统编版语文四年级下册语文园地八 表格式 教学设计（2课时）

教学内容 统编版语文四年级下册第八单元《语文园地》 课时 一、二
教材分析 《语文园地八》作为语文教材中的一部分，其设计旨在通过丰富的文本素材和多样化的教学活动，全面提升学生的语文素养。本课时的教材设计特别注重季节的描写与表达，通过引导学生深入理解不同角度描写季节的特点，不仅培养了学生的语言运用能力，还激发了他们对大自然的热爱和观察生活的兴趣。教材通过“多角度描写季节”的教学主题，巧妙融合了比喻、拟人、感官描写等多种修辞手法的学习，旨在帮助学生掌握并运用这些技巧，使他们的写作更加生动、具体。此外，教材还通过拓展任务的形式，鼓励学生发挥想象力和创造力，创作季节变换的小故事，进一步提升了学生的综合写作能力和文学鉴赏能力。
学情分析 在《语文园地八》的学习过程中，学生们已经具备了一定的语言基础和写作能力，能够运用简单的修辞手法进行表达。然而，对于如何多角度、多层次地描写季节，以及如何通过人物或动物的视角展现季节变化的感受和情感，学生们可能还缺乏深入的理解和实践经验。因此，本课时的教学设计注重引导学生从多个角度观察季节，分析并模仿经典文本中的描写手法，同时鼓励他们大胆想象，创作具有个人特色的作品。此外，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教师在教学过程中采用了小组讨论、分享展示等互动方式，以激发学生的学习兴趣和积极性，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知识，提升能力。通过本课时的学习，学生们不仅能够加深对季节描写的理解和认识，还能够提升语言表达能力和批判性思维能力，为今后的语文学习打下坚实的基础。
教学目标 回顾并交流本单元童话的特点，体会童话中奇妙的想象，感受人物形象。 感受意思相近的词语在具体语境中的不同表达效果，学会准确用词。 深入理解不同角度描写季节的特点，学会分析并模仿这些描写手法。 通过小组讨论和分享，提升学生的语言表达能力和批判性思维能力。 激发学生对大自然的热爱，培养观察生活、感悟自然的能力。
教学重难点 重点： 理解童话的特点，体会奇妙想象和人物形象。 掌握多角度描写季节的方法，并能在写作中灵活运用。 难点： 辨析近义词在语境中的差异，学会准确表达。 分析不同描写手法的特色，形成自己的见解。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课（约5分钟） 教师行为： 面带微笑走进教室，用温和的语气说：“同学们，这一单元我们一起走进了奇妙的童话世界，还记得那些充满想象力的故事吗？今天，我们就来回顾一下，看看这些童话中有哪些让我们难以忘怀的地方。” 学生行为： 学生端坐，目光聚焦在教师身上，准备进入学习状态。 师生示例对话： 师：“谁能说说《宝葫芦的秘密》中，王葆最想得到什么？这个愿望有多奇妙？” 生：“王葆想得到一个宝葫芦，它能帮他实现所有愿望，这真是太神奇了！” 二、回顾、交流童话特点（约15分钟） 1. 阅读交流平台（约5分钟） 教师行为： 展示“阅读交流平台”内容，引导学生阅读并思考。 提问：“你认为这三篇童话（《宝葫芦的秘密》《巨人的花园》《海的女儿》）中最奇妙的地方是什么？请举例说明。” 学生行为： 学生自主阅读，思考后举手回答。 师生示例对话： 生：“《巨人的花园》里，巨人的花园因为孩子的到来而充满生机，这种变化很奇妙。” 师：“很好，这就是童话中常见的奇妙变化。还有哪位同学想分享？” 2. 交流分享人物形象（约5分钟） 教师行为： 引导学生分享对王葆、巨人和小人鱼三个人物形象的印象。 提问：“这三位人物中，哪一位给你留下的印象最深？为什么？” 学生行为： 学生分组讨论，然后派代表发言。 师生示例对话： 生：“小人鱼为了爱情牺牲自己，让我很感动。她的勇敢和无私让我印象深刻。” 师：“非常棒，小人鱼的形象确实令人难忘。那么，她的这种精神在我们生活中有哪些体现呢？” 