统编版2023-2024学年语文三年级下册第五单元习作：奇妙的想象 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文三年级下册第五单元习作课《奇妙的想象》 课时 一、二
教材分析 《奇妙的想象》作为三年级下册语文教材中的习作指导课，旨在通过引导学生发挥丰富的想象力，培养其创意写作能力。本课设计循序渐进，从初步构思故事框架到完善故事内容，再到学习并运用具体的写作技巧，逐步提升学生的写作能力。教材通过具体示例和教师引导，帮助学生理解并掌握对话、动作、心理、环境描写以及设置悬念等写作技巧，旨在使学生的故事更加生动有趣，充满画面感和情感共鸣。此外，教材还鼓励学生从生活中汲取灵感，注重观察与积累，为创作提供源源不断的素材。整体来看，本课教材内容丰富，结构合理，既注重基础技能的训练，又强调创意与情感的表达，符合三年级学生的认知水平和写作能力发展需求。
学情分析 三年级学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们的想象力丰富，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在写作能力方面，他们已经具备了一定的字词积累和简单的表达能力，但往往缺乏系统性和条理性的训练，导致故事内容较为单一，缺乏深度和趣味性。因此，在《奇妙的想象》习作指导课中，学生需要重点学习如何完善故事框架，丰富故事内容，并运用具体的写作技巧使故事更加生动有趣。同时，由于学生的个体差异较大，教师在教学过程中应注意因材施教，给予不同水平的学生以个性化的指导和帮助。此外，通过小组合作、分享与点评等方式，可以激发学生的合作交流能力，促进相互学习和共同进步。总的来说，学情分析提示我们要充分激发学生的想象力，注重技能培养与情感表达的结合，以提升学生的整体写作能力。
教学目标 学生能够基于第一课时的学习，进一步完善故事框架，丰富故事内容。 学习并运用具体的写作技巧，使故事更加生动有趣。 培养学生的合作交流能力，通过分享与点评提升写作能力。
教学重难点 教学重点： 完善故事框架，丰富故事内容。 教学难点： 运用具体写作技巧，使故事生动有趣。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 一、导入新课，激发兴趣（约5分钟） 教师行为： 微笑走进教室，手持一本封面充满想象力的书籍作为道具。 “同学们，今天老师带来了一本神奇的书，它里面藏着无数的奇妙故事。你们想不想知道这些故事是怎么来的呢？”（引发学生好奇心） “其实，这些故事都来自于作者们的大胆想象。今天，我们也要成为小作家，用我们的想象力创造属于我们的奇妙故事。让我们一起走进《奇妙的想象》习作课吧！” 学生行为： 眼睛发亮，表现出对故事的好奇和期待。 认真聆听教师导入，对新课产生浓厚兴趣。 师生示例对话：
师：“谁能说说，你觉得什么样的故事才算得上奇妙？”
生：“我觉得有魔法、有怪兽、还能去外太空探险的故事就很奇妙！” 二、读习作要求，明确学习任务（约10分钟） 教师行为： 出示PPT，展示习作要求。 “请同学们翻到语文书第70页，我们一起来读一读这一单元的习作要求。边读边思考，这次习作要我们做什么？” 引导学生提取关键信息，如“编写想象故事”、“故事要有趣而奇特”等。 学生行为： 认真阅读习作要求，用笔勾画关键词句。 举手回答，交流自己对习作要求的理解。 师生示例对话：
师：“通过大家的交流，我们知道了这次习作的重点是什么？”
生：“重点是编写一个有趣而奇妙的想象故事！” 三、品读题目，展开想象（约15分钟） 教师行为： 出示书中提供的题目，如《会飞的房子》、《时间的旅行》等。 “同学们，看看这些题目，你最喜欢哪一个？为什么？” 邀请学生分享自己的喜好及理由，鼓励学生大胆表达。 “现在，让我们也试着仿照这些题目，创编一个属于自己的有趣新奇的题目吧！” 学生行为： 积极思考，举手回答喜欢的题目及理由。 小组讨论，共同创编新奇的题目。 师生示例对话：
师：“你为什么喜欢《会飞的房子》这个题目？”
