27.《漏》教学设计（表格式）

教学内容 统编版语文三年级下册第八单元第二十七课《漏》 课时 一、二
教材分析 《漏》作为一篇经典的民间故事，其教材价值在于其丰富的情节、鲜明的人物形象以及深刻的寓意。故事通过老虎和贼对“漏”的误解，巧妙地构建了一系列紧张而又充满笑料的情节，展现了人性的弱点和智慧的光芒。教材不仅要求学生掌握基本的阅读技能，如准确、流利地朗读课文，理解并复述故事情节，更重要的是引导学生深入分析人物行为背后的原因，理解故事的深层含义。同时，通过与其他民间故事的比较阅读，学生能够拓宽视野，增强对中华文化的认同感和自豪感。此外，教材还注重培养学生的批判性思维和语言表达能力，鼓励学生通过小组讨论、角色扮演和创意写作等多种方式，表达自己的见解和感受，从而全面提升语文素养。
学情分析 对于学习《漏》这篇课文的学生而言，他们大多已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步理解故事情节和人物关系。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们在深入分析人物行为、提炼故事寓意以及进行创造性表达方面可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学方法和手段，如情境导入、问题引导、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们逐步深入理解课文内容，掌握分析方法，提升表达能力。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，为不同层次的学生提供适切的学习支持和挑战，确保每个学生都能在原有基础上获得进步和发展。
教学目标 能够准确、流利地朗读课文剩余部分，理解并复述故事情节。 深入分析老虎和贼害怕“漏”的原因，以及老爷爷、老奶奶在故事中的作用。 培养学生的批判性思维和语言表达能力，通过小组讨论分享个人见解。
教学重难点 教学重点： 深入理解课文情节，探讨人物行为背后的原因。 教学难点： 引导学生从故事中提炼出寓意，理解“漏”的象征意义。
教学方法 小组讨论法、练习法、讲授法
教具准备 PPT
教学过程 第一课时 板块一：激发兴趣，导入新课 教师行为： “同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师给大家带来了一个有趣的民间故事，它的名字叫做《漏》。（板书课题：漏）” “在我们开始之前，谁能说说你知道哪些民间故事？它们有什么特点呢？”（引导学生回顾《牛郎织女》、《孟姜女哭长城》等故事，了解民间故事的口耳相传、情节曲折等特点。） 学生行为： 学生积极举手回答，分享自己知道的民间故事及其特点。 师生示例对话：
师：“谁能说说《牛郎织女》讲了什么？”
生：“《牛郎织女》讲了牛郎和织女相爱，但被王母娘娘分开，每年只能在七夕节相见一次。”
师：“很好，那这个故事是怎么流传下来的呢？”
生：“是人们口耳相传的。” 板块二：依据预习，初步感知 教师行为： “在预习中，大家已经对故事有了一些了解。现在，我们一起来认识几位新朋友。”（出示生字卡片：婆、脊、贼） “请大家看‘婆’字，它像什么？怎么记住它？”（引导学生用编故事、联想等方法记忆生字。） 学生行为： 学生观察生字，尝试用各种方法记忆。 师生示例对话：
师：“谁能说说‘婆’字怎么记？”
生：“‘婆’字左边是女字旁，右边是波浪的‘波’去掉三点水，就像老奶奶的头发。” 教师继续：
“很好，我们再来看‘贼’字，它有哪些部分组成？你能编个小故事记住它吗？” 板块三：初读课文，了解人物 教师行为： “现在，请大家打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思考：故事中有哪些人物？” “谁愿意来分享一下，你找到了哪些人物？”（板书：老爷爷、老奶奶、老虎、贼） 学生行为： 学生自由朗读课文，标出生字词，尝试解决不认识的字。 分享自己找到的人物。 师生示例对话：
师：“谁来说说故事里有谁？”
生：“故事里有老爷爷、老奶奶、老虎和一个贼。” 板块四：学习生字，指导书写 教师行为： “接下来，我们一起来学习几个生字，并练习书写。”（出示生字卡片：漏、喂） “请大家观察‘漏’字的结构，它由哪几部分组成？写的时候要注意什么？” 示范书写，强调笔顺和占格。 学生行为： 学生观察生字结构，跟随教师书空。 在练习本上练习书写。 师生示例对话：
师：“‘漏’字是什么结构？”
生：“是左右结构。”
师：“写的时候要注意什么呢？”
