统编版2023-2024学年语文三年级下册第七单元口语交际 劝告 教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文三年级下册第七单元口语交际《劝告》 课时 一、二
教材分析 《劝告》作为语文口语交际课程的重要组成部分，其教材设计充分体现了语言实际运用能力和社交技巧培养的重要性。本课通过多个层次的情境模拟和实践活动，不仅巩固了学生在上节课学习到的基本劝告策略和技巧，如“语气平和”、“理由充分”、“换位思考”等，还进一步拓展了复杂或特殊情境下的劝告技巧，如“情感共鸣”和“环境适应性”等。这种递进式的教学设计，有助于学生深入理解劝告的本质，掌握在不同情境下灵活运用劝告策略的能力。同时，教材还注重培养学生的同理心和责任感，通过实际操作和反思总结，提升学生的社会交往能力和综合素养。
学情分析 三年级学生正处于语言能力和社交技巧快速发展的关键时期，他们对新鲜事物充满好奇，渴望通过实践来提升自己的能力。在《劝告》这一课程中，学生已经具备了一定的语言基础和初步的社会认知，能够理解和运用基本的劝告策略。然而，面对复杂或特殊的劝告情境，他们可能还缺乏足够的应变能力和深度思考。因此，本课的学情分析应重点关注学生如何在实践中灵活运用所学策略，如何根据不同情境调整劝告方式，以及如何在劝告过程中体现同理心和责任感。通过情境模拟、角色扮演和反思总结等多种教学活动，可以帮助学生更好地掌握劝告技巧，提升社会交往能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
教学目标 熟练运用劝说的基本策略和技巧进行实际劝告。 能够根据不同情境灵活调整劝告方式，提高劝告的有效性。 培养学生的同理心和责任感，增强社会交往能力。
教学重难点 教学重点： 灵活运用劝说技巧进行实际劝告。 教学难点： 根据具体情境调整劝告策略，提高劝告的针对性和有效性。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 （一）谈话导入，引出课题（约5分钟） 教师行为： 展示几张关于不良行为（如过马路闯红灯、河边玩耍等）的图片，引导学生观察。 提问：“同学们，你们在日常生活中见到过这样的现象吗？看到这样的行为，你们心里会怎么想？又会怎么做呢？” 引导学生分享自己的想法和做法，自然引出课题：“今天，我们就来学习如何有效地劝告他人，让我们的声音能被听见，让安全和文明的行为得以传递。” 学生行为： 认真观察图片，积极思考并举手回答教师的问题。 分享自己遇到类似情况的感受和处理方式。 师生示例对话：
师：“小明，如果你看到有人过马路闯红灯，你会怎么做？”
生：“我会赶紧拉住他，告诉他这样很危险。”
师：“很好，那你知道怎么说才能让他更愿意听你的劝告吗？这就是我们今天要学习的内容。” （二）自读教材，了解内容（约10分钟） 教师行为： 指导学生翻开教材，先看图后读文，了解“劝告”这个话题的基本内容。 强调“劝”字的含义：“劝说，就是讲明事理使人听从。我们的目标是让对方接受我们的建议。” 学生行为： 自主阅读教材，观察插图，理解文字内容。 尝试用自己的话解释“劝”字的含义。 师生示例对话：
师：“谁能告诉我，‘劝’字在这里是什么意思？”
生：“劝就是告诉别人应该怎么做，让他们听从我们的建议。”
师：“非常准确，那么劝告的最终目的是什么呢？”
生：“让对方接受我们的建议，改正不好的行为。” （三）交流分享，获得方法（约15分钟） 教师行为： 展示教材中的劝告示例图片，引导学生分析：“怎样劝，人家才有可能接受呢？” 鼓励学生发表自己的看法，注意引导学生将理由说清楚。 引导学生阅读教材中的小提示，并讨论其重要性。 教师总结劝告的有效策略，如语气平和、理由充分、换位思考等。 学生行为： 仔细观察图片，思考并分享自己的劝告方法。 认真阅读小提示，与同伴讨论其在实际劝告中的应用。 聆听教师总结，记录关键策略。 师生示例对话：
师：“小红，如果你是这位同学的朋友，你会怎么劝他不要在马路上玩耍？”