生：“因为我觉得房子如果会飞，就可以带我去看世界各地的美景了！” 四、多角度想象，构建故事框架（约20分钟） 教师行为： 以《滚来滚去的小土豆》为例，引导学生展开想象。 “假设你是一颗小土豆，你会滚到哪里去？会遇到什么有趣的事情呢？” 邀请学生口头创编故事片段，鼓励从多个角度进行想象。 总结学生的发言，强调想象要大胆奇特，并融入美好的愿望。 学生行为： 思考并口头表达小土豆的奇妙旅程。 认真聆听同学的发言，受到启发后进一步丰富自己的想象。 师生示例对话：
师：“小土豆滚到了森林里，它会遇到谁呢？”
生：“小土豆滚到了森林里，遇到了正在找食物的小兔子。小兔子好奇地看着小土豆，说：‘哇，好特别的小球啊！’” 五、回顾课文，学习写法（约10分钟） 教师行为： 出示《一支铅笔的梦想》、《宇宙的另一边》等课文片段。 “同学们，看看这些课文片段，作者是怎么把想象写清楚的？我们可以从中学到哪些方法？” 引导学生回顾并总结课文中的写作方法，如按顺序描述、细致描写、融入情感等。 学生行为： 仔细阅读课文片段，思考并回答教师的提问。 小组讨论，总结并分享自己发现的写作方法。 师生示例对话：
师：“在这段话中，作者是怎么描述铅笔的梦想的？”
生：“作者先写了铅笔的第一个梦想是去河边，然后写了它在那里做什么，还写了它的心情。” 课堂总结 六、课堂总结（约5分钟） 教师行为： “同学们，通过今天的学习，我们明白了想象的力量是无穷的，它可以让我们创造出无数奇妙的故事。我们不仅学会了如何大胆奇特地想象，还从多个角度构建了故事的框架。更重要的是，我们学会了从课文中汲取营养，学习如何把自己的想象清晰地表达出来。” “在接下来的时间里，希望大家能够继续保持这份对想象的热爱，用你们的笔和心，去创造更多属于自己的奇妙故事。记住，每一个奇思妙想都值得被珍视和分享。” 学生行为： 学生认真聆听教师的总结，脸上洋溢着收获和满足的笑容。部分学生可能会低声交流自己接下来的创作计划或想法。 七、布置作业（约2分钟） 教师行为： “为了巩固今天的学习成果，也为了让大家更好地准备下一节课的故事编写，我给大家布置一个作业： 请同学们根据今天课堂上创编的题目，或者自己新想的题目，开始构思一个奇妙的想象故事。不需要写完整，但请确保你已经有了清晰的故事框架和主要情节。 在构思的过程中，请尝试运用我们今天学到的写作方法，比如按顺序描述、细致描写、融入情感等，让你的故事更加生动有趣。 准备在下节课上，与同学们分享你的故事框架或精彩片段。” 学生行为： 学生认真记录作业要求，有的已经开始在脑海中构思自己的故事，有的则拿出笔记本开始简单记录自己的想法。 八、拓展提升（约3分钟） 教师行为： “此外，我还想给大家一个拓展提升的建议。除了在课堂上和书本中汲取灵感外，我们还可以从生活中寻找想象的源泉。比如，观察大自然中的一草一木、一花一鸟，听听它们的声音，看看它们的形态，或许就能激发你新的想象。再比如，关注一些科幻电影、动画片或绘本，它们往往充满了丰富的想象力和创意，也能为我们提供很多启发。” “希望同学们能够保持一颗好奇和敏感的心，不断发现生活中的美好和奇妙，将它们融入到自己的创作中，让想象之花在你们的心田绚丽绽放。” 学生行为： 学生听得津津有味，有的点头表示赞同，有的则已经开始在脑海中想象自己如何将这些建议应用到实际创作中。整个课堂氛围积极而充满活力。 第二课时 一、回顾旧知，引入新课（约5分钟） 教师行为： “同学们，上节课我们一起探索了想象的奇妙世界，并初步构思了我们的故事框架。现在，请大家闭上眼睛，回想一下你脑海中那个最精彩的故事片段，然后告诉老师，它是什么？” 学生行为： 学生闭上眼睛，努力回想并准备分享自己的故事片段。 师生示例对话： 师：“小明，你想到的故事片段是什么？”
生：“我想到的是小土豆滚进了一个神秘的花园，里面长满了会唱歌的花朵。” 二、完善故事框架，丰富内容（约15分钟） 教师行为： “非常好，小明的想象真是太有趣了！现在，请大家拿出你的笔记本，根据上节课的构思，进一步完善你的故事框架。记得，我们要让故事有起承转合，有高潮和结局。同时，试着加入一些细节描写，让故事更加生动。” 学生行为： 学生拿出笔记本，开始完善故事框架，并尝试加入细节描写。 教师巡视指导： 教师在教室内巡视，给予学生个别指导，帮助他们解决在完善故事过程中遇到的问题。 三、学习并运用写作技巧（约15分钟） 教师行为： “同学们，一个好的故事不仅需要丰富的想象和完整的框架，还需要运用一些写作技巧来让它更加生动有趣。今天，我们就来学习几种常用的写作技巧。” 对话描写：“通过人物的对话，展现他们的性格和情感。” 师生示例对话： 师：“比如，在小土豆的故事中，如果它遇到了会说话的花朵，它们可能会说些什么呢？”
