九年级上册 第一单元 任务一 学习鉴赏 6 我看 课件(共25张ppt)

文档属性

名称 九年级上册 第一单元 任务一 学习鉴赏 6 我看 课件(共25张ppt)
格式 pptx
文件大小 3.8MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-07-15 15:59:56

图片预览

文档简介

(共25张PPT)
我 看
穆旦
一年四季,最美的要数春天。阳光明媚,万紫千红,生机盎然,给人以无限希望。古往今来,多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意“润物细无声”;韩愈笔下的春草“草色遥看近却无”;王安石笔下的春风浩荡千里“春风又绿江南岸”;朱熹笔下的春花“万紫千红总是春”。那么在诗人穆旦的笔下,春又是怎样的呢?
我 看
穆旦本名查良铮,现代主义诗人、翻译家。与金庸是叔伯兄弟,都是“良”字辈,名字都带金字旁,而且二人在起笔名的时候有着惊人的相似,查良铮拆“查”字为木旦———穆旦;金庸原名查良镛,拆“镛”为金庸。
穆旦(1918—1977),原名查良铮,出生于天津。清华大学外文系毕业,曾任南开大学外文系教授。穆旦于20世纪40年代出版了《探险者》《穆旦诗集(1939~1945)》《旗》三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗人,代表作有《赞美》、《诗八首》等。
  本诗写于1938年, 由于战事危急,20岁的穆旦与几百位师友(清华大学)不远千里,奔赴西南联大。一路上他目睹山河破碎的惨状,经历了现实的苦难,更加坚定了对抗战胜利的信心,“我们走在热爱的祖先走过的道路上”“我们不能抗拒,那无数代祖先胸中燃烧的希望”。
这首诗写于西南联大文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象,以及诗人从中获得的生命感悟。
忧戚:
枉然:
飘逸:
流盼:
坦荡:
忧伤烦恼。戚,悲伤。
白白地。
漂浮,飘散。
转动目光观看。盼,看视。
宽广平坦;形容心地纯洁,胸襟宽畅。
丰茂滋润。
比喻深深地沉浸在某种气氛或思想活动中。
焕发;蓬勃生发。
随意游览。
摇荡,晃动。
丰润:
沉醉:
勃发:
漫游:
摇曳:
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草,
我看/它们低首/又低首,
也许远水/荡起了/一片/绿潮;
我看/飞鸟/平展着/翅翼
静静吸入/深远的/晴空里,
我看/流云/慢慢地/红晕
无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦,逝去的/多少欢乐和忧戚,
我枉然/在你的心胸里/描画!
哦!多少年来/你/丰润的/生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望,
曾向你/舒出/咏赞的/叹息,
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧,去吧,哦/生命的/飞奔,
叫天风挽你/坦荡地/漫游,
像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;
哦,让我的呼吸/与自然合流!
让欢笑和哀愁/洒向/我心里,
像季节燃起花朵/又把它吹熄。
我看/一阵/向晚的/春风
悄悄揉过/丰润的/青草,
我看/它们低首/又低首,
也许远水/荡起了/一片/绿潮;
我看/飞鸟/平展着/翅翼
静静吸入/深远的/晴空里,
我看/流云/慢慢地/红晕
无意沉醉了/凝望它的/大地。
哦,逝去的/多少欢乐和忧戚,
我枉然/在你的心胸里/描画!
哦!多少年来/你/丰润的/生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
也许/远古的哲人/怀着热望,
曾向你/舒出/咏赞的/叹息,
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
去吧,去吧,哦/生命的/飞奔,
叫天风挽你/坦荡地/漫游,
像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;
哦,让我的呼吸/与自然合流!
让欢笑和哀愁/洒向/我心里,
像季节燃起花朵/又把它吹熄。
诗歌小节对应的主要内容:
第一节:写春风、青草,描绘了一幅春风荡漾图。
第二节:写飞鸟、晴空、流云、大地,描绘了飞鸟凌空、霞映大地的图景。
第三节:感叹生命,展现了诗人对生命的思考。
第四节:感叹时间,展现了诗人对时间的思考。
第五节:点明主旨-与大自然拥抱在一起,抒发了对生命的感悟与热爱。
给这首诗划分层次。
第一部分(1~2):写“我”所见。
由近及远地描写了一幅美好、令人陶醉的春天原野的美丽图景。
第二部分( 3~5 ):写“我”所思。
议论、抒情,抒发了诗人对生命的热爱,对自由的憧憬,也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
第一小节:写春风、青草,描绘了一幅春风荡漾图。
第二小节:写飞鸟、晴空、流云、大地,描绘了飞鸟凌空、霞映大地的图景。
第三小节:感叹生命,展现了诗人对生命的思考。
第四小节:感叹时间,展现了诗人对时间的思考。
第五小节:点明主旨-与大自然拥抱在一起,抒发了对生命的感悟与热爱。
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草,
我看它们低首又低首,
也许远水荡起了一片绿潮
实写
虚写
“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法,生动形象地写出了春风的轻柔与温和。
运用比喻的手法,把草地比作“绿潮”,突出小草的旺盛,给人带来无限生机和活力。
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入深远的晴空里,
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
运用拟人手法,赋予云、大地以人的动作和情感,将夕阳染红了流云,彩霞铺满天空,也映红了大地的场景写得富有柔情。而沉醉了的不止大地,还有诗人。表现作者对大自然的喜爱之情。