生：“我会先叫他过来，然后温和地告诉他马路上很危险，有很多车，一不小心就会被撞到。”
师：“很好，你还可以加上什么，让他更容易接受？”
生：“我还会说，我们可以去公园玩，那里更安全。”
师：“对，这就是换位思考，提出更好的建议。” （四）习得方法，现场演练（约15分钟） 教师行为： 给出几个具体的劝告情境（如同学不吃早餐、乱扔垃圾等），让学生分组讨论如何有效劝告。 邀请几组学生上台表演，其他同学作为观众，观察并思考还有哪些可以改进的地方。 表演结束后，组织全班讨论，提出改进建议。 学生行为： 分组讨论，构思劝告内容，练习表达。 勇敢上台表演，展示自己的劝告技巧。 认真观看表演，积极提出改进意见。 师生示例对话（表演环节）：
（学生A扮演乱扔垃圾的同学，学生B进行劝告）
学生B：“小明，你不能这样乱扔垃圾哦，这样会破坏环境的。”
学生A：“有什么关系，反正有人会来扫。”
学生B：“但是，如果我们每个人都这样想，那我们的环境就会变得很脏很乱。而且，保护环境是我们每个人的责任和义务。” （五）总结提升，深化理解（约5分钟） 教师行为： 对本节课的学习内容进行总结：“同学们，通过今天的学习，我们了解了劝说的基本策略和技巧，如语气平和、理由充分、换位思考等。我们还通过实际情境的演练，体验了如何有效地劝告他人。希望大家能将这些方法运用到日常生活中，成为传递正能量的小使者。” 强调劝说的重要性：“有效的劝告不仅能帮助他人改正不良行为，还能增进人与人之间的理解和尊重。让我们都成为有爱心、有责任感的人，用我们的言语去温暖他人，改变世界。” 学生行为： 认真聆听教师的总结，回顾本节课的学习内容。 思考如何将所学到的劝告技巧应用到实际生活中。 师生示例对话： 师：“通过今天的学习，大家有什么收获和感想吗？”
生：“我学到了劝告别人时要先了解对方的想法，再提出合理的建议。”
师：“非常好，这样的劝告才更容易被接受。还有哪位同学想分享？” （六）布置作业，巩固所学（约3分钟） 教师行为： 布置作业：“请同学们回家后，观察家里或社区中是否存在需要劝告的行为，并尝试运用今天学到的策略进行劝告。记得把整个过程记录下来，包括你的观察、思考、劝告内容及对方的反应。下周我们将分享大家的劝告经历。” 提醒学生注意观察和记录细节，以便更好地反思和改进。 学生行为： 记录作业要求，明确作业任务。 计划如何完成作业，准备开始观察和实践。 （七）拓展提升，延伸学习（约2分钟） 教师行为： 引导学生思考：“除了我们刚才讨论的情境，还有哪些场合也需要我们进行劝告呢？比如在学校、在公交车上、在网络上……” 鼓励学生发挥想象力，提出更多需要劝告的情境，并思考如何有效地进行劝告。 学生行为： 积极思考并回答教师的问题，提出自己的想法。 意识到劝告的广泛应用性，激发进一步学习的兴趣。 结束语： “同学们，劝告不仅仅是一种语言技巧，更是一种生活态度和社会责任。希望大家在未来的日子里，能够勇敢地站出来，用我们的智慧和爱心去劝告他人，共同营造一个更加和谐、美好的社会。下课！” 第二课时 （一）复习旧知，导入新课（约5分钟） 教师行为： 通过PPT展示上节课的关键词汇和策略，如“语气平和”、“理由充分”、“换位思考”等，引导学生回顾。 提问：“上节课我们学习了哪些劝告的策略和技巧？请几位同学来分享一下。” 简要总结上节课内容，引出新课：“今天，我们将继续深入学习，通过更多的实践活动，让大家更加熟练地运用这些策略进行劝告。” 学生行为： 观看PPT，回忆上节课内容。 积极举手回答教师提问，分享所学。 师生示例对话：
师：“小明，你能说说上节课我们学习的劝告策略有哪些吗？”
生：“我们学习了语气要平和，理由要充分，还要换位思考。”
师：“非常好，那这节课我们就来看看大家如何在实际中运用这些策略。” （二）情境模拟，实践劝告（约20分钟） 教师行为： 设计几个具有代表性的劝告情境，如“同学在图书馆大声喧哗”、“朋友沉迷手机游戏影响学习”等。 将学生分为小组，每组分配一个情境，并给予一定时间准备。 邀请各小组上台表演，其他同学作为观众，认真观看并记录劝告过程中的亮点和不足。 表演结束后，组织全班讨论，对每个小组的劝告进行点评，提出改进建议。 学生行为： 小组讨论，分配角色，构思劝告内容。 认真准备，练习表达，注意运用所学策略。 勇敢上台表演，展示劝告技巧。 观看其他小组表演，积极思考，准备点评。 师生示例对话（表演环节）：