3. 总结与拓展（约5分钟） 教师行为： 总结童话的特点，如奇妙的想象、鲜明的人物形象等。 引导学生思考：“除了我们学过的这些童话，你还知道哪些具有相似特点的童话故事？” 学生行为： 学生积极思考，举手分享自己知道的童话故事。 三、感受近义词的不同表达效果（约20分钟） 1. 朗读句子，说发现（约5分钟） 教师行为： 出示两组含有近义词的句子，让学生朗读并找出加点的近义词。 提问：“这两组词在意思上很接近，但在句子中有什么不同？” 学生行为： 学生朗读句子，圈画近义词，小组讨论后发言。 师生示例对话： 生：“‘安静’和‘宁静’在句子中，我觉得‘宁静’更侧重于内心的平静，而‘安静’则更偏向于外界的声音小。” 师：“分析得很到位，那么你能用这两个词分别造个句子吗？” 2. 交流发现，理解差异（约5分钟） 教师行为： 引导学生进一步理解近义词在具体语境中的不同意思。 鼓励学生用近义词造句，加深理解。 学生行为： 学生积极发言，用近义词造句，教师及时点评。 3. 再读感受效果（约10分钟） 教师行为： 指导学生再次朗读句子，感受近义词在表达上的微妙差异。 提问：“通过朗读和造句，你现在对这两个词的理解有什么不同了吗？” 学生行为： 学生再次朗读句子，体会表达效果的不同，并分享自己的感受。 师生示例对话： 生：“现在我更能体会到‘宁静’和‘安静’在表达上的细微差别了。” 师：“很好，这就是我们在阅读和学习中需要不断积累的。希望你们以后在写作时也能准确运用这些词语。” 四、拓展提升（约10分钟） 教师行为： 引入情境创作： 教师说：“同学们，我们已经深刻理解了童话的奇妙想象和近义词的微妙差异。现在，让我们来一个小挑战，尝试创作一个简短的童话片段，要求必须包含至少一个奇妙的想象点，并巧妙地使用一对近义词来丰富表达。” 学生行为： 学生拿出纸笔，开始构思并创作。教师可以巡视教室，给予个别指导和鼓励。 师生示例对话（可选，用于课后分享）： 生（分享时）：“我创作了一个关于会说话的树的童话。在这个森林里，有一棵古老的橡树，它不同于其他树，因为它能说话。每当夜幕降临，它就会用‘温柔’的声音给小动物们讲故事，而白天，它则保持着‘宁静’的姿态，守护着这片土地。” 师：“非常棒！你的童话不仅包含了奇妙的想象——会说话的树，还巧妙地使用了‘温柔’和‘宁静’这一对近义词，增强了表达效果。其他同学也要加油哦！” 五、布置作业（约5分钟） 教师行为： 布置作业：“为了巩固今天所学，请大家完成以下两项作业： 继续完善你的童话创作，增加一个人物角色，并为其设计一句使用近义词的对话。 预习《语文园地八》中关于季节描写的部分，收集至少三个不同角度描写同一季节的句子，并尝试分析它们各自的特色。” 学生行为： 学生认真记录作业要求，准备课后完成。 结束语： “同学们，通过今天的学习，我们不仅回顾了童话的奇妙，还学会了如何更准确地使用近义词来表达我们的思想。希望大家在课后能够认真完成作业，期待在下一节课中看到你们更加精彩的表现。记住，阅读是心灵的窗户，写作是思想的翅膀，让我们一起在语言文字的海洋中自由翱翔吧！” 第二课时 一、复习导入（约5分钟） 教师行为： 微笑走进教室，手持上节课学生创作的童话片段作为展示。 “同学们，上节课我们畅游了奇妙的童话世界，并尝试了自己的创作。今天，我们将继续探索语言文字的魅力，走进《语文园地八》的第二课时，一起领略四季的风采。” 学生行为： 学生回忆上节课内容，准备进入新的学习状态。 师生示例对话： 师：“还记得我们上节课用的近义词吗？哪位同学能举个例子？” 生：“比如‘温柔’和‘宁静’，在童话中用来形容会说话的树，非常生动。” 师：“很好，今天我们将继续运用这样的技巧，但这次我们要放在季节的描写上。” 二、预习分享与导入新课（约10分钟） 教师行为： 请几位学生分享预习中收集的描写同一季节的不同句子。 展示PPT，展示几段经典的季节描写，引导学生观察并思考。 学生行为： 学生分享自己收集的句子，并简单说明其特色。 