统编版2023-2024学年语文四年级下册第四单元 习作：我的动物朋友 表格式 教学设计（2课时）

教学内容 统编版语文四年级下册第四单元第习作课《我的动物朋友》 课时 一、二
教材分析 《我的动物朋友》作为四年级下册语文教材中的第四单元习作内容，旨在通过写作练习，不仅提升学生的语言文字运用能力，还着重培养学生的观察力、情感表达能力和想象力。教材通过设定多个与动物相关的情境，引导学生从生活实际出发，构思并撰写关于自己动物朋友的故事。这一习作要求不仅贴近学生的日常生活，能够激发他们的写作兴趣，还通过细致入微的描写和情感表达，促使学生更加关注身边的小生命，培养对动物的爱心与责任感。此外，教材还注重引导学生掌握作文的基本结构和写作技巧，如如何开头、如何展开、如何结尾，以及如何通过细节描写来增强文章的表现力，为学生未来的写作学习打下坚实的基础。
学情分析 四年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期，他们的认知能力、语言表达能力和情感理解能力都有了显著的提升。在语文学习方面，他们已经具备了一定的字词积累和简单的写作经验，能够独立完成短篇作文的写作。然而，对于如何构思一个完整的故事、如何生动形象地描写动物的外貌和行为、如何准确表达自己与动物之间的情感等方面，他们还需要进一步的指导和练习。《我的动物朋友》这一习作课正是针对学生的这些需求而设计的。通过回顾上节课的情境构思，学生可以明确自己的写作方向；通过撰写草稿和同伴互评，学生可以在实践中学习和提升写作技巧；通过教师的点评与指导，学生可以及时发现自己的不足并加以改进。同时，这一习作课也为学生提供了一个展示自我、表达情感的平台，有助于培养他们的自信心和创造力。
教学目标 指导学生根据已构思的情境，完成作文草稿的撰写。 通过同伴互评和教师点评，提升作文的语言表达和细节描写能力。 培养学生观察生活、感受情感的能力，进一步加深对动物朋友的理解与情感。
教学重难点 教学重点： 理解如何根据情境需求选择写作内容，初步构思作文框架。 教学难点： 理解如何根据情境需求选择写作内容，初步构思作文框架。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、回顾课文，导入新课（约5分钟） 教师行为： 微笑地走上讲台，对学生说：“同学们，我们之前学习了许多关于动物的课文，你们还记得哪些有趣的动物故事吗？谁能和大家分享一下？” 鼓励学生举手发言，倾听学生的分享，并适时给予肯定和鼓励。 过渡语：“看来大家对这些动物朋友都有着深刻的印象。今天，我们将要学习一个新的习作课题——《我的动物朋友》，让我们一起走进这个充满乐趣的世界吧！” 学生行为： 积极回忆并分享之前学习过的动物课文。 认真聆听教师和同学的发言，对即将学习的习作课题产生期待。 师生示例对话：
师：“小明，你能和大家分享一下你最喜欢的动物课文吗？”
生：“我最喜欢《金色的鱼钩》那篇课文，里面的老班长为了保护战友，用鱼钩钓鱼给他们吃，非常感人。”
师：“很好，小明分享了一个非常感人的故事。那么，今天我们要写的《我的动物朋友》，就是要让我们用自己的笔来描绘那些陪伴我们、给我们带来快乐的动物朋友。大家准备好了吗？”
生：“准备好了！” 二、审清题目，明确要求（约10分钟） 教师行为： 在黑板上写下作文题目《我的动物朋友》。 引导学生齐读题目，并提问：“从题目中，你们读懂了什么？” 出示习作导语，让学生自由阅读后，请几位学生分享自己的理解。 归纳总结习作要求，强调要根据情境需求介绍动物朋友的特点。 学生行为： 齐读题目，并思考题目含义。 自由阅读习作导语，用笔勾画关键词句。 举手发言，分享自己对习作要求的理解。 师生示例对话：
师：“谁能告诉我，从题目《我的动物朋友》中，你读懂了什么？”
生：“这个题目是要我们写一篇关于自己动物的朋友的作文。”
师：“很好，那么习作导语中，有哪些具体要求是我们需要注意的呢？”
生：“习作导语说，我们要根据情境的需求介绍动物朋友的特点。”
