。 五、拓展提升 教师行为 1. 拓展阅读：
“同学们，除了我们课文中的故事，还有许多文学作品也通过鲜明的性格对比来丰富故事情节。我为大家推荐几篇短文或文章，如《龟兔赛跑》的后续故事，或者是一些寓言故事中的性格对比篇章。这些作品不仅有趣，还能帮助我们更好地理解不同性格在故事中的作用和影响。请大家利用课余时间进行阅读，并思考这些故事中的性格对比是如何推动情节发展的。” 2. 小组讨论：
“接下来，我们进行小组讨论。请大家分组，每组选择一个你们读过的包含性格对比的故事或人物，讨论这些性格对比如何影响故事的发展，以及从中学到了哪些道理或启示。每组需要准备一个简短的汇报，分享给全班同学。” 3. 创意写作：
“为了进一步锻炼大家的写作能力，我要求大家结合今天的学习，创作一篇小短文。在这个短文中，你可以设定两个性格截然相反的角色，比如一个急性子和一个慢性子，通过他们的互动和冲突来构建故事情节。注意，要运用语言、动作等细节来刻画人物性格，让读者能够清晰地感受到每个角色的特点。” 学生行为 1. 拓展阅读：
记录老师推荐的阅读篇目，计划课余时间进行阅读，并思考其中的性格对比及其对故事的影响。 2. 小组讨论：
积极参与小组讨论，分享自己读过的故事，讨论性格对比在故事中的作用，准备小组汇报。 3. 创意写作：
结合所学，发挥想象力，创作一篇包含性格对比的小短文，注重细节描写，力求生动形象。 六、布置作业 书面作业： “除了之前要求的短文，请大家再完成一篇读后感，谈谈你对今天学习的《慢性子裁缝和急性子顾客》以及拓展阅读材料中性格对比的理解和感悟。要求结合自己的生活经历，分析性格差异在人际交往中的影响。” 实践作业： “在生活中，观察并记录一个性格鲜明的人物，可以是你的家人、朋友或邻居。注意观察他的言行举止，分析他的性格特点，并尝试用文字或图画的形式记录下来，下次课上与同学分享。”