“吸”字形象地表现了展翅滑翔的飞鸟仿佛已经同天空融为一体,静止在这片蔚蓝的背景板上。
这一节借“飞鸟”“流云”的意象,
表达出诗人对自由、美好的渴望。
哦,逝去的/多少欢乐和忧戚,
我枉然/在你的心胸里/描画!
哦!多少年来/你/丰润的/生命
永在寂静的/谐奏里/勃发。
大自然孕育了万物,千百年来,它持续而沉静地演奏着生命和谐的最强音。人的一生转瞬即逝,我们的欢乐忧伤与大自然生生不息的生命力相比,是多么微不足道啊!
慰藉
生机
这两句表现了诗人不惧流亡之路,不惧窘况百出,无畏荆棘丛生的挑战,在警报连连的战争气息里,在断壁残垣的废墟上,仍然绽放着勃发而永不凋败的青春。
“你”指大自然和充满生机的万物。
欢乐
也许/远古的哲人/怀着热望,
曾向你/舒出/咏赞的/叹息,
如今/却只见他/生命的/静流
随着/季节的起伏/而飘逸。
忧戚
这一节不禁让我们想到了“子在川上曰:‘逝者如斯夫’”。诗人向远古的哲人致敬,但先哲的咏赞再如何伟大,在自然和时间面前,终也似静水东流,去而不返。表现了诗人对时间和生命的理性思考。
眼前美好的景象引发了作者的忧思,不由心生感叹:大自然的美好枉然在眼前掠过,鲜活、短暂而又宝贵的生命,只能在“寂静”里“勃发”,如何不叫人悲哀?
作用:即景生情,是作者诗情的缓冲,为下文的抒情蓄势。
第三、四节诗情出现了怎样的转折?有什么作用?
去吧,去吧,哦生命的飞奔,
叫天风挽你坦荡地漫游,
像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。
自由
潇洒
快乐
这三句用反复、拟人、比喻、排比等修辞手法,写出生命就像大自然中的“风”“鸟”“云”“树”一样坦荡自在,洋溢着诗人对生命的热爱,对自由的憧憬。尽管人在大自然面前渺小无比,但我们还是要活出精彩,要飞奔,要漫游,要如风、鸟、云、树那般,活得自由自在。
哦,让我的呼吸/与自然合流!
让欢笑和哀愁/洒向/我心里,
像季节燃起花朵/又把它吹熄。
表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。
“燃”字极富动态和温度,鲜活地表现了花儿盛放时如火焰般热烈的情态,使诗句表达充满画面感和感染力,令人不禁将之与诗人作比——二十岁的诗人,满怀一腔热血,恰似一朵怒放之花。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望?
去吧,去吧,哦/生命的/飞奔,
叫天风挽你/坦荡地/漫游,
像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;
哦,让我的呼吸/与自然合流!
让欢笑和哀愁/洒向/我心里,
像季节燃起花朵/又把它吹熄。
大自然蕴蓄着新生与希望,诗人热切地想将自己青春的生命融于自然之中,和天风一起坦荡地漫游,和自然万物同呼吸共命运,生于斯,奋斗于斯,葬于斯。
找出点明本诗主旨句,说说其表达的内容。
主旨句:“哦,让我的呼吸与自然合流!让欢笑和哀愁洒向我心里,像季节燃起花朵又把它吹熄”。
这三句将全诗情感推向高潮,点明主旨。大自然创造了人和万物。人的生命,是大自然赐予的;最终,人的生命又将回归于大自然。欢笑、哀愁、幸福、痛苦都是生命的一部分,而它们终将化为一片平静。
诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云等意象,表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然拥抱在一起,活得自由自在的真挚而强烈的感情。抒发了诗人对生命的热爱,对自由的憧憬,也含蓄地表达了诗人愿以热血青春报效祖国的深情。
这首诗写于1938年,日本帝国主义已全面侵华,中华民族陷入民族危急时刻,诗人心中充满着对祖国的忧虑。
读全诗,请结合时代背景,思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”?
①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性,古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年,孤光自照,肝肺皆冰雪”。
②月亮。对月思亲,引发离愁别绪,思乡之愁。如“举头望明月,低头思故乡”。
古典诗词中常见的自然意象
诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受,以达到烘托情感的作用。
③柳树。汉代以来,常以折柳相赠来寄托依依惜别之情,由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白《春夜洛城闻笛》中的“此夜曲中闻折柳,何人不起故园情”。
④草木。以草木繁盛反衬荒凉,以抒发盛衰兴亡的感慨。比如“过春风十里,尽荠麦青青”。
⑤芳草。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如“野火烧不尽,春风吹又生。远芳侵古道,晴翠接荒城”。
1.下列加点字的注音有误的一项是( )
A.丰润(rùn) 绿潮(cháo) 翅翼(yì) 吹熄(xī)
B.忧戚(qī) 凝望(níng) 枉然(wǎng) 祖籍(jí)
C.红晕(yūn) 坦荡(tǎn) 勃发(bó) 飞奔(bēn)
D.沉醉(zuì) 飘逸(yì) 摇曳(yè) 咏赞(zàn)
C
2.下列各项中词语书写有误的一项是( )
A.丰润 起伏 翅翼 沉醉 B.凝望 逝去 忧戚 枉然
C.勃发 哲人 飘逸 咏赞 D.坦荡 漫游 流盼 摇拽
D
摇曳
3.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是( )
A.悄悄/揉过/丰润的青草 B.无意/沉醉了/凝望它的大地
C.也许/远古的哲人/怀着热望 D.随着/季节的/起伏而飘逸
4.下列句子中没有语病的一项是( )
A.读经典作品,会拓展我们的人生感受和视野。
B.浅浅的水面托起无数错落的石山、石壁,又折映出婆娑多姿。
C.穆旦是南开中学的学生,在校期间,就发表过自己的诗作,颇受大家崇拜。
D.恐龙灭绝事件认为是由约6600万年前的一颗陨石撞击地球所导致。
D
C
A、词语搭配
B、成分残缺,“……的影”
D、成分残缺,在“认为”前加“被”。