生：“左窄右宽，右边的‘雨’字要写得紧凑一些。” 板块五：小结与作业 教师行为： “这节课，我们认识了新朋友，学习了生字，还知道了故事的主要人物。谁能说说这节课你有什么收获？” “非常好，同学们今天的收获真不少！我们不仅认识了‘婆’、‘脊’、‘贼’等生字，还学会了如何记住它们，更通过自由朗读课文，找出了故事中的主要人物：老爷爷、老奶奶、老虎和贼。看来，大家对《漏》这个故事已经产生了浓厚的兴趣。” “那么，接下来，我想请大家用一句话概括一下这个故事给你留下了什么印象，或者你觉得最有趣的地方是什么？” （学生简短分享自己的感受或印象） 学生行为： 学生积极举手，简短分享自己的感受，如：“我觉得老虎和贼都很胆小，很搞笑。”“这个故事里的对话很有趣。” 教师继续： “是的，这个故事的情节确实曲折有趣，人物性格鲜明，让人忍俊不禁。那么，为了让我们更好地记住这个故事，也为了明天能更深入地学习，老师给大家布置几项作业。” 继续朗读课文：请同学们回家后，继续朗读课文三遍，注意读出不同角色的语气和情感。 生字词巩固：抄写今天学习的生字“漏、喂”等6个生字，每个三遍，并尝试用这些生字组成词语或句子。 预习思考：预习课文剩余部分，思考以下问题并准备在明天的课堂上分享： 老虎和贼为什么会这么害怕“漏”？ 故事中的老爷爷和老奶奶在故事中扮演了什么角色？他们的行为对故事的发展有什么影响？ 拓展提升： “除了完成上述作业外，老师还希望大家能利用周末时间，找一找其他有趣的民间故事，比如《田螺姑娘》、《梁山伯与祝英台》等，读给家人听，并和家人一起讨论这些故事的特点和寓意。这样不仅能丰富我们的课外阅读，还能增进家人之间的情感交流。” “最后，老师期待在明天的课堂上，听到大家更多精彩的分享和见解。今天的课就上到这里，下课！” 学生行为： 学生认真记录作业要求，表现出对课外阅读的浓厚兴趣，期待与家人分享更多民间故事。 第二课时 板块一：复习旧知，引入新课 教师行为：
“同学们，上节课我们初步了解了《漏》这个故事，还记得我们留下了哪些思考问题吗？谁愿意来回顾一下？” 学生行为：
学生举手回答，如：“老虎和贼为什么会这么害怕‘漏’？”“老爷爷和老奶奶在故事中扮演了什么角色？” 师生示例对话：
师：“很好，记得真清楚。今天，我们就将深入探索这些问题，继续我们的《漏》之旅。” 板块二：朗读课文，加深理解 教师行为：
“请大家翻开课本，我们一起来朗读课文剩余的部分。这次，请特别注意老虎和贼的心理变化，以及老爷爷、老奶奶的反应。” 学生行为：
学生齐声或分段朗读课文，教师适时指导，注意不同角色的语气变化。 板块三：深入分析，探讨原因 教师行为：
“现在，我们分小组来讨论这两个问题。每个小组选择一个问题深入探究，并准备分享你们的发现。” 学生行为：
学生分组讨论，教师巡回指导，鼓励学生积极发言，记录关键点。 师生示例对话（以“老虎和贼为什么会这么害怕‘漏’”为例）：
师：“第一组，你们能分享一下讨论的结果吗？”
生：“我们认为老虎和贼之所以害怕‘漏’，是因为他们误以为‘漏’是一种可怕的、能制服他们的东西，其实只是老爷爷和老奶奶说的漏雨的声音。”
师：“非常棒！你们抓住了故事的关键点，这种误解推动了整个故事的发展。” 板块四：角色扮演，情感体验 教师行为：
“接下来，我们进行角色扮演活动。每个小组选择课文中的一个场景进行表演，注意表现出角色的性格特点和心理变化。” 学生行为：
学生分组准备，选择角色，排练表演。表演时，教师和其他学生作为观众观看并给予反馈。 板块五：总结提升，领悟寓意 教师行为：
“通过今天的学习，我们不仅深入理解了故事情节，还探讨了人物行为背后的原因。那么，这个故事想要告诉我们什么呢？” 学生行为：
学生思考后举手回答，如：“这个故事告诉我们不要盲目害怕未知的事物，要勇于探索真相。”“也告诉我们不要轻易相信谣言，要有自己的判断力。” 教师总结：
“同学们说得都很好，这个故事确实让我们明白了许多道理。它提醒我们，在面对未知或困难时，要保持冷静，勇于探索真相，同时也要有批判性思维，不轻易被表象所迷惑。” 板块六：拓展阅读与比较 教师行为：
“同学们，民间故事是中华文化宝库中的瑰宝，它们不仅情节生动有趣，还蕴含着深刻的道理。《漏》只是众多民间故事中的一个。为了拓宽我们的视野，接下来，我想请大家利用课余时间，继续探索其他的民间故事。” 学生行为：
学生表现出浓厚的兴趣，准备在课后寻找并阅读更多的民间故事。 教师引导：
“我给大家推荐几个经典的民间故事，比如《田螺姑娘》讲述了勤劳善良的田螺姑娘帮助勤劳的小伙子过上幸福生活的故事；《梁山伯与祝英台》则是中国版的罗密欧与朱丽叶，讲述了凄美的爱情故事。当然，你们也可以根据自己的兴趣选择其他故事。” 板块七：作业深化与比较 教师行为：
“在阅读这些故事的过程中，我希望大家能够思考它们与《漏》之间的异同。比如，它们在情节上是否有相似的转折点？人物设定上有何不同？最重要的是，它们各自想要传达的寓意是什么？这些故事之间有哪些共通之处，又有哪些独特之处？” 学生行为：
学生认真记录作业要求，准备在课后进行深度阅读和比较分析。 作业布置： 阅读报告：选择至少两个民间故事进行阅读，并撰写一篇阅读报告，包括故事概述、人物分析、情节比较以及寓意提炼。 口头分享：准备在下次课堂上，选择一个你认为最有趣或最有启发性的民间故事片段进行口头分享，并谈谈它给你的启示或感受。 板块八：拓展提升——创意写作 教师行为：
“除了阅读和比较，我还想激发大家的创造力。你们可以尝试以《漏》的故事为灵感，创作一个属于自己的小故事，或者改编《漏》的某个情节，让它更加符合现代社会的情境，或者加入一些新的元素和角色。” 学生行为：
学生表现出极大的兴趣，纷纷开始构思自己的创意故事。 结束语：
“同学们，民间故事是无尽的宝藏，它们不仅丰富了我们的精神世界，还激发了我们的想象力和创造力。我期待在下次的课堂上，听到你们精彩的故事分享和独到的见解。同时，也希望你们能继续保持对民间故事的热爱，让这份宝贵的文化遗产在我们手中传承下去。今天的课就到这里，下课！”