13.《花钟》教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文三年级下册第四单元第十三课《花钟》 课时 一、二
教材分析 《花钟》作为三年级下册语文教材中的一篇课文，不仅是一篇富有科普知识的文章，更是一篇语言优美、充满想象力的文学作品。本文通过描绘不同种类花卉在一天中不同时间开放的现象，巧妙地引入了植物学家利用这一自然现象制作花钟的创意，既普及了自然科学知识，又培养了学生的观察力和想象力。课文详细介绍了多种花卉的开放时间，让学生在阅读中增长见识，了解自然界的奥秘。作者运用生动形象的语言，将花卉的开放描绘得栩栩如生，如“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”，这样的描写不仅增强了文章的可读性，也培养了学生的审美情趣。通过植物学家制作花钟的故事，激发学生的好奇心和探索欲，引导学生关注身边的自然现象，培养科学精神。 《花钟》一课的教学价值在于其独特的科普与文学相结合的特点。它不仅能够帮助学生掌握一定的自然科学知识，还能够提升学生的语文素养，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。同时，通过本课的学习，学生能够感受到自然界的奇妙与和谐，激发对大自然的热爱和探索自然奥秘的兴趣。
学情分析 三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们的认知能力、思维能力和语言表达能力都有了一定的发展，但仍有待进一步提升。三年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢探索未知领域，因此《花钟》中的科普知识和创意故事能够很好地吸引他们的注意力。学生的抽象思维能力还在发展中，更多依赖于形象思维进行理解和记忆。课文中的生动描写和形象比喻有助于他们更好地把握课文内容。学生的注意力容易受外界干扰而分散，因此在教学过程中需要设计多样化的活动来保持学生的注意力。由于学生的年龄和认知水平的限制，他们可能难以深入理解课文中的某些科学原理和作者的深层意图。学生在概括段落大意时可能会抓不住重点或表述不够准确。
教学目标 深入理解课文内容，体会作者用词的准确性和语言的生动性。 拓展知识面，了解更多关于花的知识，激发对自然探索的兴趣。
教学重难点 教学重点： 借助关键语句概括第二、三自然段的大意。 教学难点： 深入理解课文内容，体会作者用词的准确性和语言的生动性。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、单元导读（约5分钟） 教师行为： 导入单元主题，引导学生了解第四单元的语文要素：“观察与发现，学习用关键语句概括自然段大意”。 回顾三年级上册第六单元及三年级下册第三单元的语文要素，建立知识联系。 展示《富饶的西沙群岛》第六自然段和《一幅名扬中外的画》第三自然段，引导学生发现用关键语句概括段落大意的方法。 引出本课《花钟》，提问：“如果没有直接概括段落大意的关键语句，我们该怎么办？”激发学生探究兴趣。 学生行为： 认真听讲，回顾旧知。 积极参与讨论，思考新问题。 师生示例对话：
师：“同学们，还记得我们之前是怎么概括段落大意的吗？”
生：“用段落中的关键语句。”
师：“对，但今天我们要学的《花钟》里，可能没那么直接。你们有信心找到新方法吗？”
生：“有！” 二、导入新课，学习字词（约15分钟） 教师行为： 初读课文，要求学生读准字音，读通句子。 检查字词学习，出示生字卡片，指名学生读，全班跟读。 引导学生读准花名，积累词语。通过提问引导学生用四字词语形容花的颜色和香气。 再读课文，理解“花钟”的含义，出示学生绘制的花钟图，引导学生判断并理解文中“花钟”的概念。 学生行为： 认真读课文，标记不认识的字词。 积极举手读字词，跟读纠正发音。 思考并回答教师提问，积累词语。 师生示例对话：
师：“谁能用四字词语形容这些花的颜色？”
生：“五彩缤纷、绚丽多彩。”
师：“非常好！那花香呢？”