师：“非常准确！那么，我们接下来就要学习如何根据不同的情境来构思我们的作文了。” 三、巧妙构思，助力表达（约25分钟） 教师行为： 展示三个情境（请小伙伴寻找丢失的小羊、请邻居帮忙喂养小狗、请同学收养小猫），让学生分别阅读并思考。 以“请小伙伴寻找丢失的小羊”为例，详细讲解如何根据情境选择写作内容。 引导学生思考：“如果你是失主，你会写哪些方面的内容来帮助小伙伴找到小羊？” 展示两位学生不同的写作思路，通过对比让学生理解为什么要强调小羊的特定特征（如左眼圈是黑色的）。 引导学生理清写作顺序，回顾本单元课文中的表达方法，并指导学生修改习作片段。 展示修改后的习作范例，让学生学习借鉴。 简要提及情境二和情境三的学习要点，鼓励学生课后自主思考。 学生行为： 认真阅读情境描述，思考并写下自己的写作思路。 参与课堂讨论，积极发表自己的看法。 认真聆听教师的讲解和同学的分享，学习如何根据情境构思作文。 师生示例对话（以情境一为例）：
师：“如果你是失主，在请小伙伴帮忙寻找丢失的小羊时，你会重点写哪些方面？”
生：“我会写小羊的外貌特征，比如它的毛色、体型，还有它的特殊标记——左眼圈是黑色的。”
师：“为什么特别强调左眼圈是黑色的这个特征呢？”
生：“因为这个特征很独特，能帮助小伙伴更快地找到小羊。”
师：“非常好！那么，我们在写作时，就要注意突出这些能够帮助解决问题的特征。现在，我们来看看这两位同学的写作思路……”（后续进行对比讲解） 四、课堂总结与作业布置（约5分钟） 教师行为： 教师总结本课所学内容，强化学生的记忆和理解。“今天，我们一起回顾了与动物相关的课文，激发了大家对动物朋友的热爱之情。接着，我们审清了作文题目《我的动物朋友》，明确了习作要求，特别是要根据情境需求来介绍动物的特点。最后，我们通过三个具体情境的学习，学会了如何巧妙构思，助力我们的表达。希望每位同学都能在接下来的习作中，展现出自己与动物朋友之间独特而温馨的故事。” 随后，教师布置作业：“为了巩固今天的学习成果，请同学们完成以下作业： 完善构思：请继续思考情境二和情境三，完善你的写作思路，并简单列出你打算写的几个重点方面。 初步草稿：针对其中一个情境，尝试写出一个初步的作文草稿，注意要突出情境需求和动物朋友的特点。 寻找灵感：观察或回忆你与动物朋友之间的趣事，为后续的习作积累素材和灵感。” 学生行为： 学生认真聆听教师的总结，记录作业要求。部分学生开始在笔记本上列出自己的写作思路，或构思初步的草稿框架。同时，他们也意识到要更加细心地观察生活中与动物朋友相处的点点滴滴，为作文增添更多真实感人的细节。 师生示例对话： 师：“大家记住，写作不仅是文字的堆砌，更是情感的流露。在写《我的动物朋友》时，要用心去感受和描绘你与动物之间的情感纽带。” 生：“老师，我想写我家的小狗，它总是在我难过时陪伴我，给我安慰。我应该怎么突出这个特点呢？” 师：“很好的问题！你可以通过具体的事例来展现这一点，比如描述一次你因为什么事情难过，小狗是如何感知到你的情绪并给予你安慰的。用生动的语言和细节描写，让读者能够感同身受。” 五、拓展提升（约5分钟） 教师行为： 为了进一步提升学生的写作能力，教师提出拓展提升的建议：“除了我们课堂上学习的三个情境外，同学们还可以尝试自己创设一个情境，比如邀请家人一起为宠物举办生日派对，或者带着宠物去公园散步遇到的有趣事情等。在这个过程中，你可以更加自由地发挥想象力，创造出独一无二的故事。” 同时，教师鼓励学生多阅读关于动物的文章或书籍，学习他人的写作方法和技巧，丰富自己的语言库和表达方式。“阅读是写作的基础，多读好书不仅能开阔我们的视野，还能提升我们的写作水平。希望大家能利用课余时间，多读一些关于动物的书籍或文章，从中汲取灵感和营养。” 学生行为： 学生表现出浓厚的兴趣和热情，纷纷表示愿意尝试自己创设情境进行写作。同时，他们也认识到阅读对于写作的重要性，纷纷表示会在课后积极阅读相关书籍和文章，为自己的习作增添更多色彩和深度。 结束语： “同学们，动物是我们人类的朋友，它们给我们的生活带来了无尽的欢乐和温暖。让我们用心去感受这份情谊，用我们的笔去描绘那些与动物朋友共同度过的美好时光吧！期待在下节课的习作展示中，看到大家精彩的作品。” 第二课时 一、复习导入（约5分钟） 教师行为： 教师以亲切的语气开场：“同学们，上节课我们学习了如何根据情境构思《我的动物朋友》的作文，还记得我们讨论的三个情境吗？” 引导学生简短回顾情境内容，并提问：“哪位同学愿意分享一下你当时构思的情境和写作思路？” 学生行为： 学生积极举手，简要分享自己的构思和思路。 