（学生A扮演在图书馆大声喧哗的同学，学生B进行劝告）
学生B：（轻声走到A旁边）“同学，这里是图书馆，需要保持安静哦。你的声音有点大，可能会影响到其他同学学习。”
学生A：“哦，我没注意到，不好意思。”
学生B：“没关系，我们可以找个角落小声讨论，或者去外面聊。这样就不会打扰到别人了。” （表演结束后）
师：“大家觉得这组同学的劝告怎么样？”
生：“我觉得他们语气很平和，也给出了合理的建议，让对方很容易接受。”
师：“很好，还有没有其他可以改进的地方？”
生：“我觉得还可以加上一些换位思考的话，比如说说自己在学习时被打扰的感受。” （三）反思总结，提升能力（约10分钟） 教师行为： 引导学生对刚才的表演进行反思，思考自己在劝告过程中的优点和不足。 强调不同情境下劝告策略的调整，如面对不同性格、不同情境的人，应如何灵活应对。 鼓励学生提出自己在劝告过程中遇到的困难和疑惑，并引导全班共同讨论解决。 学生行为： 认真反思自己的劝告过程，记录收获和体会。 积极提出自己的困惑，参与全班讨论。 聆听他人意见，学习他人的优点。 师生示例对话：
师：“在刚才的劝告中，你觉得自己哪些地方做得好？哪些地方还需要改进？”
生：“我觉得自己语气比较平和，也给出了合理的建议。但是我没有很好地换位思考，没有说出对方可能会有的感受。”
师：“很好，你已经认识到了自己的不足。下次在劝告时，你可以尝试加入一些换位思考的话，这样你的劝告会更有说服力。” （四）拓展提升，深化理解（约5分钟） 教师行为： 引入多元情境：教师进一步拓展话题，展示一些更加复杂或特殊的劝告情境，如“邻居乱扔垃圾影响环境”、“公交车上不给老人让座”等，引导学生思考这些情境下的特殊挑战和应对策略。 分析情境特点：针对每个拓展情境，教师引导学生分析其中的关键点，如对方可能的反应、周围环境的影响、个人情绪的控制等，帮助学生理解在不同情境下如何更精准地调整劝告策略。 角色扮演：选取一两个拓展情境，进行简短的角色扮演示范，由教师或学生扮演不同角色，展示有效的劝告方式，强调语气、表情和身体语言的协调运用。 学生行为： 认真聆听教师的讲解和分析，思考如何在复杂情境下进行有效劝告。 参与角色扮演的讨论，提出自己的见解和建议。 学习并尝试模仿教师的示范，提升自己的劝告技巧。 师生示例对话： 师：“如果我们遇到邻居乱扔垃圾影响环境的情况，我们应该怎么劝告呢？”
生：“我们可以先礼貌地打招呼，然后说明乱扔垃圾的危害，再提出合理的建议，比如设置垃圾桶或者组织清洁活动。”
师：“很好，还可以加上一些情感共鸣的话，比如说说自己或者家人因为环境问题受到的影响，这样更能打动人心。” （五）布置作业，巩固所学（约3分钟） 教师行为： 书面作业：除了之前提到的观察并记录劝告经历外，增加一项书面作业，要求学生根据今天学习的拓展情境，编写一个简短的劝告故事或对话，要求运用所学的劝告策略和技巧。 实践作业：鼓励学生利用周末时间，在社区或家庭中寻找实际的劝告机会，并尝试运用所学策略进行劝告。要求记录详细的过程和结果，以及自己的反思和改进计划。 学生行为： 记录两项作业的具体要求，明确作业任务。 计划如何完成作业，特别是如何寻找并抓住实践机会。 思考如何将所学策略巧妙地融入自己的劝告故事中。 （六）结束语与激励（约2分钟） 教师行为： 总结鼓励：“同学们，通过这两节课的学习和实践，你们已经掌握了劝告的基本策略和技巧，并且能够在不同情境下灵活运用。希望你们在未来的生活中，能够勇敢地站出来，用我们的智慧和爱心去劝告他人，共同营造一个更加和谐、美好的社会。” 展望未来：“下周我们将分享大家的劝告经历和编写的故事，期待听到你们精彩的分享和深刻的反思。让我们一起努力，成为传递正能量的小使者吧！” 学生行为： 认真聆听教师的结束语，感受教师的鼓励和期待。 激发进一步学习和实践的热情，期待下周的分享活动。