生：“芬芳馥郁、香气扑鼻。” 三、绘制花钟，理解内容（约20分钟） 教师行为： 引导学生默读第一自然段，圈出花名，画出开花时间。 师生合作，根据圈画内容绘制花钟。 快速浏览第一自然段，画出描写花开的句子，体会语言的生动性。 引导学生想象画面，有感情地朗读第一自然段，并尝试背诵。 学生行为： 默读课文，按要求圈画内容。 参与绘制花钟，理解课文内容。 画出描写花开的句子，体会语言美。 想象画面，有感情地朗读和背诵。 师生示例对话：
师：“同学们，你们看，这些花分别在什么时间开放？”
生：“牵牛花凌晨四点开放，蔷薇五点左右……”
师：“非常好！现在我们一起动手，把这些花和它们开放的时间画在‘花钟’上吧！” 四、借助关键语句概括第一自然段大意（约15分钟） 教师行为： 引导学生读第一自然段，找出提示段落主要意思的关键语句。 展示关键语句，引导学生结合内容将其简练概括。 总结学法，强调读懂每句话意思、找到关键语句、适当删减调整的重要性。 展示关键语句：在黑板上或PPT上展示第一自然段中的关键语句，如“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。” 引导学生概括： “同学们，这个关键语句已经给了我们很好的提示，它告诉我们第一自然段主要讲了什么。现在，请大家结合我们刚才学习的内容，尝试用自己的话，把这段话的大意概括得更简练一些。” 给予学生几分钟时间思考，然后请几位学生分享他们的概括。 评价与反馈： 对学生的概括进行评价，肯定他们的努力，并指出可以改进的地方。 提供一个简洁的概括示例：“第一自然段介绍了不同种类的花在一天中不同时间开放的现象。” 巩固练习： 布置一项小任务，让学生尝试用同样的方法，从课文的第二自然段中找出关键语句，并概括其主要内容。 学生行为： 认真阅读关键语句，结合课文内容思考如何概括。 积极分享自己的概括，听取教师和同学的反馈。 尝试从第二自然段中找出关键语句，并进行概括练习。 师生示例对话： 师：“哪位同学愿意分享一下你对第一自然段大意的概括？” 生：“我认为第一自然段主要讲了不同的花在一天中的不同时间开放。” 师：“非常好，你的概括很准确，也很简洁。其他同学还有不同的表达方式吗？” （另一位学生举手） 生：“我概括为：一天之内，各种花按时开放，展现了大自然的奇妙。” 师：“这个概括也很有创意，抓住了文中的重点。现在，请大家按照这样的方法，去尝试概括第二自然段的大意吧。” 五、布置作业与拓展提升（约5分钟） 教师行为： 布置作业： “同学们，今天的作业是：一、抄写本课生字词各三遍，并注意易错字的书写；二、背诵第一自然段，并尝试用自己的话向家人介绍花钟的奥秘；三、预习课文第二、三自然段，找出每段的关键语句，并尝试概括每段的大意。” 拓展提升： “除了课文中的花，你们还知道哪些花也有特定的开放时间吗？课后可以查阅资料，了解更多关于花的知识，下节课我们一起来分享。” 学生行为： 记录作业内容，明确作业要求。 思考并准备拓展提升部分的资料收集工作。 师生示例对话： 师：“今天的作业大家记清楚了吗？有没有不明白的地方？” 生：“老师，我知道昙花是在晚上开放的，这算是一个特别的例子吗？” 师：“非常好，昙花一现正是一个很好的例子。你们可以像这样，多去了解一些花的特性，下节课我们期待你们的精彩分享。” 第二课时 一、复习旧知，导入新课（约5分钟） 教师行为： 回顾上节课内容，提问：“第一自然段主要讲了什么？我们是怎么概括的？” 展示学生作业中的优秀概括，给予表扬。 导入新课：“上节课我们学习了花钟的奥秘，知道了不同花在一天中不同时间开放的现象。今天，我们将继续探索课文，看看作者还告诉了我们哪些有趣的知识。” 学生行为： 回忆并回答上节课的内容。 认真听取教师的表扬和导入语，激发学习兴趣。 师生示例对话：
师：“同学们，还记得第一自然段我们是怎么概括的吗？”
生：“第一自然段介绍了不同种类的花在一天中不同时间开放的现象。”
师：“非常棒！今天，我们要继续探索《花钟》的奥秘，看看作者还写了什么。” 二、朗读课文，整体感知（约10分钟） 教师行为： 要求学生自由朗读第二、三自然段，注意读准字音，读通句子。 巡视课堂，纠正学生的发音和阅读节奏。 提问：“读完这两段，你们有什么初步的感受或发现吗？” 学生行为： 自由朗读课文，标记不认识的字词。 尝试理解课文内容，思考教师的问题。 师生示例对话：