生：“花朵可能会说：‘欢迎你，小土豆，你是第一个来到这里的访客！’” 动作描写：“细致描绘人物或物体的动作，让读者仿佛身临其境。” 教师引导： “想象小土豆滚进花园时的动作，你可以这样写：‘小土豆咕噜咕噜地滚进了花园，它的速度越来越快，最后猛地一跳，稳稳地落在了一片柔软的草地上。’” 心理描写：“深入人物内心，展现他们的思想和情感变化。” 教师引导： “当小土豆发现这个神秘的花园时，它心里是怎么想的呢？你可以这样写：‘小土豆心里既惊讶又兴奋，它想，这里真是一个奇妙的地方，我一定要好好探索一番！’” 学生行为： 学生认真听讲，学习并尝试在自己的故事中运用这些写作技巧。 四、小组合作，分享与点评（约15分钟） 教师行为： “现在，请大家四人一组，轮流分享自己的故事片段。在分享时，请尽量使用我们刚才学到的写作技巧。其他同学要认真聆听，并给出你的建议或点评。” 学生行为： 学生分组合作，轮流分享并点评彼此的故事片段。 师生示例对话： （小组内） 生A：“我写的是小土豆遇到了一个会飞的兔子……” 生B：“我觉得你的对话描写很生动，但是动作描写可以再细致一些，比如兔子是怎么飞的？” 五、拓展提升（约10分钟） 教师行为： “同学们，除了我们刚才学习的对话、动作和心理描写外，还有许多其他方法可以让我们的故事更加吸引人。现在，我要给大家介绍几种拓展提升的技巧，帮助你们的故事更上一层楼。” 环境描写：“详细描绘故事发生的环境，让读者仿佛置身于那个世界之中。比如，你可以写一写神秘花园里的花香、阳光透过树叶的斑驳光影，或者是夜晚星空下的静谧与神秘。” 教师引导： “想象一下，小土豆在花园里看到的景象，你可以这样描述：‘月光如水，轻轻洒在花园的每一个角落，给那些会唱歌的花朵披上了一层银纱。远处，萤火虫在草丛中忽明忽暗，为小土豆指引着方向。’” 设置悬念：“在故事中巧妙地设置悬念，让读者产生好奇心，想要继续读下去。比如，你可以在小土豆即将发现花园的秘密时突然停笔，留下一个未解之谜。” 教师举例： “正当小土豆准备靠近花园中央那座闪闪发光的水晶宫殿时，突然，一阵奇怪的风吹过，所有的花朵都停止了歌唱，整个花园陷入了一片死寂。小土豆心里咯噔一下，它知道，这里一定隐藏着什么不为人知的秘密……” 情感共鸣：“让你的故事充满情感，让读者能够与角色产生共鸣。无论是喜悦、悲伤、惊讶还是恐惧，都要通过文字让读者感受到。” 教师引导： “在描写小土豆与花园中某个角色的互动时，你可以加入一些情感细腻的描写，比如小土豆在得知自己能够帮助花园恢复生机时的那份激动与责任感。” 学生行为： 学生认真聆听教师的讲解，并尝试在自己的故事中运用这些拓展提升的技巧。部分学生已经开始在笔记本上记录新的灵感和想法。 师生示例对话： 师：“小红，你觉得在你的故事中，哪里可以加入一些环境描写来增强画面感呢？”
生：“我觉得在小主人公进入森林探险时，可以详细描绘一下森林的茂密和神秘，让读者感受到那种探险的氛围。” 六、作业布置与课外拓展（约5分钟） 教师行为： “同学们，今天的课程就到这里。为了巩固我们学到的知识，并进一步提升你们的写作能力，我给大家布置两个作业。” 书面作业：“请大家在课后继续完善你的想象故事，并尝试运用我们今天学到的所有写作技巧，包括对话、动作、心理、环境描写以及设置悬念等。让你的故事更加丰满、生动、有趣。” 课外拓展：“除了写作，我还想鼓励大家多阅读一些优秀的童话、寓言或科幻故事，从中汲取灵感和营养。同时，也可以观察生活，记录下身边发生的有趣或感人的事情，这些都可能成为你创作中的宝贵素材。” 学生行为： 学生认真记录作业要求，并表现出对课外拓展活动的浓厚兴趣。部分学生已经开始讨论自己打算阅读的书籍或观察的生活细节。 结束语： “希望同学们能够保持对写作的热爱和好奇心，用你们的笔和心，去创造更多属于自己的奇妙故事。期待在下节课的故事分享会上，听到你们更加精彩的作品！”