其他学生认真聆听，准备提出自己的见解或补充。 师生示例对话： 师：“小明，你当时选择了哪个情境？能和大家分享一下吗？” 生：“我选择了情境二，请邻居帮忙喂养小狗。我打算先写小狗的外貌特征，再写它的生活习惯，最后写它为什么需要我邻居的帮助。” 师：“很好，小明的思路很清晰。其他同学有没有补充或不同的想法呢？” 二、撰写草稿（约20分钟） 教师行为： 指导学生根据上节课的构思，开始撰写作文草稿。 巡视课堂，个别指导需要帮助的学生，鼓励他们大胆表达，注意细节描写。 提醒学生注意作文的结构、语言流畅性和情感表达。 学生行为： 学生开始撰写作文草稿，遇到困难时举手向老师或同学求助。 认真书写，尽量做到语句通顺、表达清晰。 三、同伴互评（约10分钟） 教师行为： 讲解同伴互评的方法和标准，如关注作文的结构、语言表达、细节描写和情感表达等方面。 组织学生进行小组互评，每组4-5人，每人轮流朗读自己的作文草稿，其他成员给予反馈和建议。 学生行为： 学生按照教师的要求，认真倾听同伴的作文，并给出诚恳的反馈和建议。 记录同伴的建议，准备修改自己的作文。 师生示例对话： 生A（朗读）：“……我家的猫咪总是喜欢在阳光下打盹，它的毛色洁白如雪……” 生B（反馈）：“我觉得你的猫咪描写得很美，但可以增加一些具体的动作或表情，让读者更能感受到它的可爱。” 四、教师点评与指导（约10分钟） 教师行为： 收集几篇具有代表性的作文草稿，进行全班点评。 肯定学生的优点，指出存在的问题，并给出具体的修改建议。 强调作文中情感表达的重要性，鼓励学生写出自己与动物之间的真实情感。 学生行为： 认真聆听教师的点评，记录修改建议。 思考如何根据教师的建议修改自己的作文。 师生示例对话： 师：“小红的作文在描述动物朋友的外貌时非常生动，但在情感表达上还可以更深入一些。比如，你可以写一写你和动物朋友之间发生的某个感人故事，让读者感受到你们之间的深厚情谊。” 生：“谢谢老师的建议，我会尝试加入一些我和小狗之间的故事，让作文更加感人。” 五、修改完善（约10分钟） 教师行为： 给学生留出时间，让他们根据同伴和教师的反馈，修改自己的作文草稿。 鼓励学生多次修改，力求完美。 学生行为： 学生根据同伴和教师的反馈，认真修改自己的作文草稿。 注意调整作文结构、润色语言表达、丰富细节描写和加强情感表达。 六、课拓展提升（约10分钟） 教师行为： 教师以鼓励的口吻对学生说：“同学们，我们的作文不仅仅是文字的堆砌，更是我们情感与想象的展现。接下来，我想带领大家进行一次思维的拓展，让我们的作文更加丰富多彩。” 创意写作激发： 教师展示一些优秀的动物主题文学作品片段或插图，引导学生观察这些作品是如何通过丰富的想象力和细腻的描写来展现动物与人的情感的。 引导学生思考：“除了我们已经构思的情境，你还能想象出哪些与动物朋友之间发生的独特故事或有趣场景吗？” 情境创设： 鼓励学生自由发挥，尝试自己创设一个新的情境，比如“与动物共度的奇妙探险”、“动物朋友的神秘能力”等。 邀请几位学生分享他们的创意情境，其他同学给予掌声和鼓励，教师给予点评和指导。 学生行为： 学生积极投入思考，尝试构思新的情境。 勇于分享自己的创意，听取同伴和教师的意见。 师生示例对话： 生C：“我想写一个我和我的小兔子一起穿越到童话世界的故事，我们在那里帮助了很多小动物。” 师：“哇，这个创意太棒了！你可以详细描述一下你们如何穿越、遇到了哪些困难以及是如何克服的，让读者仿佛置身于那个神奇的童话世界。” 七、布置作业（约5分钟） 教师行为： “同学们，今天的拓展让我们看到了无限的可能。为了将这些创意和灵感转化为精彩的文字，我给大家布置以下作业： 创意作文片段：根据你今天构思的新情境，写一个300字左右的作文片段，展现你与动物朋友之间的独特故事或有趣场景。 阅读积累：继续阅读关于动物的书籍或文章，特别是那些能够激发你想象力的作品，积累更多好词好句和写作灵感。 学生行为： 学生认真记录作业要求，准备在课后完成作业。 结束语 “同学们，动物是我们最真挚的朋友，它们的世界充满了未知与奇妙。让我们用我们的笔，记录下与它们共同度过的每一个精彩瞬间，用文字传递出我们对它们的爱与关怀。期待在下次的课堂上，看到你们更加丰富多彩的创意作文。祝大家写作愉快，我们下节课再见！”