师：“读完第二、三自然段，你们有什么发现吗？”
生：“我发现作者还写了植物学家根据花的开放时间制作了花钟。”
师：“很好，你抓住了重点。那么，他们为什么要制作花钟呢？我们接着往下看。” 三、精读课文，概括大意（约20分钟） 教师行为： 第二自然段： 引导学生默读第二自然段，找出关键语句。 提问：“这一段的关键语句是什么？它主要讲了什么？” 展示关键语句，如“植物学家利用这个特点，制作了一个花钟。” 引导学生结合内容概括大意，如“第二自然段介绍了植物学家利用花开放时间的不同制作花钟的经过。” 第三自然段： 同样方法引导学生学习第三自然段，找出关键语句并概括大意。 强调学生需自己找出关键语句，并尝试概括，教师适时给予指导和帮助。 学生行为： 默读课文，圈画关键语句。 尝试概括每段的大意，并准备分享。 师生示例对话（第二自然段）：
师：“第二自然段的关键语句是什么？”
生：“植物学家利用这个特点，制作了一个花钟。”
师：“很好，那么你能根据这个关键语句概括一下这一段的大意吗？”
生：“第二自然段介绍了植物学家利用花开放时间的不同制作花钟的经过。”
师：“非常准确，你的概括能力很强。” 四、深入理解，体会语言（约15分钟） 教师行为： 引导学生找出文中描写花的句子，体会作者用词的准确性和语言的生动性。 通过朗读、比较、讨论等方式，让学生感受不同表达方式的效果。 提问：“你最喜欢哪一句描写花的句子？为什么？” 学生行为： 仔细阅读课文，找出描写花的句子。 小组讨论，分享自己的感受和理解。 尝试用自己的话描述花的美丽，体会语言的魅力。 师生示例对话：
师：“你最喜欢哪一句描写花的句子？为什么？”
生：“我最喜欢‘艳丽的蔷薇绽开了笑脸’这一句，因为‘绽开了笑脸’让我感觉蔷薇花好像在对着我笑，很生动。”
师：“你的感受很细腻，这句话确实写得很生动。作者用了拟人的手法，让花有了人的情感，这样的描写让我们读起来更加亲切和有趣。” 五、拓展延伸，激发兴趣 教师行为： 分享与展示： 邀请几位学生上台分享自己课前准备的关于其他特定开放时间的花的知识。鼓励学生用生动的语言和图片进行展示，如：“我还知道夜来香在夜晚悄悄开放，散发着迷人的香气，像是夜晚的精灵。” 对学生的分享给予积极的反馈和鼓励，增强学生的学习成就感和自信心。 创意写作： 布置一个创意写作任务：“假如你是一位小小植物学家，你会根据哪些花的开放时间设计一个新的花钟？请画出你的设计图，并附上文字说明每种花的选择理由和它们开放的时间。” 提醒学生注意语言的准确性和生动性，可以借鉴课文中的描写方法。 学生行为： 踊跃上台分享自己收集到的关于花的知识，展示自己的学习成果。 认真倾听同学的分享，从中获取新的信息和灵感。 展开想象，设计并绘制出自己的花钟，并用文字详细描述。 师生示例对话： 师：“哪位同学愿意上来分享一下你设计的花钟？” 生：“我设计的花钟上有五种花，首先是凌晨四点开放的牵牛花，它像是清晨的第一声问候；接着是七点开放的睡莲，它静静地躺在水面上，像是梦中的仙子；然后是中午十二点的午时花，它在阳光下格外鲜艳；傍晚六点是紫茉莉的时间，它散发着淡淡的香气；最后是夜晚九点的昙花，它虽然开放时间短暂，但非常美丽。” 师：“你的设计真是别出心裁，每种花的选择都非常有代表性，而且你的描述也很生动。大家掌声鼓励！” 六、布置作业与总结（约5分钟） 教师行为： 布置作业： “同学们，今天的作业是：一、完成创意写作任务，绘制并描述你的花钟设计；二、阅读一篇关于植物的科普文章，了解更多植物的奥秘，准备下节课的分享；三、复习本课所学内容，尤其是第二、三自然段的关键语句和概括大意。” 强调作业的重要性和完成时间，鼓励学生认真对待。 课堂总结： 回顾本课所学内容，强调借助关键语句概括大意的重要性和方法。 肯定学生在课堂上的积极表现和进步，鼓励学生保持对自然探索的热情和好奇心。 学生行为： 记录作业内容，明确作业要求。 认真听取教师的总结语，反思自己的学习过程和收获。 师生示例对话： 师：“今天的课就上到这里，大家回去后要认真完成作业，特别是创意写作部分，期待看到你们的精彩作品。同时，也不要忘记复习我们今天所学的内容。下课！” 生：“谢谢老师，我们会的！”