观看PPT，思考不同描写手法的差异。 师生示例对话： 生：“我收集的是关于春天的句子，‘春风像母亲的手，轻轻抚摸着大地’，这句话用了比喻，很温柔。” 师：“非常好，这句确实很有画面感。那么，如果我们从视觉、听觉、嗅觉等多个角度来描写春天，会怎样呢？” 三、多角度描写季节（约20分钟） 1. 分析范例（约5分钟） 教师行为： 深入分析一段多角度描写季节的范文，指出其中运用的手法（如比喻、拟人、排比等）。 学生行为： 跟随教师思路，标记出范文中的关键手法。 师生示例对话： 师：“看这段，‘秋天，金黄的叶子如蝴蝶般翩翩起舞，落叶铺满了小径，踏上去沙沙作响，空气中弥漫着果实成熟的香气。’这里用了哪些手法？” 生：“比喻（叶子如蝴蝶），拟人（翩翩起舞），还有感官描写（视觉、听觉、嗅觉）。” 2. 小组讨论（约10分钟） 教师行为： 将学生分成小组，每组选择一个季节进行多角度描写练习。 巡回指导，鼓励学生大胆想象，尝试不同手法。 学生行为： 小组讨论，分工合作，共同创作。 3. 分享展示（约5分钟） 教师行为： 邀请几组学生上台分享他们的作品，并给予正面反馈和建设性建议。 学生行为： 自信地展示小组作品，接受同学和老师的评价。 四、总结提升（约10分钟） 教师行为： 总结多角度描写季节的要点，强调观察生活、感受自然的重要性。 引导学生思考如何将今天学到的技巧应用到日常写作中。 学生行为： 认真听讲，记录要点，思考如何将所学应用于实践。 师生示例对话： 师：“通过今天的学习，我们发现描写季节不仅可以用单一的手法，还可以从多个角度入手，让文章更加生动立体。希望大家以后在写作时，也能多观察、多思考、多尝试。” 生：“是的，老师。我觉得这样写出来的文章会更有感染力。” 五、拓展提升（约10分钟） 教师行为： 教师继续引导学生深入思考，提出一个更具挑战性的拓展任务：“同学们，我们已经学会了如何多角度描写季节，现在让我们更进一步，尝试创作一个季节变换的小故事。在这个故事中，不仅要有四季的鲜明特色，还要通过人物或动物的视角，展现他们对季节变化的感受和情感变化。同时，鼓励大家创造性地运用近义词，使故事表达更加丰富细腻。” 学生行为： 学生听到这个新任务后，表现出浓厚的兴趣，开始积极构思。他们可能会互相讨论，交流想法，甚至开始在纸上勾勒出故事的大致框架。 师生示例对话： 师：“想象一下，如果有一只小松鼠，它在不同的季节里会有怎样的经历和情感变化呢？比如春天它忙着收集食物，夏天在树荫下乘凉，秋天准备过冬的粮食，冬天则躲在温暖的窝里回忆一年的点点滴滴。” 生：“老师，我可以写一个小兔子在四季中成长的故事，春天它出生，对世界充满好奇；夏天它和朋友们一起玩耍，享受阳光；秋天它学习如何准备食物，感受成长的责任；冬天则和家人一起度过，学会感恩和珍惜。” 教师行为： 教师鼓励学生大胆想象，并提醒他们在创作过程中注意以下几点：一是要确保故事连贯，四季的转换自然流畅；二是要深入挖掘人物或动物的情感变化，使故事更加感人；三是要灵活运用近义词，使语言表达更加生动多样。 学生行为： 学生根据教师的指导，进一步完善自己的故事构思，并开始着手创作。教室里弥漫着浓厚的创作氛围，学生们或低头沉思，或奋笔疾书，享受着文字带来的乐趣。 六、布置作业 教师行为： 在原有作业的基础上，增加一项拓展作业：“除了完成‘我最喜欢的季节’的短文外，请大家再创作一个关于季节变换的小故事，要求融入人物或动物的情感变化，并尝试使用至少五对近义词来丰富表达。这个小故事将成为我们下节课分享的重点。” 学生行为： 学生认真记录下这项新的作业要求，并表示会努力完成。他们意识到，这次作业不仅是对他们写作能力的锻炼，更是对他们想象力和创造力的挑战。 结束语： “同学们，今天的学习让我们更加深入地理解了季节的魅力和文字的力量。我相信，通过你们的努力和创造，一定能够用文字描绘出一个个生动、感人、充满想象力的季节故事。期待在下节课中，听到你们精彩纷呈的分享。记住，写作是一场心灵的旅行，让我们继续用文字去探索、去感悟、去创造吧！再见！”